王麗

摘 要：在幼兒園語文識字教學中，應該培養(yǎng)孩子的學習意識，不斷地優(yōu)化幼兒語文識字教學，從而提高學生的語文學習能力。在幼兒園語文教學中，老師要根據(jù)孩子的實際情況，根據(jù)具體的情況對學生進行識字教學。針對幼兒園語文識字教學的優(yōu)化進行研究，通過提高學生的學習興趣，達到教學想要的效果。

關鍵詞：幼兒園；語文識字教學；研究

對于幼兒園教學主要就是培養(yǎng)學生的學習興趣，讓孩子對語文學習產生興趣，有效地進行語文識字教學，要求學生就是學習的主人，根據(jù)學生的實際情況，在對語文識字教學中符合幼兒學生的規(guī)律性，有效果、有效益、有效率地教學，主要是指通過老師的引導，讓學生獲得具體的進步或發(fā)展。

一、利用課堂教學激發(fā)學生的學習興趣

在教學手段和教學模式上都有深層次的改革，對于語文識字課程教學要進行優(yōu)化教學，也就是提高學生對語文的學習興趣，語文教學很多都是語言的教學，對語文識字教學就是要對學生在運用語言的時候能夠明白這句話的含義，這也就是語文識字教學的意義。然而學生的學習興趣也就是學習的最佳狀態(tài)，托爾斯泰曾說：成功教學不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。這也就說明學習興趣的水平對學習的效果產生了很大影響。

二、創(chuàng)設教學情境，提高語文識字教學的效率

幼兒園的學生生活經歷比較少，很容易受到時間和空間的限制，對教學內容中涉及的一些事無法看到，很多時候都限制了學生的思維，對問題很難解決。在語文識字教學中，簡單地將一些字的含義通過情境完整地展現(xiàn)在學生的面前，增加學生的思維空間。借助多媒體充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道的信息傳遞，使學生產生身臨其境的感覺。例如，在學習“春”這個字的時候，我們可以通過組詞“春天”，這時就可以讓孩子去想象，老師還要引導學生對春天的美景進行描述，充分體現(xiàn)學生的主體性。在課堂上創(chuàng)造出學習知識的意境，使學生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學習知識。

幼兒園學生語文識字教學很重要，所以我們在實際教育的時候，更重要的就是培養(yǎng)學生的自主學習意識，重視幼兒園學生語文識字教學的效率，要求學生在學習的過程中主動參與，從而提高學生的語言運用能力。

參考文獻：

田美瓊.優(yōu)化小學語文低年級的識字教學[J].新課程學習，2013（3）.

編輯 馬燕萍