孟曉宇

（黑龍江省教育學(xué)院，哈爾濱150080）

中學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性探究

孟曉宇

（黑龍江省教育學(xué)院，哈爾濱150080）

本文對中學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，分析其原因，提出提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的幾個措施：加強預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)，及時檢查預(yù)習(xí)的質(zhì)量；指導(dǎo)課外閱讀；合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)；將小組合作學(xué)習(xí)引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力。

閱讀教學(xué)；有效性；以人為本；小組合作學(xué)習(xí)

1 中學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及原因

1.1 中學(xué)語文閱讀教學(xué)低效或無效的表現(xiàn)

在語文教學(xué)中，往往存在這樣一些現(xiàn)象：教師口若懸河，學(xué)生茫然無措。學(xué)生沒有良好的預(yù)習(xí)和課外拓展閱讀，教師提到相關(guān)知識和概念，學(xué)生不知道也無法理解。有的課堂教師滿堂灌，唯恐落下哪個知識點，學(xué)生或者忙于記筆記或者畫重點，而有的課堂卻是學(xué)生被動接受教師提問，學(xué)生被“刨根問底兒”式提問非常反感甚至恐懼，等等，這些問題的存在，使教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，閱讀教學(xué)難以達到既定目標(biāo)。

1.2 中學(xué)語文閱讀教學(xué)低效或無效的原因分析

影響閱讀教學(xué)效率高低的因素有很多，有來自教師方面的，有來自學(xué)生方面的，也有社會因素造成的。從上述表現(xiàn)來分析，其中最主要的大致有以下幾方面：

其一，有的教師課堂教學(xué)中閱讀目標(biāo)不明確，對年級閱讀目標(biāo)、課時閱讀目標(biāo)把握不準(zhǔn)，學(xué)生跟不上教師的思路，教師陶醉于自己的“講”中，可以說這是一些老教師的通病。

其二，有的教師不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是對學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不夠重視。比如學(xué)生看到教師不具體布置需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容或者不經(jīng)常檢查預(yù)習(xí)時，學(xué)生預(yù)習(xí)的針對性就會很差或態(tài)度不認真，難以達到教師要求達到的預(yù)習(xí)效果。課外拓展閱讀也是這樣，在沒有明確的閱讀范圍、正確閱讀方法指導(dǎo)的情況下，學(xué)生在漫無目的的涉獵中，很容易被奇特的內(nèi)容迷惑，不能汲取到需要的知識。

其三，有的教師在課堂教學(xué)活動設(shè)計中環(huán)節(jié)安排不具體，掌控不到位，容易造成一講到底，一問到底的局面。學(xué)生疲于聽命，失去獨立思考的余地，主觀能動性缺失。

其四，一些學(xué)校沒有圖書館和相應(yīng)的藏書，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行網(wǎng)上閱讀也因?qū)W校硬件設(shè)施、課程安排及學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重等原因缺失，都會使學(xué)生閱讀基礎(chǔ)差，興趣淡薄，難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

其五，有的教師在教學(xué)中不重視對教材進行有機整合，相同體裁文章比較閱讀、同一作者不同時期作品的比較、中外佳作的鑒賞，等等。高層次的閱讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生的閱讀水平和欣賞水平提高不上去。

2 中學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的含義

要想提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，就要先了解什么是閱讀教學(xué)的有效性。閱讀教學(xué)的有效性是指有效率的閱讀教學(xué)，即在一定的教學(xué)投入（時間、精力、努力）內(nèi)帶來最好教學(xué)效果的閱讀教學(xué)。教師遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。

3 提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的措施

其一，加強預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)，及時檢查預(yù)習(xí)的質(zhì)量。讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)與否聽課效果是不一樣的，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣更是能提高學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力和閱讀能力。

其二，拓展課余閱讀范圍。通過摘錄、寫讀書筆記、讀書報告會等形式提高閱讀興趣，拓展閱讀內(nèi)容，提高欣賞水平。

其三，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，講練結(jié)合，留給學(xué)生足夠的思考時間，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，尤其是在運用啟發(fā)式教學(xué)時，教師不預(yù)先設(shè)定過多問題，而是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去發(fā)現(xiàn)問題，然后由學(xué)生討論解決，即使提出問題也是開放性問題，學(xué)生去探索解決問題的思路，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)活動的主動性、能動性和創(chuàng)造性。

其四，因材施教，以學(xué)定教。面對程度不一、良莠不齊的學(xué)生，閱讀教學(xué)目標(biāo)要針對學(xué)生的具體情況來設(shè)定，閱讀教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇要根據(jù)不同學(xué)生的接受程度確定和選擇。這樣就能避免教師“揮汗如雨”，覺得自己教了不少，而學(xué)生茫然無措收獲甚微的局面。

其五，將小組合作學(xué)習(xí)引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力。這與語文學(xué)科性質(zhì)的人文性、工具性相宜，加上語文學(xué)習(xí)的開放性和知識廣博的特點，通過語文閱讀教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)具有很大的優(yōu)勢及必要性。但是很多語文教師都認識到小組合作學(xué)習(xí)的效果不甚理想。高效有序地組織小組合作學(xué)習(xí)，要進行合理編排，依據(jù)學(xué)生的能力和水平及性格因素分好合作小組，引導(dǎo)小組中每個成員主動參與到合作學(xué)習(xí)中，可以輪流擔(dān)任小組長，讓每個人都得到鍛煉，充分展示自我。

4 結(jié)語

提高教學(xué)有效性是一個復(fù)雜而微妙的問題，可能一個瞬間、一個眼神就能達到不可言傳的境界。語文教學(xué)是復(fù)雜而艱辛的工作，切實提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，還需要每位語文教師認真學(xué)習(xí)，深入思考，教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，用心去對待。

［1］陳冬郁.中學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究［J］.基礎(chǔ)教育參考，2014，（03）：90-91.

［2］史彥輝.中學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性研究［J］.學(xué)周刊，2014，（35）：175.

Effectiveness Exploration of Chinese Reading Teaching in Middle School

MENGXiao-yu
(HeilongjiangEducation Institute,Harbin 150080,China)

This paper analyzes the problems existing in the teaching of Chinese reading in middle school,analyzes the reasons and puts forward some measures toimprove the effectiveness ofthe teachingofChinese readingteaching.

Readingteaching;Effectiveness;People-oriented;Group cooperative learning

G633

A

1674-8646（2015）10-0077-02

2015-06-23

課題項目：“黑龍江省中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析與改善對策的研究”成果（JDDB019）

孟曉宇（1981-），男，黑龍江佳木斯人，碩士，助理研究員，從事語文教育研究。