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        探索生活化體育課堂,優(yōu)化幼兒園體育教學(xué)

        2015-03-27 03:36:50陸羽
        新課程·上旬 2015年1期
        關(guān)鍵詞:玩法生活化游戲

        陸羽

        陶行知先生提出“社會即學(xué)校,生活即教育”。體育課堂原本就是一個被師生所共同擁有的生活世界,應(yīng)體現(xiàn)生活的意義和生命的價值。體育教學(xué)也應(yīng)該做到“源于生活”“立足于生活”“服務(wù)于生活”。

        “回歸生活”的理念幫助我們找到了體育教學(xué)中“教師教、幼兒練”的問題的方向。生活化體育課堂,是指體育課堂教學(xué)與社會生活、幼兒生活相結(jié)合,使體育課堂教學(xué)變成幼兒積極參與、樂于參與的生活過程。構(gòu)建生活化的體育課堂是順應(yīng)新課改需求,發(fā)揮以幼兒發(fā)展為中心的需求,讓我們的課堂回歸生活。

        一、教學(xué)理念生活化

        體育教學(xué)是教與學(xué)的過程,是教師與幼兒為了完成共同教學(xué)目標(biāo)的合作過程,在注重發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,特別強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn),教師在課堂中讓幼兒有足夠的機(jī)會和能力自由地提出自己的問題、表達(dá)自己的意見。如,在《孫悟空鉆山洞》一課的教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)不同高低的山洞,鼓勵幼兒自由選擇進(jìn)行游戲練習(xí),教師則以個別指導(dǎo)和幫助為主,參與他們的游戲比賽練習(xí)。同時,幼兒還可以根據(jù)自己的運(yùn)動能力,選擇自己的練習(xí)方法,教師給予自由支配的時間,讓幼兒自由結(jié)伴、玩想玩的游戲、練想練的內(nèi)容,讓他們的想象力和創(chuàng)造力得以體現(xiàn),更貼近他們的生活。

        二、教學(xué)目標(biāo)生活化

        教學(xué)目標(biāo)不僅是知識、技能、技術(shù)的傳授,更重要的是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的愿望、能力和適應(yīng)未來生活的基本素質(zhì)。體育課堂生活化的教學(xué)目標(biāo)就是在實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)目標(biāo)中構(gòu)建類似于生活實(shí)際的生活情景。如,在中班的一次練習(xí)“爬”的體育活動中,幼兒提議:“老師,我能不能學(xué)螃蟹爬?”“我想學(xué)烏龜爬”……“當(dāng)然能啊,我們這節(jié)課的目標(biāo)就是讓你們練習(xí)各種各樣爬,你們可以討論一下,還有什么其他爬的方法?!弊詈笥懻摰贸隽烁魇礁鳂拥呐溃簽觚?、蜈蚣、蛇……由于采用了自己喜歡的方式實(shí)現(xiàn)發(fā)展各種爬的目標(biāo),幼兒感到自己真正地成了體育課堂的主人,因此練得非常認(rèn)真,課堂學(xué)習(xí)的有效性也大大提高了。

        三、教學(xué)素材生活化

        幼兒園體育活動的開展離不開活動材料的支撐,生活中常見的、廢舊的、新奇的材料都可以作為選擇的對象。

        1.老器械,新玩法。每一種器械都有其自身的功能與特點(diǎn),如球、圈、繩、墊子、沙包等,都可以老器械新玩法。教師在熟悉各種活動器械的功能和掌握其技能后,開發(fā)挖掘其新的玩法,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地一物多玩。如繩,除了常見的玩法(跳),還開發(fā)出合作玩“蕩繩”“鉆繩”“拋繩”“踩繩”等一系列新穎的玩法。在鼓勵幼兒一物多玩時,用暗示啟發(fā)或共同參與的引導(dǎo)方法,幫助幼兒創(chuàng)造出更多的玩法,幼兒在活動中玩法越玩越多,興趣越玩越高,思路越玩越廣,自信心越玩越強(qiáng),身心也就越玩越健康了。

        2.廢物利用,自制器械。讓幼兒和家長通過收集生活中的遺棄物和廢料加以改造利用,既能培養(yǎng)幼兒的環(huán)保和節(jié)約意識,又可以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,甚至還可以為幼兒提供一種非常重要的體育信息。如用易拉罐作為投擲時的投擲物,也可以在游戲時當(dāng)標(biāo)志物用,還可以開展簡易的保齡球運(yùn)動,更可以進(jìn)行疊高和搭建比賽。教學(xué)活動與生活實(shí)際和社會生產(chǎn)勞動相結(jié)合,既發(fā)揮了它的潛在功能,又拓寬了他們的思路,極大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情,更有利于培養(yǎng)他們良好的鍛煉意識。

        四、教學(xué)內(nèi)容生活化

        體育教學(xué)內(nèi)容越接近幼兒的經(jīng)驗,越與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,就越能體現(xiàn)教學(xué)的價值。凡是幼兒需要的、感興趣的都可以納入活動中來,加以組織,以創(chuàng)造出幼兒的“履歷情境”。通過體驗現(xiàn)實(shí)生活,感悟和追求可能生活,來賦予教學(xué)內(nèi)容生活意義和生命價值。

        1.“扮”生活中的角色。我們從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā),選擇生活中幼兒熟悉、崇拜的角色,如,在組織中班幼兒開展關(guān)于“屈膝爬”的活動時,將“郵遞員”這個角色引入活動中,小小郵遞員將信放在背包里,爬過墊子,鉆過圈圈至場地的另一端,將背包里的信投入對應(yīng)的小動物家中,再繞過房子跑回來,并把背包交給下個幼兒。角色的扮演,充分調(diào)動了幼兒參與的積極性,增長了郵遞員送信的常識,鍛煉了幼兒的運(yùn)動技能,還培養(yǎng)了幼兒完成任務(wù)的責(zé)任意識。

        2.“演”生活中的情節(jié)。幼兒看到的、經(jīng)歷的、喜歡的簡單情節(jié)都可以構(gòu)成內(nèi)容選擇的一個出發(fā)點(diǎn)。大班的幼兒對解放軍并不陌生,他們勇敢驍戰(zhàn)的場景時刻會浮現(xiàn)在幼兒腦海中。在體育活動“勇敢的士兵”中,老師創(chuàng)設(shè)了如下情節(jié):過封鎖區(qū)(跑)——爬越電網(wǎng)(墊上匍匐前進(jìn))——跳過矮墻(跨越)——跳躍雷區(qū)(單腳交替跳)——鉆隧道(側(cè)身鉆)——掃射敵機(jī)、奪碉堡。幼兒置身于這樣的游戲情節(jié)中,自然而然地掌握了基本動作,達(dá)到了鍛煉效果,又發(fā)展了動作想象力。

        3.“玩”生活中的游戲。生活中的親子游戲、民間游戲都是幼兒喜歡的,以這些游戲為載體,經(jīng)過進(jìn)一步的設(shè)計與組織,都是幼兒園體育游戲中的好素材,它們可以有效地服務(wù)于游戲的導(dǎo)入、組織與放松環(huán)節(jié)。如,我們利用“小狗抬花轎”導(dǎo)入游戲,游戲中以傳統(tǒng)游戲“跳竹竿”為載體,設(shè)計了一個關(guān)于并腳跳、分腳跳以及動作協(xié)調(diào)性的游戲。

        五、教學(xué)方式生活化

        教學(xué)活動是一種師生雙邊活動的過程,它是幼兒在練習(xí)過程中感悟新知、感悟生活的過程。幼兒特有的生活方式就是游戲。體育游戲的開展總會包含著技能(動作、規(guī)則)的學(xué)習(xí),但沒有幼兒在主觀上愿意枯燥地練習(xí)一個動作技能。因此,用生活中的游戲來設(shè)計、組織體育活動,可以使幼兒在游戲中快樂地練習(xí)、快樂地成長,發(fā)揮創(chuàng)造的潛能。

        如,生活中遇到了小水坑,怎么辦?聰明的幼兒想到繞過去、跨過去、跳過去。為了安全,家長、老師不讓幼兒在水坑上跳來跳去。這樣的一個生活情境,是我們設(shè)計活動的好素材,借助幼兒的生活經(jīng)驗,我們用大小地墊來創(chuàng)設(shè)小水坑的情境,開設(shè)小班體育游戲“越過小水洼”。

        參考文獻(xiàn):

        楊建明.生活化體育教學(xué)課堂構(gòu)建的實(shí)踐研究[J].運(yùn)動,2014(02).

        編輯 謝尾合

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