肖媛媛

著名的人民教育家陶行知先生曾經(jīng)提出——生活即教育，到處都是生活，到處都是教育。套用陶老先生的話來說，生活即語文，到處都是語文，到處都是教育。現(xiàn)代語文教育與生活相疏離，語文教育是生活的教育。一年級小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，拼音是音節(jié)符號，比較容易掌握，但是將這些音節(jié)符號與源遠流長的中國漢字文化、經(jīng)典傳承的中國文學(xué)勾連起來，其難度卻是很大。

一、學(xué)習(xí)語文，體驗生活，構(gòu)建生活化語文課堂

對于一年級學(xué)生來說，他們的知識結(jié)構(gòu)中常見的文章體裁就是童話故事、詩歌，但是在一年級上冊出現(xiàn)了書信。如何向一年級的學(xué)生闡述什么叫做書信呢？我從析題開始解題，首先請學(xué)生讀一讀“信”這個字，接著提問：“哪位小朋友能夠說一說生活中有哪些信呢？你知道信可以跟哪些字交朋友嗎？（也就是傳統(tǒng)的擴詞）”在思考了一陣以后，便有學(xué)生舉起了小手說：“我知道信息?！庇谑墙處熥穯枺骸笆裁唇凶鲂畔⒛?？”生：“我看到爸爸媽媽用手機發(fā)信息”受到這個孩子的啟發(fā)，有許多小朋友紛紛舉起小手：“老師，我還知道短信也是用手機發(fā)的?！碑斘也蹲降搅藢W(xué)生的這一重要的資源之后，便加以引導(dǎo)：“一個人在手機上給另外一個人打字，發(fā)去想說的話叫做發(fā)短信。”此時，我又問學(xué)生：“如果是用手寫，叫什么呢？”學(xué)生脫口而出：“寫信?！边@個資源反饋出來，剛好是我想要的，于是我就揭題《秋姑娘的信》，學(xué)生齊讀課題后，理解課題就是秋姑娘寫的信。

學(xué)生在初讀課文后整體感知了課文，我就問：“你有朋友嗎？”學(xué)生紛紛指出自己的小伙伴是誰，我便追問：“你有什么話想對你的小伙伴說嗎？”你能把你想說的話寫出來嗎？那究竟要怎樣寫呢？隨即就出現(xiàn)信的格式，讓學(xué)生感知信這種文體。再請學(xué)生把教師事先準備好的信封拿出來，并拿出其中的信紙，仿照范例來寫一封信。對于一年級學(xué)生來說，他們掌握的漢字數(shù)量有限，標點符號知識薄弱，因此我讓他們用拼音代替不認識的漢字，寫好后，再放到信封里，在信封上分別寫上寄信人和收信人的名字，統(tǒng)一交給老師這個“郵局”，由老師代勞把信送到每一個收信人的手中。

在學(xué)生寫信、完善信封以及到教師這個郵局來寄信的整個過程中，學(xué)生體驗到了把書本上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化到生活中的運用。很多學(xué)生都模仿文章中秋姑娘的口吻，去關(guān)心別人，關(guān)心朋友。在這個層面上是我在課前預(yù)設(shè)時所沒有想到的，學(xué)生不僅僅知道了課文蘊含的知識，還知道了什么是信，體會了怎樣寫信。更重要的是，還體會到了在生活中要去問候他人，這是很重要的品質(zhì)。在語文課堂中走進生活、走近生活，讓語文生動形象起來，讓生活充滿語文味兒，讓童年生活逐漸豐富而厚重起來。

二、觀察生活，品讀語文，創(chuàng)設(shè)有語文味兒的生活

在學(xué)習(xí)一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》一課之前，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，查找有關(guān)螞蟻和蟈蟈的資料。又恰逢夏天到來，有一天，下雨之前，我看到教室門口的花園邊上有幾只螞蟻，便讓學(xué)生去觀察。后來上課時我問學(xué)生：“你見過的螞蟻是什么樣的？”學(xué)生便根據(jù)自己的已有知識說出了心中的螞蟻：“螞蟻黑黑的”“螞蟻小小的”“螞蟻的腰細細的”，甚至還有學(xué)生講了他所了解到的螞蟻腰細的故事。當我們走進課堂時又認識了一群不同的螞蟻。請學(xué)生到講臺前演一演，如何才能演得形象逼真呢？“螞蟻是怎樣背、怎樣拉的呢？”把生活中認識的螞蟻引入課堂：“螞蟻小小的身材、細細的腰，如何搬得動比它們的身子都大得多的糧食？”啟發(fā)學(xué)生思考：“它們有的背、有的拉，個個滿頭大汗”是怎樣的一幅場景，讓學(xué)生展開想象的翅膀。背都背不動了，拉也拉不動了，背得艱難，拉得不容易。學(xué)生繪聲繪色地表演出來了。

如果學(xué)生沒有看到生活中那小小的螞蟻，相信他們會覺得書上的螞蟻還是很大的，也很難體會那螞蟻小小的身板如何搬得動比身體大多了的糧食。把生活與語文建立聯(lián)系，把語文與生相串聯(lián)，讓學(xué)生在角色扮演中把看到的生活演繹出來，把讀到的語文感悟出來，讓一年級的學(xué)生喜愛生活，熱愛語文。

三、生活語文，相輔相成，共繪七彩童年

生活中處處有語文，語文中處處有生活。一年級學(xué)生剛剛打開求知的心靈，張開懵懂的雙眼，翱翔于知識的海洋里。對于書本上的每一個字、每一句話，我們都應(yīng)到生活中尋找它的發(fā)源地，到生活中去對號入座，讓他們可以加快認識這個世界的速度，讓他們對這個世界知道得越多，就越激發(fā)他們探索與求真的興趣。讓他們把書本上學(xué)到的知識運用到生活中去，增強他們認識世界的信心。在生活中尋找語文，把生活運用到語文學(xué)習(xí)中去。要實現(xiàn)小學(xué)語文生活化，必須在小學(xué)語文中引導(dǎo)學(xué)生感知生活、理解生活、探究生活，把語文作為語文教育教學(xué)的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，實現(xiàn)語文教育的本真價值。促進語文教育的發(fā)展，促進一年級小學(xué)生與社會交流語言表達能力和創(chuàng)造能力，抹亮學(xué)生的七彩童年。

編輯 張珍珍