何 忠，吉玉良，楊衛(wèi)東

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基于《高等學校體育工作基本標準》的“大學體育”課程學習評價體系構(gòu)建

何 忠，吉玉良，楊衛(wèi)東

(湖北文理學院體育學院，湖北襄陽 441053)

文章以貫徹教育部頒發(fā)的《高等學校體育工作基本標準》為背景，構(gòu)建新的“大學體育”課程評價體系. 該體系由課堂教學、健康體質(zhì)測試和課外體育活動三個方面構(gòu)建而成：課堂教學重在理論與技能傳授；健康體質(zhì)測試重在改善大學生的形態(tài)、機能與素質(zhì)；課外體育活動重在培養(yǎng)學生參與意識和綜合能力，養(yǎng)成終身鍛煉習慣. 貫徹新評價體系應制定科學規(guī)范且操作性較強的評價細則和管理規(guī)定，對全校體育工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃，加強師資隊伍建設、體育資源配置和日常管理，形成學校、教師、學生三方聯(lián)動推動體育工作健康發(fā)展的局面. 該評價體系對于發(fā)揮師生兩個主體的作用，推動學校體育工作的全面開展，拓展學生學習和鍛煉空間，促進學生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義.

《高等學校體育工作基本標準》；大學體育；體質(zhì)健康；評價體系

1 研究背景

面對我國青少年體質(zhì)健康水平連續(xù)25年持續(xù)下滑的嚴峻局面，教育部于2014年6月出臺《高等學校體育工作基本標準》(以下簡稱《標準》)，要求高校要更加重視大學生健康教育，將增強大學生體質(zhì)健康水平提至國家戰(zhàn)略層面[1]. 大學生體質(zhì)健康水平嚴重下滑的原因是多方面的，就課堂教學而言，課程教學重技術(shù)、輕理論，重課內(nèi)、輕課外，重眼前、輕長遠現(xiàn)象十分突出. 尤其是評價內(nèi)容方法單一，評價功能窄化(多以課堂學習情況為主)，難以考查學生參加課外體育鍛煉的情況，不利于引導學生參加課外體育活動，養(yǎng)成終身鍛煉習慣. 本文根據(jù)教育部新《標準》的要求，將大學生體質(zhì)健康測試和參加課外體育活動以及運動競賽的情況納入到“大學體育”課程學習評價體系中，構(gòu)建由課堂教學、體能測試和課外體育活動三因子組成的評價體系. 該體系不但能夠有效地反映學生課堂學習效果，了解學生的體質(zhì)健康水平，還能夠關(guān)注學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，基本覆蓋了學校體育工作的各個方面，準確反映出高校體育工作狀況(體育管理工作、體育教育教學過程實施等). 充分發(fā)揮該體系對教學過程的導向作用，引導教師對“大學體育”課程的改革，提高教學質(zhì)量，對于全面提高大學生體質(zhì)健康水平和綜合素質(zhì)、促進教育教學改革、實現(xiàn)課程目標并最終實現(xiàn)國家意志具有積極的推動作用.

2 評價體系構(gòu)建意義

2.1 有利于拓展學生學習、鍛煉的空間

實行課堂教學、體能測試和課外活動“三位一體”的學習考核評價方法，督促學生既重視課堂學習，又關(guān)注課外體育活動參與，還要完成健康體質(zhì)測試的各項要求，實現(xiàn)課內(nèi)與課外教學資源配置互補，有效拓展學生的學習、鍛煉空間. 解決大學體育課程考試評價功能窄化、內(nèi)容與方法單一，客觀性差[2]，不能準確反映學生學習狀況的問題.

2.2 有利于充分調(diào)動教師、學生的主體作用

新評價體系的構(gòu)建與實施，將“倒逼”教師主動進行教育教學改革，不斷改進教學觀念和方法，提高“大學體育”課程教學質(zhì)量；同時也能提高學生對“大學體育”課程的重視程度，激發(fā)學生學習的積極性與自主性，提高“大學體育”課程的學習效率.

2.3 有利于促進學生全面發(fā)展

該評價模式將課堂教學延伸到課外，實現(xiàn)教學模式的課內(nèi)外一體化，要求學生參加諸如體育社團、體育競賽、體育公益等校內(nèi)外體育活動. 推行這種操作性較強的評價模式，將促進評價體系中的“三個因子”向良性方向發(fā)展，有利于促進學生身體、心理、社會能力的全面發(fā)展.

2.4 有利于整體推動學校體育工作

“三位一體”的課程學習評價模式涵蓋了學校體育工作的方方面面，促使學校相關(guān)部門(如校體委和大學體育公共課部)出臺一系列的管理文件，“大學體育”課程運行將更加規(guī)范，校園體育活動將更加豐富，從而真正實現(xiàn)大學培養(yǎng)全面發(fā)展優(yōu)秀人才的辦學宗旨.

3 評價體系構(gòu)建原則

3.1 導向性原則

“大學體育”課程學習評價體系的構(gòu)建要根據(jù)《標準》的要求，結(jié)合課程教學目標，從“健康第一”和素質(zhì)教育的角度出發(fā)，從大學生的身體、心理、社會適應等方面進行評價，具體包括：體育知識、體能、運動技能、情感表現(xiàn)、社會適應能力等方面[2]. 同時評價體系要關(guān)注學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生終身體育意識與終身體育能力，提高學生社會適應能力，積極引導學生逐步實現(xiàn)自我體育學習目標. 因此，“大學體育”課程學習評價體系的構(gòu)建應注重評價內(nèi)容的確定和評價方式、方法的組合對學生的引導和激勵作用.

3.2 多元性原則

依據(jù)《標準》要求，以“運動促成”為指導思想，學習評價的內(nèi)容應涵蓋體能、運動技能、運動參與與體育認知能力、心理素質(zhì)、社會適應五大領(lǐng)域[3]，建立多元的“大學體育”課程學習成績動態(tài)評價體系，徹底避免傳統(tǒng)單一的評價目標內(nèi)容體系的弊端. 同時，在評價方法上，要采用過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合、定量評價和定性評價相結(jié)合的原則；評價方式上拋棄教師一人評定的模式，采取學生自評、學生互評、教師評價等多種方式，充分體現(xiàn)評價手段的多樣性及評價標準的多樣化.

3.3 可操作性原則

“大學體育”課程學習成績評價不應是單一的結(jié)論性評價，應該是一個動態(tài)的評價過程，應貫穿于整個課程教學過程，在學習評價體系的構(gòu)建中，不僅要考慮評價體系的多元性和科學性，而且還要考慮到可操作性[4]. 建立簡便易行、操作性強的學習評價體系，是保證評價體系能夠被教師和學生接受并得以實施的基本前提，如果評價體系過于繁雜，就不利于操作，即使再科學也很難實施. 基于以上原則，大學體育部要加強評價體系的信息化研究，建立學習評價體系目標數(shù)據(jù)的采集、輸入和成績錄入平臺，只要將原始得分輸入計算機就可得出總成績，保證學生學習評價過程簡單、易操作.

4 評價體系構(gòu)建框架

4.1 評價目標

一是通過專業(yè)理論與技術(shù)學習，掌握1~2門終身受益的運動項目的基本理論與技術(shù)；二是掌握體育保健知識與技能，制定運動處方，能夠自我診斷，掌握簡單的運動損傷處理方法，以及利用體育活動資源塑造自我形象、社會交往；三是綜合體育能力，如能夠策劃組織體育活動，善于利用體育資源服務行業(yè)和企業(yè)等.

4.2 評價內(nèi)容

該學習評價體系分為三個模塊：一是課堂學習情況(主要是理論與技能)；二是體質(zhì)健康測試成績(形態(tài)、機能、素質(zhì)三項指標)；三是參加課外體育活動的情況(參加社團、運動隊訓練、運動競賽和社會服務等).

4.3 評價標準

制定課堂學習、體質(zhì)健康測試和課外體育活動成績評分標準與細則. 學生課堂學習成績主要是理論與技術(shù)考試為主，來源于期末考試，權(quán)重不小于60%；學生體質(zhì)健康測試成績，來源于學生在校4年測試數(shù)據(jù)，權(quán)重為30%；學生參加課外體育活動成績，主要包括學生參加課外體育社團、運動訓練、運動競賽、裁判工作，以及參加與體育相關(guān)的公益活動，權(quán)重為10%.

5 評價體系實施辦法

5.1 抓好制度建設

一是由大學體育部按照課堂教學、體質(zhì)健康測試和課外活動三個部分各占的權(quán)重制定出合理的《大學體育課程成績評定辦法》；二是根據(jù)《健康體質(zhì)測試評分辦法》對大學生進行體質(zhì)測試的宣傳和培訓；三是制定《課外體育活動管理及成績評定辦法》，確保任課教師在課程學習評價時有章可循，標準清晰明確，便于操作.

5.2 合理確定評價內(nèi)容

5.2.1課堂教學

圍繞評價體系，開展教學改革，加強理論課教學，增強體育基本知識的普及，布置課外作業(yè)，注重立體化教材和網(wǎng)絡學習平臺建設，開辦學習櫥窗，舉辦知識競賽，促使學生在掌握1~2項受益終身的體育項目的同時，學會自我診斷、制定運動處方、處理簡單的運動損傷方法和能力[5]，為終生體育習慣的形成打下基礎(chǔ).

5.2.2體質(zhì)健康測試

加強體質(zhì)健康測試宣傳和管理，成立“體質(zhì)健康測試研究中心”，做好數(shù)據(jù)采集、分析、監(jiān)控、上報和信息反饋工作，為學生提供健康咨詢服務和多次測試服務，確保測試數(shù)據(jù)完整、準確.

5.2.3課外活動

一是學生參加校、院運動隊訓練和大學生體育社團情況，該項成績由大學生體育社團聯(lián)合會提供；二是推行早(晚)鍛煉“打卡”制度，學生參加活動情況由電子信息系統(tǒng)錄入，每學期成績由大學體育公共課部提供；三是學生參加學校的運動競賽，該目標數(shù)據(jù)由大學生社團聯(lián)合會提供.

5.3 優(yōu)化成績錄入與評定辦法

按照《大學體育課程成績評定辦法》等文件精神，由大學體育課部牽頭，建立大學體育課成績評價網(wǎng)絡錄入系統(tǒng)，教師將學生課堂教學、體質(zhì)健康測試和課外體育活動成績填入網(wǎng)絡系統(tǒng)，通過系統(tǒng)運行，自動生成一個最終成績，確保操作簡易方便.

6 意見與建議

1)新的評價體系的推行，需要教學實踐檢驗，應通過不斷反饋并總結(jié)經(jīng)驗，然后對方案進行反復調(diào)整，使其具有客觀性、科學性和可操作性，才能夠全面客觀地反映大學體育課程教學過程，滿足新《標準》提出的各項要求，因此任課教師與管理者要注意收集資料，對系統(tǒng)進行及時修正.

2)該評價體系將課堂教學、體質(zhì)健康測試和課外體育活動三方面有機結(jié)合，構(gòu)成全面、客觀、可操作的評價體系，尤其是將體質(zhì)健康測試和學生課外體育活動納入到考核體系中尚屬新嘗試，因此管理者不但要出臺一系列管理辦法，而且還要制定科學、規(guī)范和可操作的評價細則(按照每個部分的權(quán)重，制定詳細的評分標準和計分辦法).

3)“三位一體”評價體系的推出，統(tǒng)籌了學校的體育工作，對學校、教師、學生分別提出了不同的要求. 就學校管理者而言，要對全校體育工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃，加強師資隊伍建設、體育資源配置和過程管理；對教師和學生而言，要求他們在關(guān)注課堂教學的同時，還要重視體質(zhì)健康測試和課外體育活動，才能形成學校、教師、學生三方聯(lián)動推動體育工作健康發(fā)展的局面.

4)注重評價體系的完善和推廣，該評價體系的推出之初難免會有一些不盡如人意的地方，要對其客觀性和可操作性不斷進行修正和完善. 評價系統(tǒng)一旦成熟，不但要運用于本校大學體育課程的考試評價中，還要力爭將該評價體系逐步推廣介紹到湖北省乃至全國高校.

[1] 中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校體育工作基本標準》的通知[EB/OL]. (2014-06-12)[2015-03-27]. http://www.moe.gov.cn /publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3273/201407/xxgk_171180.html.

[2] 陳愛莉. 中國高?，F(xiàn)行體育課程評價標準中學生評價的分析研究[J]. 長春師范學院學報, 2011(1): 98-99.

[3] 聞 蘭. 促進普通高校體育課目標達成的評價體系研究[J]. 北京體育大學學報, 2010(10): 70-72.

[4] 孟 霞. 普通高校體育課程考核評價改革實踐研究[J]. 河南教育學院學報, 2012(6): 80-83.

[5] 李 高. 普通高校體育課程學生成績評價新體系構(gòu)建研究[J]. 湖州師范學院學報, 2012(4): 109-111.

(責任編輯：徐 杰)

Evaluation System Construction for “University Sports” Based on

HE Zhong, JI Yuliang, YANG Weidong

(PE College, Hubei University of Arts and Science, Xiangyang 441053, China)

Based onissued by the Ministry of Education, it tried to construct a new course evaluation system for “University Sports” which consists of three aspects: classroom teaching, physical health test and extracurricular sports activities. The classroom teaching focuses on theory and skills; the physical health test focuses on improvement of college students’ shape, function and quality; the extracurricular sports activities focus on cultivation of students’ sense of participation, comprehensive ability and the habit of lifelong exercise. In implementation of the new evaluation system we should build scientific and operational rules and regulations, make overall planning for the school sports work, strengthen the construction of teaching team,the allocation of sports resources and daily management.

; University Sports; Physical health;Evaluation system

G807.4

A

2095-4476(2015)05-0034-04

2015-04-02;

2015-04-23

湖北省2014年教學研究項目(2014369)

何 忠(1963— ), 男, 湖北隨州人, 湖北文理學院體育學院教授.