常鴻雁

年前，我從山區(qū)來(lái)到城市，成為一名小學(xué)語(yǔ)文教師和班主任。新的教學(xué)環(huán)境、大班額、繁雜的班級(jí)事務(wù)，一度讓我焦頭爛額，成為學(xué)校的“落后分子”。那段時(shí)光成了我教育生涯中最痛苦的記憶。

就在“山窮水盡”的時(shí)候，李書(shū)平校長(zhǎng)帶領(lǐng)我走進(jìn)了她主持的省教科規(guī)劃課題《融合心理健康教育，構(gòu)建和諧健康課堂教學(xué)模式的研究》中。沒(méi)有想到，這竟然幫助我走出了困境，找到了自信，逐漸走向了幸福而快樂(lè)的教育人生。

一、課題，讓我走上進(jìn)步之路

我記得很清楚，剛開(kāi)始我并不認(rèn)為參與課題研究就能扭轉(zhuǎn)自己艱難的處境。我只想著有領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)和幫助，一定可以進(jìn)步。

因?yàn)檎n題研究的需要，李校長(zhǎng)對(duì)我的課堂教學(xué)進(jìn)行了跟蹤聽(tīng)課。每一次聽(tīng)課，她都記錄下很多數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，并結(jié)合課堂記錄和我進(jìn)行思想上、方法上的交流。在這樣的交流中，我逐漸明白了自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，諸如對(duì)課堂教學(xué)的理解過(guò)于膚淺、缺乏認(rèn)真?zhèn)湔n、教學(xué)目標(biāo)不明、缺乏心理關(guān)注等。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和分析，李校長(zhǎng)對(duì)我的課堂教學(xué)提出了具體的改進(jìn)建議，強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的心理因素，真正走進(jìn)孩子的心靈，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。在接下來(lái)的教學(xué)工作中，我努力按照她指引的方向，在學(xué)習(xí)和研究實(shí)踐中改變自己。

在參與課題研究后的第一次期中考試中，我當(dāng)時(shí)所教的班級(jí)居然考了第四名（當(dāng)時(shí)的一年級(jí)共有八個(gè)班）。對(duì)別人來(lái)說(shuō)，這個(gè)成績(jī)也許并不算太好，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)是個(gè)了不起的進(jìn)步了。在那年的期末考試中，我班學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)平均分竟然達(dá)到99分，在全年級(jí)排名第一。平心而論，是“課題”讓我走上進(jìn)步之路。

二、研究，讓課堂充滿情趣

初嘗甜頭的我，真正體會(huì)到了“科研興教、科研興師”的意義所在。于是，我第一次主動(dòng)申報(bào)了市級(jí)課題《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字方式教學(xué)探究》。但是，要真正獨(dú)立開(kāi)展這樣一項(xiàng)課題，還真的不知道該從何做起。于是，我虛心向懂教育科研的教師請(qǐng)教，對(duì)自己的課題進(jìn)行初步規(guī)劃；翻閱大量書(shū)籍，查閱相關(guān)資料，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。我嘗試運(yùn)用“童趣識(shí)字法”，如順口溜識(shí)字法、韻語(yǔ)識(shí)字法、兒歌識(shí)字法、生字對(duì)話識(shí)字法、姓名識(shí)字法等，讓課堂充滿趣味，給孩子們帶來(lái)了無(wú)限歡樂(lè)；運(yùn)用“生活識(shí)字法”，讓孩子們?cè)谏钪须S時(shí)隨地主動(dòng)識(shí)字，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，成為識(shí)字的教材；運(yùn)用字理識(shí)字法，不僅使課堂充滿“字趣”，而且讓孩子們明白“字理”。伴隨著識(shí)字的快樂(lè)，孩子們又喜歡上了閱讀。

在這項(xiàng)課題研究中我收獲了很多，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，執(zhí)教的多節(jié)課先后榮獲市級(jí)一等獎(jiǎng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)，多篇教學(xué)論文也相繼獲獎(jiǎng)。

三、成果，讓孩子健康成長(zhǎng)

在不斷取得成績(jī)的同時(shí)，我更加認(rèn)識(shí)到通過(guò)課題研究引領(lǐng)教學(xué)反思、改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要性。上述識(shí)字教學(xué)課題結(jié)項(xiàng)后，我又相繼申請(qǐng)了第二個(gè)課題《小學(xué)低年級(jí)配畫(huà)寫(xiě)話的有效指導(dǎo)方法研究》和第三個(gè)課題《小學(xué)中年級(jí)課內(nèi)外閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合方法研究》。這兩個(gè)課題的研究，對(duì)我來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種激情和動(dòng)力。通過(guò)課題研究，我獲得更多的是成長(zhǎng)的喜悅，而最直接的成果則是學(xué)生得以快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。我班開(kāi)設(shè)的“配畫(huà)寫(xiě)話”作品欣賞課成了孩子們最期待的課堂之一，學(xué)生的寫(xiě)作興趣和能力得到有效提高。到目前為止，我班已經(jīng)有48個(gè)孩子開(kāi)設(shè)了自己的博客，發(fā)表文章共計(jì)6500余篇，連續(xù)4次獲得河南省校訊通“書(shū)香班級(jí)”稱號(hào)。當(dāng)老師的我也不甘示弱，已發(fā)表博文400余篇，有30余篇教育教學(xué)論文獲獎(jiǎng)；去年初又成為學(xué)?！懊麕煶砷L(zhǎng)工作室”的主持人。

現(xiàn)在，我班的孩子愛(ài)識(shí)字，喜閱讀，勤寫(xiě)作，他們?cè)诳鞓?lè)地成長(zhǎng)著。而我則成了學(xué)生的“偶像”，他們每天都在和我比著寫(xiě)文章。我喜歡這樣的感覺(jué)！

（本欄責(zé)編 子 君）