非智力因素對(duì)一個(gè)人智能的充分發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用，它是學(xué)生形成良好的成功心理和自我學(xué)習(xí)、自我教育能力的關(guān)鍵，也是形成、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的核心要素。非智力因素包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)度及學(xué)生的個(gè)性特征等。培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)；激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，是英語(yǔ)教學(xué)的必要手段；培養(yǎng)個(gè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑；對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育；融洽師生感情是英語(yǔ)教學(xué)的保障。那么如何把這些非智力因素應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手。

一、何為非智力因素

“非智力因素”這個(gè)概念是美國(guó)心理學(xué)家W. P.Alexander在《具體智力和抽象智力》中首先提出的，之后，很多國(guó)內(nèi)外學(xué)者專(zhuān)家都給出了自己的定義。其中燕國(guó)材教授的界定影響較大。他認(rèn)為，廣義的非智力因素是指智力因素以外的一切對(duì)學(xué)習(xí)有影響的心理因素；狹義的非智力因素是指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格五種心理因素組成的。語(yǔ)言學(xué)家Rod Ellis也認(rèn)為影響二語(yǔ)習(xí)得非智力因素包括年齡、天賦（尤指語(yǔ)言方面）、認(rèn)知方式、動(dòng)機(jī)和個(gè)性等。

二、影響英語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)非智力因素

（一）動(dòng)機(jī)

人類(lèi)一切的學(xué)習(xí)行為都是由動(dòng)機(jī)引起的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既是認(rèn)知學(xué)習(xí)的必要條件，也是學(xué)習(xí)行為發(fā)生和維持的內(nèi)在動(dòng)力。加拿大的Gardner和Lambert把學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)分為“綜合型動(dòng)機(jī)”和“工具型動(dòng)機(jī)”。前者指學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)社團(tuán)有特殊興趣，期望參與或融入該社團(tuán)的社會(huì)生活；后者指學(xué)習(xí)者為了特殊目的，例如英語(yǔ)考級(jí)、升學(xué)、出國(guó)等。顯然，我國(guó)大部分人是持工具型動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。但只要有強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)都能有效促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)者只要對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象發(fā)生了興趣，就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率直到完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我國(guó)偉大的古代教育家孔子就提出“知之者不如好之者”。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)，“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖?！睗夂竦呐d趣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)參與的積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性和效率。

（三）情感

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，情感主要指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感情、感覺(jué)、態(tài)度、情緒等。學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。這些情感可分為積極和消極兩種。很多心理和語(yǔ)言學(xué)家的研究實(shí)驗(yàn)表明：自信、驚喜、移情等積極情感可以創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)言學(xué)家Krashen的情感過(guò)濾論也提出焦慮等情感對(duì)語(yǔ)言的輸出和輸入有一定影響，提出了情感過(guò)濾論。

（四）意志

意志是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中為達(dá)到目的，而進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、控制、克服困難的心理過(guò)程。學(xué)習(xí)是一件艱苦的事，會(huì)遇到各種各樣的困難，沒(méi)有意志力就沒(méi)有堅(jiān)持下去的力量，結(jié)果會(huì)功虧一簣。成功與失敗有時(shí)僅一步之遙，這樣的事例不勝枚舉。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者光有智力和熱情是不夠的，對(duì)于復(fù)雜高深的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)必須有堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能克服重重困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（五）性格

性格是指?jìng)€(gè)體在生活中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。心理學(xué)家對(duì)性格有不同分類(lèi)，每種個(gè)性體現(xiàn)出來(lái)的行為特征是有差異的。例如外向型具有好動(dòng)，樂(lè)交際，多言，敢于冒險(xiǎn)的特點(diǎn)；而內(nèi)向型具有好靜，不善言談，膽小的特征。不同性格的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在處理語(yǔ)言學(xué)習(xí)中運(yùn)用的策略是不同的。一般而言，外向型的學(xué)習(xí)者獲得較多的輸入和輸出機(jī)會(huì)，但不太注意語(yǔ)言的形式；他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)與人交流中更具有優(yōu)勢(shì)。而內(nèi)向型的學(xué)習(xí)者因其深沉安靜，對(duì)于輸入的語(yǔ)言形式進(jìn)行深入分析，在注重語(yǔ)言形式和語(yǔ)言規(guī)則教學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境中更有優(yōu)勢(shì)。培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)；激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，是英語(yǔ)教學(xué)的必要手段；培養(yǎng)個(gè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑；對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育；融洽師生感情是英語(yǔ)教學(xué)的保障。那么如何把這些非智力因素應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

三、師生關(guān)系會(huì)直接影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效

“親其師，而信其道”，師生關(guān)系處理得當(dāng)，學(xué)生喜愛(ài)，尊敬老師，老師的教海、指導(dǎo)，才可能進(jìn)入到學(xué)生的心靈，因此師生關(guān)系在英語(yǔ)教學(xué)中舉足輕重。作為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教育工作者，有義務(wù)也有責(zé)任盡力消除師生關(guān)系在英語(yǔ)教學(xué)中所引起的負(fù)面影響，強(qiáng)化其積極影響。本人認(rèn)為這是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中非智力因素中的一個(gè)重要方面。英語(yǔ)教師為了能建立對(duì)自己的英語(yǔ)教學(xué)有利的師生關(guān)系可以從以下幾點(diǎn)做起：

（一）正確地定位角色

眼下，社會(huì)對(duì)教育給予了前所未有的關(guān)注，老師所處的教育環(huán)境也發(fā)生了很大的變化：要教的孩子大都是獨(dú)生子女了，家長(zhǎng)對(duì)教師的要求更苛刻了，社會(huì)對(duì)教師的衡量標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，所以隨著時(shí)代的變遷，老師的角色定位也悄然發(fā)生變化。

作為新時(shí)代的老師，應(yīng)該要意識(shí)到角色的轉(zhuǎn)變。把課堂交給學(xué)生，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲得，而且應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒生活，情感體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。教師要以一個(gè)服務(wù)者的身份幫助學(xué)生，給自己在教學(xué)過(guò)程所充當(dāng)?shù)慕巧骱谜_的定位。

（二）平等民主的師生關(guān)系

師生之間要保持恰當(dāng)?shù)木嚯x。在五六十年代，老師的形象是威嚴(yán)的，學(xué)生普遍敬畏老師，但放到現(xiàn)在，老師一味對(duì)大都是獨(dú)生子女的學(xué)生強(qiáng)調(diào)威嚴(yán)，帶給學(xué)生的影響不一定是正面的。現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡有親和力的老師，所以要求老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度更要像朋友。

（三）形成融洽的師生關(guān)系

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂是教師主要的舞臺(tái)，一堂生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課，會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師心存感激。為此教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性。課堂上，教師要盡一切可能精神飽滿、斗志昂揚(yáng)。

（四）師生之間的情感交流

英語(yǔ)課堂教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑，而英語(yǔ)課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸。在英語(yǔ)課外活動(dòng)中師生之間可以增加互動(dòng)，加強(qiáng)情感交流，形成和諧、融洽的師生關(guān)系，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的鞏固大有好處。教師在設(shè)計(jì)課外活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，采用豐富多彩的教學(xué)方法。如可采取創(chuàng)設(shè)情景，歌曲表演，游戲等，還可采取英語(yǔ)角、朗誦會(huì)、演講比賽、生活party等等。在英語(yǔ)課外活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師扮演著一個(gè)不可或缺的多重角色，教師是激發(fā)者，觀察家，也是咨詢者。

（五）教師必須關(guān)注學(xué)生

“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生?！币粋€(gè)班級(jí)中有幾十位學(xué)生，一般來(lái)講，好學(xué)生優(yōu)點(diǎn)多，容易被教師偏愛(ài)，而那些所謂“差生”易招教師厭煩。教師這種好惡情緒自然流露出來(lái)，勢(shì)必影響師生關(guān)系及教學(xué)氣氛。對(duì)優(yōu)等生偏愛(ài)，會(huì)使其他同學(xué)產(chǎn)生不公平感，從而影響聽(tīng)課情緒，對(duì)好學(xué)生的發(fā)展也未必有正面影響。對(duì)“差生”的偏見(jiàn)，不僅妨礙他們的學(xué)習(xí)，還會(huì)刺傷學(xué)生的自尊心，影響他們學(xué)習(xí)的積極性。因此教師要關(guān)注每一位學(xué)生，課上應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不同場(chǎng)合采取不同的評(píng)價(jià)形式，這種評(píng)價(jià)會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)

師生關(guān)系融洽了，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)你的話，能聽(tīng)進(jìn)你的話，否則教師的教誨說(shuō)了也白說(shuō)。因而要求作為傳授者，除了精心備課上好課以外有義務(wù)給出一些科學(xué)的指導(dǎo)。這是因?yàn)橐氚延⒄Z(yǔ)學(xué)好，除了肯下苦功之外，還要會(huì)下功，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要會(huì)用巧勁，不能光蠻干。這一點(diǎn)是英語(yǔ)教學(xué)中非智力因素所產(chǎn)生影響的另一個(gè)重要因素。本人認(rèn)為教師要應(yīng)在以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。

（一）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括四個(gè)環(huán)節(jié)：

1.課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。搞好課前預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)。在預(yù)習(xí)時(shí)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，可自己先圈點(diǎn)，這樣上課聽(tīng)起來(lái)有的放矢，減少聽(tīng)課的盲目性，增加聽(tīng)課效果，提高聽(tīng)課效率。教師可根據(jù)情況，進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。

2.認(rèn)真聽(tīng)講。課堂是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)鍵的關(guān)鍵。錯(cuò)過(guò)課堂四十五分鐘，課后可能花雙倍甚至幾倍的時(shí)間也無(wú)法彌補(bǔ)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生始終保持高度集中的注意力，盡量做到心到、耳到、口到、手到，在課堂積極盡力地識(shí)記該課生詞、短語(yǔ)、句子，力爭(zhēng)本節(jié)課的內(nèi)容在這節(jié)課上消化掉。

3.復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中作用非常巨大。即使學(xué)生上課十分認(rèn)真地聽(tīng)講了，由于英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了，也會(huì)忘得十有八九，因此教師一定要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。心理學(xué)根據(jù)人大腦的遺忘規(guī)律，短時(shí)間內(nèi)遺忘得快。美國(guó)有調(diào)查研究表明，中學(xué)生在一堂課后若及時(shí)復(fù)習(xí)，遺忘率為百分之二十；若二天后復(fù)習(xí)，遺忘率達(dá)百分之五十；但若一周后復(fù)習(xí)，遺忘率可達(dá)百分之七八十。所以要想科學(xué)地、高效率地學(xué)好英語(yǔ)，必須及時(shí)復(fù)習(xí)，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行。

4.練習(xí)鞏固。語(yǔ)言不是教會(huì)的，而是在使用中學(xué)會(huì)的。大家都知道數(shù)學(xué)要多練，其實(shí)英語(yǔ)也不例外，這是非智力因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所起的積極影響。通過(guò)各種題型，多做多練，是對(duì)當(dāng)天所講、所復(fù)習(xí)的內(nèi)容強(qiáng)有力的鞏固。

（二）指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生因人而異，采用更為合理科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程不可缺少的，可以從以下幾個(gè)方面著手指導(dǎo)：

1.反復(fù)記憶。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，單詞的記憶及詞匯的積累是一道必須攻克的難關(guān)。教師可根據(jù)學(xué)生因人而異的原則可建議學(xué)生用零碎時(shí)間記憶，如睡前十分鐘，睡后十分鐘，飯前十分鐘，飯后十分鐘，長(zhǎng)期堅(jiān)持，這些零碎時(shí)間積累起來(lái)，將是會(huì)很可觀的。還可以用小本子摘抄那些新的，或自己易遺忘的單詞、詞組隨身攜帶，一有時(shí)間就可以掏出來(lái)翻翻看看。一個(gè)星期、一個(gè)月學(xué)習(xí)下來(lái)，將所學(xué)知識(shí)溫習(xí)一遍。若能做到這些，單詞記憶將不再是難題。

2.歸納法。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，使用歸納法符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師可讓學(xué)生觀察語(yǔ)言現(xiàn)象，便學(xué)生形成初步認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納。如要求他們找出規(guī)律或共同的東西，然后再讓學(xué)生總結(jié)。

3.對(duì)比法。教學(xué)中教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些相似仍又有不同的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行對(duì)照比較，從而留下深刻的印象。如英語(yǔ)單詞中有四個(gè)“說(shuō)”：speak、talk、say、tell；四個(gè)“靜”：still、quiet、silent、calm；四個(gè)“擊打”：beat、strike、hit、knock。通過(guò)比較這些用法，學(xué)生在解題才會(huì)條理清晰，游刃有余。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，智力因素固然對(duì)學(xué)習(xí)成效有一定影響，但教師更應(yīng)認(rèn)識(shí)到非智力因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也有不可低估的影響，因此教師應(yīng)善于以熱情的態(tài)度，誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，激昂的精神，快樂(lè)的心情，去搭建一個(gè)師生之間民主、和諧、伙伴式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并在此基礎(chǔ)上，積極給予學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓每一位學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都能擁有平和、愉悅的心情。

（注：本文系河南省社科聯(lián)、河南省經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題《非智力因素與大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的相關(guān)性研究》的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：SKL-2015-1402）