宋景俠

當代教育實踐家朱永新先生曾在其《新教育之夢》一書中曾提到：“讀書，是孩子們凈化靈魂、升華人格的一個非常重要的途徑?！钡拇_，讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。閱讀是與我們相伴一生的精神家園；閱讀教學中，我們應注重整合各種教育資源，從多角度立體推進，發(fā)揮各種教育活動的作用，真正地讓書香伴隨孩子成長，在閱讀中感受樂趣，體會成功，全面提高學習能力。

一，教師應樹立一切為學生終生發(fā)展的教育理念

《義務教育語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

教師在閱讀教學活動中應尊重學生的個性化需求，采用因材施教原則，因為每一個學生的閱讀習慣、閱讀層次、閱讀品味的不同，我要求每位同學在學期初為自己“量身定做”一個適合自己的讀書計劃，設計好自己的“圖書館”的圖標，為每本書粘貼上“圖書漂流證”，讓孩子們在圖書漂流中獲得閱讀的快感。我根據計劃開展了學生自主獨立閱讀、教材發(fā)散性的閱讀、課外閱讀主題班會等多種活動。通過這些活動的開展，學生可以根據自己的需求自由地閱讀到喜歡的經典美文。

另外，學生閱讀能力的提高，不是一朝一夕得來的。培養(yǎng)學生的閱讀興趣是前提。由于小學階段的孩子一般都具有好奇心強，好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險，仰慕機智、勇敢等。我們可以向孩子們推薦《好兵帥克》《草房子》等暢銷全國的讀物。其次，語文是一門綜合性很強的基礎學科，是學好其他課程的基礎，因此，教師要幫助學生確立大語文觀，鼓勵學生從生活出發(fā)，選擇適應時代、貼近生活的各種不同領域的讀物進行廣泛的閱讀，滿足合理的時尚需求，解決成長中的困惑。《哈利·波特》《昆蟲記》等就是不錯的選擇。

二、課內閱讀與課外拓展自由對接

要想實現(xiàn)課內閱讀與課外拓展自由對接，教師關鍵要練好“內功”。首先，閱讀內容可以讓學生自由選擇，從閱讀內容的分類、活動分組形式、師生互評討論等諸多環(huán)節(jié)教師都要尊重學生的想法。其次，閱讀課的形式可以靈活多樣，我舉行故事會、朗誦會、交流會、演講比賽等活動，也鼓勵大家上網收集信息，自辦簡報、宣傳欄，還可以自由抄錄背誦名言佳句、練寫讀書筆記……但這一切都不能強求，因為引導和保持孩子的讀書熱情，是閱讀指導首要的、也是最重要的任務。最后，在學生獲得大量文本信息的基礎上，教師應通過及時有效的點撥，點燃學生語言素養(yǎng)的火花。如，在講授《小英雄雨來》一課時，我組織學生課外閱讀抗日小英雄的故事，并且舉辦了一次抗日英雄故事主題班會。大家通過聽故事不僅受到愛國主義教育，還進行了拓展閱讀。

三、“學生、教師、文本”三線有機結合

教育心理學研究表明，正確的評價、適當的表揚與鼓勵是對學生學習態(tài)度和學習績效的肯定或否定的強化方式，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心和積極參與的意識等。正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的快樂是一種巨大的精神力量，是繼續(xù)學習的一種動力?！币簿褪钦f，只要學生言之有理、言之有據，能自圓其說，教師都應及時選擇恰當的肯定性評語進行鼓勵和贊賞。特別是當學生提出自己的觀點或獨到的見解時，用“你確實用心閱讀文本了”“回答太精彩了”“見解很獨到”等予以肯定和鼓勵；當學生回答問題特別成功時，用驚喜甚至是贊嘆的語氣加以肯定，或者叫全班同學自覺用掌聲來回應等等。這樣，學生有了思考和回答問題的個體體驗和成就感，見解就多了，回答問題的膽子也大了，就會更有效地對文學作品進行全面的思考和認識。即使有時理解錯誤，也沒有什么關系。我個人認為：學生、教師、文本之間亦是一種和諧的關系。師生共同感知文本、感悟語言的魅力，教學相長。

四、“學校、家長、教師、學生”四位一體共促家校溝通

家校溝通，可以共創(chuàng)學生學習、閱讀的最佳氛圍。學生在學校閱讀的時間畢竟是有限的，如何從時間上保證，如何從質量上提高，學生平時在家的時間如何安排，家長起著舉足輕重的作用，因此，必須提高家長的認識，發(fā)揮家庭教育的功能，形成在該項活動上的共識。事實上，我班的許多家長在學校的引導下，對自己孩子的閱讀越來越重視了。雖然大部分家長都生活在農村，家庭收入有限。但是，他們?yōu)榱撕⒆拥慕】党砷L都很支持。

參考文獻：

黃楊.分析合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].新課程導學，2013（19）.

編輯 薄躍華