摘 要：現(xiàn)在的學生普遍存在著學習能力強，而動手能力差的問題。如何讓學生從“會學”到“會做”，把他們頭腦中一些好的想法變成眼前優(yōu)秀的作品，需要從材料和工具上下工夫。從對常見材料和工具的重新認識上做初步的探索。

關(guān)鍵詞：材料；工具；異想天開

應(yīng)該說現(xiàn)在的小學生，知識的儲備較以往有了明顯的提高，但由于人們生活習慣的改變和學校教學內(nèi)容的限制，學生動手制作的能力明顯下降。學生一些好的想法除了反映在圖畫和作文中外，很難體現(xiàn)在具體的實物作品中。說得遠一點會影響一個國家創(chuàng)造能力的提升，影響一個國家工業(yè)產(chǎn)品的檔次。提高學生動手能力的關(guān)鍵是讓學生在實踐中得到鍛煉，著重材料和工具的靈活運用。只有這樣才能做出高品質(zhì)的與眾不同的作品，這在頭腦風暴的比賽中得到了充分的體現(xiàn)。

一、材料的軟和硬是相對的

我們都知道，一只筷子很容易被折斷，這樣看來筷子是軟的，但誰能用手折斷長1厘米的筷子呢？這時的筷子又是硬的。我們把此原理運用到“越高越好”——僅用一張紙制作中，解決了紙筒平穩(wěn)豎起來且有一定承重能力（上面放2枚一元硬幣）的問題。方法是把紙裁成小紙條當插銷，插在紙筒的結(jié)合部，插得要平，以保證上面的紙筒與地面的垂直。由于上下紙筒插入是緊貼在一起的，無限縮短了用力的距離，所以，作插銷的紙變得很硬了。

二、一個平面是由無數(shù)條線組成的

對材料的充分利用，有賴于我們對生活的觀察和思考。勞動人民在日常的生產(chǎn)生活中，早已利用廢棄的衣物，撕扯成布條作捆綁物品的繩子。小孩子也會把紙撕成紙條做成毽子，卻很難想到更多的妙用。

在只有一張紙的情況下，做出紙筒而能承受一定的壓力，需要對紙筒進行形狀的固定。多數(shù)學生就想不到可以把紙剪成極細的“線”，作為捆綁的繩子。原因主要在于學生平時缺少訓練，沒有這方面的經(jīng)歷和經(jīng)驗。更主要的是因為在學生的頭腦里紙是很“軟弱”的，太細就不牢固。由此可以看出，知識只有在實踐中得到檢驗，才能轉(zhuǎn)化為學生的能力。而且能在實踐中得到提升——紙繩不需要打結(jié)，只要擰幾下就能起固定作用。

一個平面也可以看作是一條極長的線。在“越長越好的橋”制作中，可以通過對紙的來回裁剪形成很長的橋面，優(yōu)點在于這樣的橋面重量輕，中間不易垂下來。這主要借鑒了實際生活中的溜索橋，當然也能從空中架設(shè)的電線上得到啟發(fā)?？梢哉f，學生的實踐活動真正體現(xiàn)了生活即教育的思想。

三、材料優(yōu)、缺點的轉(zhuǎn)化

馬克思說“世界上任何事物都有兩面性”。合理利用材料就能最大限度地發(fā)揮材料的優(yōu)點，克服材料的缺點，甚至把材料的缺點轉(zhuǎn)化為優(yōu)點，充分發(fā)揮材料的性能。

我們知道，膠水可以黏合紙張，生活中我們也是這么做的。也知道滴上膠水的紙會變硬，但極少利用。農(nóng)婦在做布鞋底時會用到。這種改變了主要材料性狀的特點，在多數(shù)情況下被認為是缺點。如，2條黏合在一起的塑料條，在黏合的地方無法達到一致的彎曲弧度。但反過來，我們可以用膠水均勻地涂在卷好的紙棒上（可以當車軸），達到用最少的紙做最硬的棒。其實，它還可以使穿車軸的洞更光滑、更耐磨。只要在洞的四周涂上膠水，干后用細砂紙打磨成型即可。這時候就轉(zhuǎn)化為我們需要的優(yōu)點了，可以說，在學生實際操作中，多運用一下反向思維，往往會有意想不到的收獲。

四、巧用工具提高制作水平

工具是幫助我們完成工作的有力助手，可以說人類生產(chǎn)力的提高，主要是由于工具的發(fā)明和使用。人們常說：“工欲善其事，必先利其器。”這里的“器”就是學生使用的工具。但是，學生在生活實際中可以使用的“器”是非常有限的，如何做到“器利”就需要學生對手中器（工具）靈活運用。如，刻刀一般是用來裁刻的，在裁刻塑料時還可以通過加熱刀片的方法，達到特殊形狀裁刻的目的。有些情況下2片塑料用膠水無法黏合，用加熱的刀片燙接都可以解決。不僅速度快，而且不改變材料的性狀，缺點是使用者要特別注意防止燙傷，氣味也較濃。

創(chuàng)造工具有時并不需要新的發(fā)明。鉆頭可以在物體上打洞，剪刀等尖銳的東西也可以，但有些情況下這些工具達不到制作者需要的效果。如，在薄的紙上打圓整而光滑的洞，這時可以用剛吹滅火的、比想要洞略小的柱狀香，在紙上燙出個洞來，再用要串的物體磨合。優(yōu)點在于最大限度地保存紙的原貌，保護紙的物理性狀。不僅是圓的洞，也可以是不同形狀的洞。只要善于觀察，生活可以給人很多的啟發(fā)，創(chuàng)造無窮盡。

五、材料也可以當工具

材料和工具從來不是互不交融的兩類物品。木棍用來做門框時是材料，用來挑擔時是工具；磚塊砌墻時是材料，用來擊打時是工具……學生由于缺少生活經(jīng)驗，這方面的能力不強，指導者要多引導、啟發(fā)。

鐵絲在一般情況下是使用的材料，在用紙卷紙條時它可以是工具。我們知道，用大的紙卷無論大人小孩都沒問題，但要是較小的紙卷成極細的紙條時，很多人都不行了。難點有二：（1）開頭難卷；（2）不能做到極細?？朔姆椒ㄊ牵河眉氳F絲卷紙，再用美工刀把多余的紙裁掉，接著用手沿一個方向多次在平面上搓，力量由小到大，最后涂上膠水搓1～2次。這樣的方法可以做到紙條中間無空隙，達到細而結(jié)實的目的。

六、多用反向思維謀求突破

我們經(jīng)常說：“你能想到的大家都想到了?！边@是因為我們接受了相同的學校教育，人們的思維習慣形成了一樣的定勢。創(chuàng)新的關(guān)鍵是對事物要有反向思維，敢于和善于利用事物的“缺點”，只有打破傳統(tǒng)，才會有所突破。如，“紙車接力比賽”傳統(tǒng)制作的紙車，最遠距離也就1.5米左右。輪式紙車——用5根細小的紙棒撐開四個巨大的輪子，都在2米以上。主要是它最大限度地減少了車子行進中的摩擦力，可有幾人會想到汽車是可以沒有車身的呢？

只有“異想”，才會“天開”。

參考文獻：

楊歡歡.小學生實踐能力培養(yǎng)研究[D].華中師范大學，2011.

作者簡介：徐衛(wèi)平，男，1969年生，嘉興人，一級教師，大專，小學教育，專注于小學綜合實踐活動，在青少年科技創(chuàng)新大賽中多次獲得省、市級一等獎。

編輯 鄭 淼