溫曉玲

摘 要：以譯林英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit6What time is it？的Story time板塊的兩次教學(xué)實(shí)踐為例，詳細(xì)描繪了前后兩次教學(xué)實(shí)踐中，為了探討如何開展有效的故事板塊教學(xué)，經(jīng)歷了試教—反思—磨課—修改，完善了教學(xué)設(shè)計(jì)，理清教學(xué)主線，明確教學(xué)要求，優(yōu)化細(xì)節(jié)處理，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效益最大化。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；新知呈現(xiàn)；閱讀故事；鞏固拓展；反思

一、教學(xué)設(shè)計(jì)前的思考

Story time是單元的核心板塊，生動(dòng)的課文幫助學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展基本的聽、說、讀、寫技能，初步形成學(xué)生交流的能力。本節(jié)課為牛津英語(yǔ)3B Unit 6 What time is it？的Story time，通過劉濤的一天讓學(xué)生聽懂、會(huì)說、會(huì)讀句型What time is it？Its ... oclock. Its time for ...和日常用語(yǔ)hurry up， 且學(xué)生能正確地理解、掌握對(duì)話內(nèi)容，并能朗讀、復(fù)述對(duì)話。教學(xué)對(duì)象為三年級(jí)學(xué)生，剛剛學(xué)習(xí)了近一年的英語(yǔ)，怎樣才能讓學(xué)生既完成教學(xué)目標(biāo)，又學(xué)得津津有味呢？設(shè)置怎樣的情境才能有效地開展教學(xué)呢？帶著這些思考，筆者展開了探究性的磨課。

二、教學(xué)磨課過程

1.導(dǎo)入部分

[試教]

（1）通過數(shù)數(shù)的方式復(fù)習(xí)數(shù)字。（2）大聲讀出快速閃現(xiàn)的數(shù)字。

[分析]

熱身部分復(fù)習(xí)數(shù)字的過程很必要，但用數(shù)數(shù)的方式，顯得枯燥、無(wú)趣。在課的伊始，設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性非常重要。

[改進(jìn)]

在學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，告訴學(xué)生本課有以下活動(dòng)：Song time，Game time，Story time和 Show time。熱身包括歌曲Ten Little Indians和快速讀閃現(xiàn)數(shù)字1～ 12，同時(shí)12個(gè)數(shù)字圍成一個(gè)鐘。

[分析]

讓學(xué)生唱一唱，激活學(xué)習(xí)熱情、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，游戲環(huán)節(jié)快速讀出數(shù)字，復(fù)習(xí)了數(shù)字1至12。12個(gè)數(shù)字神奇地構(gòu)成了一個(gè)鐘面，為下文做了鋪墊。

2.新知呈現(xiàn)

[試教]

呈現(xiàn)整點(diǎn)時(shí)間，學(xué)習(xí)問答What time is it？Its ... oclock.同桌操練。

[分析]

問答的方式固然能操練句型，但較枯燥，學(xué)生對(duì)oclock感覺有困難。教的過程太明顯，學(xué)生用安排好的時(shí)間練習(xí)，思維被禁錮了，沒有自主思考，積極性不高。

[改進(jìn)]

課前布置學(xué)生制作一面鐘，教師利用教具鐘教學(xué)句型：Its ... oclock.提示學(xué)生oclock表示整點(diǎn)時(shí)間。同桌兩人用自己的鐘操練，用Chant的方式問答。

[分析]

通過教具鐘直接教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有直觀的感受。在課前動(dòng)手做一做、課上邊撥邊問的方式激發(fā)了學(xué)生的好奇心。用Chant的方式問答也讓學(xué)生有韻律地說英語(yǔ)，符合三年級(jí)孩子的心理特征，學(xué)生在說說、玩玩中掌握了重點(diǎn)句型。

3.閱讀故事

[試教]

（1）看卡通，將時(shí)間與劉濤做的事情連線。（2）理解文中wake up，hurry up，Its time for ... 的意思。（3）用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀課文并

表演。

[分析]

設(shè)計(jì)“看卡通，將時(shí)間與劉濤做的事連線”的任務(wù)對(duì)于學(xué)生來說顯然不太合理。學(xué)生對(duì)單詞breakfast，lunch 和dinnner都不認(rèn)識(shí)，句型也是新授，因此，任務(wù)太重了。讓學(xué)生讀文章時(shí)，由于引導(dǎo)不夠，學(xué)生讀得不到位。

[改進(jìn)]

（1）看卡通圈出故事中出現(xiàn)的時(shí)間。（2）給故事選擇一個(gè)合適的名字A.Liu Taos weekend；B.Liu Taos Day.（3）讀故事，想想breakfast的意思，學(xué)習(xí)lunch和dinner。（4）看圖，體會(huì)wake up和hurry up的含義；用各種語(yǔ)氣說句子wake up和hurry up。

[分析]

改進(jìn)后的教學(xué)過程以人物的情感和故事情節(jié)的發(fā)展為線索，分三步細(xì)讀文章，理解細(xì)節(jié)信息。通過選一選、想一想、讀一讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞的習(xí)慣及提取和篩選信息的能力。通過圖片所呈現(xiàn)的情境幫助學(xué)生深入理解故事內(nèi)容，體會(huì)人物語(yǔ)氣。

4.鞏固拓展

[試教]

（1）概括劉濤的一天，用表格的方式列舉出來，說一說。（2）說說你的一天。

[分析]

表格式的概括比較清楚，但三年級(jí)學(xué)生不感興趣，較枯燥。大部分學(xué)生只對(duì)劉濤的時(shí)間稍加修改，甚至全部照搬，沒有新意，是上一環(huán)節(jié)的機(jī)械重復(fù)。

[改進(jìn)]

懶洋洋不會(huì)合理安排自己的生活和學(xué)習(xí)?？纯此囊恍┬袨椋阌惺裁丛捯獙?duì)他說嗎？快來幫幫他吧！

（2）文化知識(shí)介紹

美國(guó)人的時(shí)間觀念很強(qiáng)，日常用語(yǔ)就能反映對(duì)時(shí)間的重視。做事要on time，in time，過得愉快時(shí)會(huì)說have a good time，浪費(fèi)時(shí)間被說成kill time，感到時(shí)間過得太快，用time flies來表示。

[分析]

設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的活動(dòng)作為拓展，幫助懶洋洋設(shè)計(jì)合理的時(shí)間表。在此過程中還運(yùn)用到舊知Dont ...這樣的拓展讓學(xué)生積極思考，不是重復(fù)課文中的句子。熟悉的動(dòng)畫人物也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，跨文化知識(shí)的介紹水到渠成。

三、磨課后的反思

1.理清教學(xué)主線，明確教學(xué)要求

改進(jìn)后，教學(xué)環(huán)節(jié)以及活動(dòng)設(shè)計(jì)清晰流暢，通過四步完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在課的伊始就明確了本節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，又清楚地了解自己的掌握情況。整節(jié)課就像是帶著學(xué)生闖過一道道的關(guān)卡，最后勝利到達(dá)終點(diǎn)的游戲過程。相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與本課主題相吻合，確保了學(xué)生思維的延續(xù)性和活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性。

2.優(yōu)化細(xì)節(jié)處理，引發(fā)情感體驗(yàn)

讀故事的環(huán)節(jié)中，學(xué)生看動(dòng)畫、觀察插圖進(jìn)行想一想、猜一猜，理解生詞的含義。插圖是一種隱性信息，是對(duì)文字的補(bǔ)充和延伸，有助于學(xué)生對(duì)文本的理解，是英語(yǔ)教材中不可忽視的寶貴課程資源，它是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，包含了特定語(yǔ)境中的特定含義。通過觀察圖片、討論以及想象，學(xué)生對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，閱讀內(nèi)容也呈現(xiàn)自然。通過讓學(xué)生用不同語(yǔ)氣讀文章，體會(huì)人物特征，既注重了語(yǔ)用目標(biāo)的落實(shí)，又達(dá)成了情感目標(biāo)。

編輯 魯翠紅