王來(lái)東

(南開(kāi)大學(xué)體育部 天津 300071)

體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是體育教學(xué)的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié),體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法應(yīng)用是否得當(dāng)關(guān)系到體育教學(xué)的改進(jìn)以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。總結(jié)性評(píng)價(jià)在體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中應(yīng)用較多,它具有較強(qiáng)的選拔和甄別功能,已經(jīng)形成了比較成熟的評(píng)價(jià)手段和技巧。但是由于總結(jié)性評(píng)價(jià)忽視學(xué)生體育的個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),因此,影響體育教育功能和激勵(lì)功能的達(dá)成。過(guò)程性評(píng)價(jià)側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)、考慮學(xué)生體育能力的個(gè)體差異以及進(jìn)步幅度,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為做即時(shí)性的評(píng)價(jià),是對(duì)總結(jié)性評(píng)價(jià)有益的補(bǔ)充。然而由于過(guò)程性評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、參與程度、拼搏精神和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),不可量化和不可控制的因素使過(guò)程性評(píng)價(jià)操作起來(lái)比較困難,并且每堂課中教師要面對(duì)眾多的學(xué)生,對(duì)每個(gè)學(xué)生一一進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià),要占用教師大量的精力和時(shí)間,教學(xué)效果很難保證。因此,將過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)有效結(jié)合,對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式取長(zhǎng)補(bǔ)短,使對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)更加客觀和高效,才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使其投入到體育學(xué)習(xí)和課后鍛煉中,為學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

圖1 總結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的設(shè)計(jì)流程圖

1 形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合在體育教學(xué)中的設(shè)計(jì)流程

將形成性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合對(duì)學(xué)生最終成績(jī)進(jìn)行評(píng)定,這種結(jié)合對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性以及對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)程度有很好的促進(jìn)作用,并且能使學(xué)生的最終成績(jī)更加具有合理性和公平性。其設(shè)計(jì)流程如圖1所示。

2 形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合在體育教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程

2.1 總結(jié)性評(píng)價(jià)在整個(gè)學(xué)期的實(shí)施過(guò)程

總結(jié)性評(píng)價(jià)一般是在學(xué)期、學(xué)年或某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí),對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)以及戰(zhàn)術(shù)的評(píng)價(jià)。但一次性對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),只能給學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),缺少了即時(shí)性,發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也無(wú)法進(jìn)行糾正,該評(píng)價(jià)模式將總結(jié)性評(píng)價(jià)分成3個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià),使總結(jié)性評(píng)價(jià)具有了過(guò)程性評(píng)價(jià)中的激勵(lì)功能和即時(shí)功能。學(xué)生可以從上一次測(cè)試中,找到自己的問(wèn)題,有針對(duì)性的制定課上學(xué)習(xí)和課外鍛煉計(jì)劃。教師可以從中觀測(cè)到學(xué)生自身過(guò)程性的變化和存在的問(wèn)題,可以根據(jù)檢查的結(jié)果,調(diào)整和修訂自己的教學(xué)方法和手段。把總結(jié)性評(píng)價(jià)分階段來(lái)進(jìn)行,還可以讓學(xué)生看到自己的在身體素質(zhì)以及體育技術(shù)水平的變化情況,激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)行體育鍛煉。

2.2 形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合在課上的實(shí)施過(guò)程

在體育課上教師將學(xué)生按照隨機(jī)的方式分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組有一個(gè)能力較強(qiáng)的組長(zhǎng),學(xué)生課上和課下的練習(xí)和鍛煉都是以小組為單位的,教師對(duì)學(xué)生課上的評(píng)價(jià)主要是以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)的,評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法如表1所示,教師每節(jié)課對(duì)每個(gè)組中表現(xiàn)較突出的學(xué)生給出等級(jí)分?jǐn)?shù),一般一次課給每組的1～2個(gè)學(xué)生打分,一學(xué)期對(duì)每一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)3～4次,期末按照評(píng)定的等級(jí),給出相應(yīng)的平均分?jǐn)?shù)。此平均分?jǐn)?shù)作為期末成績(jī)中的平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)。

由于教師的精力有限,不能每節(jié)課都給每個(gè)學(xué)生打分,因此,在教師打分的基礎(chǔ)上,小組成員之間要相互打分,組長(zhǎng)進(jìn)行記錄。每節(jié)課重點(diǎn)給小組內(nèi)一到兩名同學(xué)評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法相同,見(jiàn)表1。每次課小組之間也要相互評(píng)價(jià),評(píng)出此次課表現(xiàn)最好的小組。組間評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要與課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)。見(jiàn)表2。綜上所述,每節(jié)課上,教師、學(xué)生以及小組間的評(píng)價(jià)相互結(jié)合,即能使評(píng)價(jià)的內(nèi)容相對(duì)豐富,又能使教師、學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)中,增加了教師與學(xué)生的互動(dòng),發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

表1 教師課上評(píng)價(jià)表

表2 組間互評(píng)表

表3 課外練習(xí)記錄表

表4 學(xué)生總結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)的比重

2.3 形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合在課外學(xué)習(xí)中的實(shí)施過(guò)程

對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一直是教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)難點(diǎn),由于大學(xué)生的課外時(shí)間相對(duì)自由,因此對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)和鍛煉的效果不好控制,監(jiān)督機(jī)制也很難建立,不利于形成課內(nèi)外一體化的模式,因此,不利于養(yǎng)成學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉的習(xí)慣。將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上呈現(xiàn),在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立師生互動(dòng)和體育知識(shí)學(xué)習(xí)模塊,這樣可以根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的互動(dòng)以及操作時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及互動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于課上時(shí)間有限,學(xué)生對(duì)教師課上的講解,不容易立即消化和吸收,因此,在課下可以對(duì)有些不理解和不熟悉的內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲得并且反復(fù)學(xué)習(xí)和理解。期末教師對(duì)學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的次數(shù)和時(shí)間進(jìn)行核算,算作學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分。許多技能主導(dǎo)性項(xiàng)目,學(xué)生需要更多的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)以及同伴之間的配合,才能形成項(xiàng)目技能以及配合意識(shí),課下練習(xí)成為學(xué)生掌握項(xiàng)目技能和配合意識(shí)的重要途徑。本課程采用小團(tuán)體教學(xué),學(xué)生在課下的練習(xí)依然以課上的分組為形式進(jìn)行組織。每個(gè)小組的組長(zhǎng)制定本組的練習(xí)計(jì)劃以及練習(xí)內(nèi)容,小組成員間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者微信等形式相互督促進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)課外學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),主要從參加的次數(shù)、時(shí)間和練習(xí)的效果方面進(jìn)行評(píng)價(jià)(見(jiàn)表3),使用組內(nèi)評(píng)價(jià),小組長(zhǎng)負(fù)責(zé),記錄每次參加活動(dòng)同學(xué)的基本情況。課外的評(píng)價(jià)在最后期末評(píng)價(jià)時(shí)作為平時(shí)成績(jī)的一部分。2.4形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)在期末測(cè)評(píng)中的比重

每個(gè)學(xué)生的最終成績(jī)是形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的結(jié)果,在此評(píng)價(jià)模式中,總結(jié)性評(píng)價(jià)也是分階段的,帶有診斷性以及激勵(lì)性的功能。學(xué)生的最后成績(jī)是總結(jié)性評(píng)價(jià)得出的身體素質(zhì)、項(xiàng)目技術(shù)、比賽能力的得分和過(guò)程性評(píng)價(jià)得出的課上表現(xiàn)、課下表現(xiàn)以及進(jìn)步幅度得分的綜合,其分?jǐn)?shù)的比重如表4所示。

3 結(jié)論

(1)總結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)要有機(jī)結(jié)合才能發(fā)揮其在體育教學(xué)中的作用。

(2)在一個(gè)學(xué)期內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)也是分階段的,這樣使總結(jié)性評(píng)價(jià)也帶有過(guò)程性評(píng)價(jià)的性質(zhì),注重學(xué)生的進(jìn)步幅度,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(3)過(guò)程性評(píng)價(jià)包括課上評(píng)價(jià)和課下評(píng)價(jià),課上評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、小組內(nèi)評(píng)價(jià)、小組間評(píng)價(jià)以;課下評(píng)價(jià)包括教師對(duì)學(xué)生登錄網(wǎng)上平臺(tái)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、小組內(nèi)評(píng)價(jià)和組間評(píng)價(jià)以及其他教師評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)真程度具有重要的作用

(4)學(xué)生的體育成績(jī)由總結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)綜合給出,總結(jié)性評(píng)價(jià)包括:身體素質(zhì)、項(xiàng)目技能、比賽能力;過(guò)程性評(píng)價(jià)包括:課上表現(xiàn)、課下表現(xiàn)和進(jìn)步幅度,根據(jù)教學(xué)目的,每項(xiàng)評(píng)價(jià)所占的比例不同。

4 建議

(1)針對(duì)整學(xué)期的課程,教學(xué)評(píng)價(jià)有一個(gè)宏觀的實(shí)施過(guò)程,針對(duì)每一次課,教師要有微觀的實(shí)施過(guò)程,過(guò)程評(píng)價(jià)非常繁瑣,因此需要教師認(rèn)真規(guī)劃和細(xì)心對(duì)待,這需要教師付出很大的精力。教師做好評(píng)價(jià)的同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生組長(zhǎng)的積極性,使其成為教師評(píng)價(jià)的好幫手。

(2)大學(xué)體育是學(xué)生進(jìn)行體育課的最后階段,對(duì)其體育意識(shí)的培養(yǎng)以及體育習(xí)慣的形成都是至關(guān)重要的,因此大學(xué)體育不但在教學(xué)內(nèi)容以及方法上與時(shí)俱進(jìn)外,在評(píng)價(jià)方法、方式上也要積極的借鑒先進(jìn)的評(píng)價(jià)理論,使評(píng)價(jià)方法和教學(xué)模式相輔相成,提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主性。

[1]毛振明.體育教學(xué)論［M］.北京:高等教育出版社,2011:118-119.

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