合作學(xué)習是小學(xué)課堂中常見的一種教學(xué)方式。它能促進小組成員之間的交流，取長補短，有利于提高學(xué)生的學(xué)習能力。同時，又可以提高個人的人際交往能力、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力等。心理學(xué)研究也顯示了在一定的條件下，合作學(xué)習的效果優(yōu)于個體學(xué)習。因此，從小學(xué)我們就應(yīng)該多開展一些培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的活動，讓學(xué)生從小學(xué)會合作，體驗成功。通過合作學(xué)習，做到取長補短，共同提高。我認為在當前的課堂教學(xué)中，可以從以下幾個方面入手：

一、合理組建

開展合作學(xué)習，首先應(yīng)合理地劃分好合作學(xué)習小組。由于小學(xué)生的年齡小、好奇心強，學(xué)生之間能力傾向、興趣愛好、個性特征等諸多方面存在差異，所以合作學(xué)習小組應(yīng)該靈活組合，應(yīng)使各小組的學(xué)生平均成績大致相同。在分組時可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習能力、性格特點等不同來劃分小組，這樣更有利于學(xué)生之間愉快地進行合作。

二、培養(yǎng)習慣，明確分工

合作學(xué)習要有良好的學(xué)習習慣。首先要培養(yǎng)思考的習慣，讓學(xué)生在充分的探究、討論、交流基礎(chǔ)上進行小組合作學(xué)習，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和互相補充的時間。其次要培養(yǎng)學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言的習慣和認真傾聽他人發(fā)言的習慣。學(xué)生在小組合作學(xué)習時，分工一定要明確，讓每一個學(xué)生都清楚自己的任務(wù)和職責，使每一次小組合作學(xué)習都成為有效的學(xué)習過程。

三、發(fā)揮引領(lǐng)，教授學(xué)習常識和方法

學(xué)生小組合作學(xué)習不能忽視教師的引領(lǐng)作用，教師要有效地開展小組合作學(xué)習，既不失時機地點撥，又大膽放手讓學(xué)生獨立思考、自我完善。還要傳授給他們一些有益于合作和交流的常識和方法，不僅要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、敢于發(fā)表自己見解的能力，還應(yīng)具有傾聽他人發(fā)言的習慣。

四、加強交流和評價

交流、評價也是學(xué)生總結(jié)學(xué)習成果，教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生交流時，要求學(xué)生盡量清楚地表達個人或小組的意見，同時還要求學(xué)生學(xué)會真誠地征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結(jié)。教師在傾聽了學(xué)生的交流、匯報后，也要及時給各小組的合作過程及結(jié)果進行簡單的評價，并用小五星或小紅旗等以示獎勵。

總之，良好的個體學(xué)習習慣和群體合作學(xué)習習慣的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。只有這樣，才能讓學(xué)生學(xué)會同伴之間合作互助，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。

作者簡介：王玉麗，女，1973年出生，本科，就職于山東省濰坊市濰城區(qū)西關(guān)街辦中心小學(xué)，研究方向：課堂小組合作學(xué)習。

編輯 馬燕萍