畢世瑛

在教學(xué)中，作為美術(shù)教師，除了要傳授給學(xué)生知識(shí)，教會(huì)他們欣賞美、創(chuàng)造美之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣、行為和情操的訓(xùn)練培養(yǎng)，使之逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。因此，我想分兩個(gè)方面來講一講小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的課前規(guī)范：小學(xué)美術(shù)中課前準(zhǔn)備的規(guī)范；小學(xué)美術(shù)中課前檢查的規(guī)范。

一、小學(xué)美術(shù)中課前準(zhǔn)備的規(guī)范

課前準(zhǔn)備的規(guī)范的內(nèi)容包括：課前預(yù)習(xí)、課前材料的準(zhǔn)備、材料的擺放等。

那么，課前準(zhǔn)備的重要性體現(xiàn)在哪里呢？課前準(zhǔn)備，就是老師先給學(xué)生布置一定的思考題，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的發(fā)現(xiàn)、思考、查找相關(guān)資料與圖片，以及備好需要用到的學(xué)習(xí)用具、材料等，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。。因?yàn)?，課前準(zhǔn)備是在課堂以外的時(shí)間和空間里進(jìn)行的，它有兩大特點(diǎn)：自由性和體驗(yàn)性。這兩大特性使課前準(zhǔn)備這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是對(duì)學(xué)生養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新和獨(dú)立性學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展起到不可忽視的作用。而且，學(xué)生只有充分做好美術(shù)課前準(zhǔn)備，才能在課堂上獲得上新課的主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)才會(huì)輕松起來，并最終讓自己養(yǎng)成勤于動(dòng)腦動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在給學(xué)生上第一堂美術(shù)課時(shí)做了這樣一個(gè)規(guī)定：一些常用的用具，如水彩筆、油畫棒、記號(hào)筆等，上美術(shù)課時(shí)都要帶好。還規(guī)定了這些美術(shù)用具的擺放位置，把用具統(tǒng)一擺放在右上角，并教導(dǎo)學(xué)生不得隨意擺弄。這些良好的習(xí)慣，有利于學(xué)習(xí)、作業(yè)互不干擾，使學(xué)習(xí)環(huán)境井然有序。

對(duì)此，我在教學(xué)中做了課前規(guī)范試驗(yàn)。以我所教的三年級(jí)為例，一個(gè)月下來，三年級(jí)學(xué)生成了這些良好的課前習(xí)慣，他們一般都坐得端端正正，上課時(shí)我也覺得非常輕松，每堂課顯得非常順利；而在二年級(jí)，我每節(jié)課都強(qiáng)調(diào)，我發(fā)覺二年級(jí)的課前準(zhǔn)備規(guī)范不如三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生隨意擺弄自己隨帶的用具。有時(shí)我一直忙于管紀(jì)律，一節(jié)課下來已是疲憊不堪。由此可見，養(yǎng)成課前規(guī)范是多么重要。

除此之外，我認(rèn)為在課前準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)規(guī)范學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。這個(gè)“課前”指的是上節(jié)課結(jié)束后，新課開始之前的前一天或幾天，而不是課前的幾分鐘休息的時(shí)間。其實(shí)，美術(shù)課需要借助很多材料才能進(jìn)行正常教學(xué)，而且每節(jié)課所需的材料都不同，每人所需的材料也未必相同，學(xué)生在預(yù)習(xí)中根據(jù)自己想創(chuàng)作的作品來準(zhǔn)備材料。當(dāng)然，老師會(huì)在新課開始前布置所需的材料，學(xué)生可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)和老師的布置準(zhǔn)備材料。根據(jù)不同年齡段的學(xué)生準(zhǔn)備用具材料的能力不同。

低段：學(xué)生的分析能力比較弱，教師必須明確下節(jié)課所帶的用具材料。因?yàn)樾W(xué)低段學(xué)生完全沒有自主能力，所以老師下課前必須在黑板上用拼音和一些簡(jiǎn)單的字寫出下節(jié)課要帶的美術(shù)用具，讓學(xué)生家長(zhǎng)為學(xué)生準(zhǔn)備好用具。

中段：學(xué)生的分析能力已逐漸變強(qiáng)，學(xué)生自己已經(jīng)有了分析判斷準(zhǔn)備材料的能力。如果學(xué)生預(yù)習(xí)了新課，即使他們忘了老師布置的用具材料，他們也會(huì)記得帶好材料，這就為教師的正常教學(xué)提供了保障。

高段：隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，他們準(zhǔn)備用具材料的能力也越來越強(qiáng)了，可是學(xué)生的心理也發(fā)生了變化。高段的學(xué)生差不多都有了自己的思想、自己的看法，我接觸過一些五六年級(jí)的學(xué)生，上美術(shù)課要求他們準(zhǔn)備用具材料，他們不會(huì)完全準(zhǔn)備齊全，一般只會(huì)準(zhǔn)備最方便的美術(shù)用具。因此，美術(shù)作業(yè)沒有美感，學(xué)生的繪畫能力也呈下降趨勢(shì)。

二、小學(xué)美術(shù)中課前檢查的規(guī)范

作為教師應(yīng)該重視行為規(guī)范的教育，時(shí)刻滲透于教育教學(xué)中，讓學(xué)生逐步體會(huì)到行為規(guī)范的重要，時(shí)刻以此來約束自己。那怎樣進(jìn)行課前檢查呢？

我是將課前檢查分組進(jìn)行。全班可分成4小組，每組設(shè)一名組長(zhǎng)，由各組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)做好課前的檢查工作，然后交給課代表匯總，由課代表交于老師。那我們?cè)搹哪男┓矫孢M(jìn)行檢查呢？我想應(yīng)該從預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)方式、預(yù)習(xí)方法等方面來，我以記分的形式進(jìn)行課前檢查，檢查的內(nèi)容為：老師布置準(zhǔn)備的材料，學(xué)生是否準(zhǔn)備齊了，材料的擺放位置是否正確等。這是在上課的前幾分鐘內(nèi)完成的。我覺得這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，先讓學(xué)生明白課前準(zhǔn)備的重要性，盡量鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)他們的積極性、增強(qiáng)自信心，使他們對(duì)課前準(zhǔn)備這種學(xué)習(xí)方式越來越感興趣，逐漸把課前準(zhǔn)備變成自覺的行為習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的完成情況，采取不同的形式，比如課前準(zhǔn)備出色的學(xué)生，教師在班級(jí)上及時(shí)表揚(yáng)；有些學(xué)生努力按照老師的要求去做，但完成質(zhì)量一般，這時(shí)，教師先肯定他的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后進(jìn)行細(xì)致的輔導(dǎo)；而對(duì)那些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、應(yīng)付了事的學(xué)生，教師則應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行思想教育并提出嚴(yán)肅的批評(píng)，使他們及時(shí)意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤性。我認(rèn)為最好的處罰方法不是打罵學(xué)生、扣分，而是要根據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)行教育。在美術(shù)課上，我曾碰到過這樣的事：有個(gè)學(xué)生沒有帶上用具材料，他在這節(jié)美術(shù)課中無法進(jìn)行制作。我沒有批評(píng)他就開始上課，并且把這節(jié)課上得非常生動(dòng)。學(xué)生聽得都入神了，都萌發(fā)了制作的愿望，當(dāng)然也包括這個(gè)沒有帶材料的學(xué)生。其他學(xué)生都能滿足他們制作的愿望，都非常開心，而那個(gè)學(xué)生只能看著別人做，自己無法制作，心里十分難受。從此以后，他上課都會(huì)帶上用具材料了。做好課前準(zhǔn)備可以使學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，激發(fā)創(chuàng)造美好生活的強(qiáng)烈愿望。

參考文獻(xiàn)：

張國(guó)權(quán).讓學(xué)生在美術(shù)課堂中快樂成長(zhǎng)[J].湖北教育：教學(xué)版，2005（Z1）.

編輯 魯翠紅