甘泉

摘要：大學(xué)階段是大學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵階段，從心理學(xué)介入大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的必要性和可行性出發(fā)，探討“90后”大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的心理學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；大學(xué)生；社會主義核心價值觀

黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育既利于學(xué)生個人價值觀的形成，也關(guān)系著祖國未來的發(fā)展，因此對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育顯得尤為重要。傳統(tǒng)思想政治教育視角下開展大學(xué)生社會主義核心價值觀教育，存在著這樣一些問題：教育方法單一、不注重受教育主體的主觀能動性、脫離學(xué)生需求和心理特點等。作為接受教育的當(dāng)代大學(xué)生，我們須從學(xué)生主體心理特點和需求出發(fā)，從心理學(xué)視角探究培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的心理學(xué)途徑。

1、 心理學(xué)介入大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的必要性

心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，從心理學(xué)角度對大學(xué)生開展相關(guān)思想政治教育，既是遵循個人心理規(guī)律，又能夠有效促進(jìn)教育的效果。心理教育的目的在于促進(jìn)個體適應(yīng)和發(fā)展的能力，使之具有和諧的心理狀態(tài)，良好的心理特征和積極的心理傾向，以提高個體素質(zhì)為目標(biāo)。大學(xué)階段是大學(xué)生心理成長發(fā)展時期也是價值觀形成的關(guān)鍵時期，對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，要依托于大學(xué)生的心理特點，在健全人格和健康心理基礎(chǔ)上，不斷加強他們對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，在認(rèn)同基礎(chǔ)上不斷將其內(nèi)化為個人價值觀，才能不斷踐行社會主義核心價值觀。

2、 心理學(xué)介入大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的可行性

社會主義核心價值觀規(guī)定了社會主義大學(xué)生應(yīng)該具備的世界觀、人生觀、價值觀、奮斗目標(biāo)、努力方向和行為準(zhǔn)則^[2]。心理學(xué)和價值觀教育的最終目的都是一致的，就是利于學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成長成才。但傳統(tǒng)的價值觀教育不重視學(xué)生主體的需求和心理特點，采用“灌輸”的方式對他們進(jìn)行價值觀教育，一方面容易造成學(xué)生反感，另一方面價值觀教育的效果甚微。對于“90后”大學(xué)生，在對其進(jìn)行社會主義核心價值觀教育時，須遵循其心理特點，利用其心理規(guī)律，才能在一定程度上保證價值觀教育的效果。因此，心理學(xué)介入大學(xué)生的社會主義核心價值觀教育既是有必要的，也是可行的。

3、 培育大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的心理學(xué)途徑

通過掌握大學(xué)生的心理活動規(guī)律，了解大學(xué)生的個性心理特征，運用心理學(xué)相關(guān)知識加強大學(xué)生社會主義核心價值觀教育。

3.1 強調(diào)“首應(yīng)效應(yīng)”在社會主義核心價值觀教育中的作用

“首應(yīng)效應(yīng)”也叫“第一印象效應(yīng)”， 指的是當(dāng)人們第一次與某物或某人相接觸時會留下深刻印象，個體在社會認(rèn)知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用。作為大一新生，他進(jìn)入到學(xué)校，會對學(xué)校環(huán)境、專業(yè)等方面產(chǎn)生強烈的第一印象。在這種關(guān)鍵時期，利用“首因效應(yīng)”結(jié)合社會主義核心價值觀開展相應(yīng)的始業(yè)教育，告訴學(xué)生學(xué)校提倡的是什么、大家努力的方向是什么、學(xué)校所反對的是什么等等方面，利用這種“首因效應(yīng)”，從而加強對學(xué)生思想言行方面的引導(dǎo)，從而與我們的校園文化相契合、與社會主義核心價值觀相融合。

3.2利用從眾心理加強大學(xué)生社會主義核心價值觀教育

從眾指的是個體由于受到群體影響，為了保持與群體一致而放棄個人意見的心理。大學(xué)生更多的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境就是寢室和班級，他們?nèi)菀资艿竭@些群體的影響，在作出相應(yīng)的從眾行為，從眾心理在大學(xué)生這個群體非常普遍。比如班級同學(xué)都在拼命考級考證，那么班上其他同學(xué)也會隨大流努力考級考證。寢室有幾個同學(xué)談戀愛了，其他的同學(xué)也許就會躍躍欲試，也許他們本來也沒打算談戀愛的。但是隨著從眾對象的不同，我們也可以嘗試讓學(xué)生踐行積極的從眾對象^[3]，因此，利用大學(xué)生的這種從眾心理，創(chuàng)造積極的社會主義核心價值觀氛圍，讓大家都投身在踐行社會主義核心價值觀，更好的帶動大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。

3.3利用榜樣模仿作用正強化大學(xué)生社會主義核心價值觀教育

大學(xué)生都有“追星”和崇拜偶像的經(jīng)歷，并且這種現(xiàn)象很普遍。模仿指的是個體效仿他人的行為舉止而作出與之相類似行為的心理傾向。優(yōu)秀榜樣的模仿，可以起到教育和宣傳作用。正強化指的是個體做出某種行為或反應(yīng)，隨后或同時得到某種獎勵，從而使行為或反應(yīng)強度增加的過程。大學(xué)生對優(yōu)秀榜樣的模仿，學(xué)校給予適當(dāng)?shù)恼龔娀?，積極強化這種模仿作用，就會在一定程度促進(jìn)大學(xué)生以后作出相應(yīng)的行為。例如，樹立“文明寢室”、優(yōu)秀個和優(yōu)秀團(tuán)體、“十佳大學(xué)生”等符合社會主義核心價值觀的優(yōu)秀榜樣，大幅宣揚其先進(jìn)事跡。同時對積極向這些優(yōu)秀榜樣靠攏的大學(xué)生給予相應(yīng)的激勵以正強化其行為。

3.4 借助發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)加強大學(xué)生社會主義核心價值觀教育

發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)是指以發(fā)展性作為輔導(dǎo)取向，根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展特點和社會需要，以大學(xué)生成長與發(fā)展過程中的矛盾或所面臨的重要的階段性問題為主要內(nèi)容，旨在促進(jìn)其更有效地適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)和社會生活的一種有計劃的團(tuán)體輔導(dǎo)活動^[4]。大學(xué)生既希望了解自己，也希望被他人理解，借助同輩團(tuán)體，更容易溝通交流，同時他們也更容易接受來自同齡人的意見。以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，借助發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)，創(chuàng)造良好的氛圍，構(gòu)建和諧的同輩環(huán)境，更好的加強大學(xué)生的社會主義核心價值觀教育。

[參考文獻(xiàn)]

徐俊. 心理學(xué)視野下的高校思想政治教育研究[D]. 華東師范大學(xué)，2008：13.

[2] 楊琴，吳起華. 大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中的心理學(xué)原理探析[J]. 當(dāng)代教育論壇，2011，（6）.

[3] 劉俊麗，牛德. 心理學(xué)視角下大學(xué)生社會主義核心價值觀教育策略研究[J]. 長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2012，（24）.

[4] 包海蘭. 高校發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)體系的構(gòu)建[J]. 中國成人教育，2010，（10）.

本文為浙江傳媒學(xué)院輔導(dǎo)員專項課題“基于發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)視角的大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的提升效應(yīng)研究”的結(jié)題成果。

（作者單位：浙江傳媒學(xué)院，浙江 桐鄉(xiāng) 314500）endprint