錢朝艷

人們?cè)诳达L(fēng)景、看大千世界時(shí)都希望自己高高在上，因?yàn)椤罢镜酶?，看得遠(yuǎn)”。但是如果你在看人、看心靈世界時(shí)還高高在上的話，恐怕就什么也看不到了。

記得多年前，班上中途轉(zhuǎn)來一個(gè)女孩。她叫文文（化名），長得人如其名，看起來秀秀氣氣，性格也比較內(nèi)向，平時(shí)很少與老師、同學(xué)交流。有一天，我讓學(xué)生把課堂上聽寫的錯(cuò)字趕快改正，并抄寫五遍。下午放學(xué)時(shí)，我檢查學(xué)生的聽寫改錯(cuò)，只見文文本子上紅圈里的錯(cuò)字沒改完，仍有一些是錯(cuò)的。至于抄寫五遍，因?yàn)樽皱e(cuò)得太多了，根本沒抄完。我一下子火了，教訓(xùn)道：“你怎么回事？聽寫錯(cuò)這么多，改了一遍還是錯(cuò)的！”她的小臉“刷”的一下白了，眼淚撲簌簌流下來。我的心突然揪了起來，猛地意識(shí)到自己話語太重，無意之中已傷害了一顆弱小的心靈。

回到家，我對(duì)自己的言行進(jìn)行了深刻的反思，心想：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒！以后教育學(xué)生一定要注意方式方法，再也不能簡單粗暴地對(duì)待了。深夜，我躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，眼前不斷閃現(xiàn)出文文那張蒼白的小臉，還有那雙朦朧的淚眼。我沉浸在深深的自責(zé)之中：作為學(xué)困生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，肯定是有原因的，老師應(yīng)該幫助她分析原因，選擇有針對(duì)性的措施給予幫助，怎么能不考慮孩子的心理承受能力，毫無顧忌地亂批評(píng)呢？思考再三，我決定跟她道歉，用實(shí)際行動(dòng)去撫慰那顆受傷的心靈。

第二天，我把文文叫到辦公室真誠地向她道歉。她驚異地看著我，然后囁嚅著說：“老師，我沒怪你，確實(shí)是我太笨了?！蔽艺痼@了，一把抓住她的雙手，糾正她的話：“不，你并不笨，只是沒有掌握好學(xué)習(xí)方法。如果你從現(xiàn)在起加倍努力的話，一定會(huì)取得很大進(jìn)步的。我們一起來加油，好嗎？”她輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

此后，我經(jīng)常找文文談心。了解到她是留守兒童，父母在外地打工，由奶奶帶著她和弟弟生活。她每天放學(xué)回家不僅沒人輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，還要幫助奶奶干家務(wù)、照顧弟弟。針對(duì)她的學(xué)習(xí)情況，我為她找來一位負(fù)責(zé)任的“小老師”開展“一幫一”活動(dòng)，自己也利用課余時(shí)間對(duì)她進(jìn)行輔導(dǎo)。我還與她遠(yuǎn)在外地的父母取得聯(lián)系，請(qǐng)求她父母多打電話鼓勵(lì)她。

文文一天天在進(jìn)步，我的教育技術(shù)也日臻成熟。在多年的教育實(shí)踐中，我深切體會(huì)到：師生相處，老師不必高高在上，如果讓學(xué)生受了委屈，蹲下身子給學(xué)生道歉又何妨？及時(shí)與學(xué)生溝通，盡早進(jìn)行補(bǔ)救，殊不知“亡羊補(bǔ)牢，猶未晚矣”。

教師蹲下去的是老師的身體，升上來的是教育的高度。

編輯 張珍珍