周盛基

摘 要：課堂提問(wèn)是高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常用到的師生互動(dòng)形式，高中語(yǔ)文教學(xué)不僅要提高學(xué)生的字詞運(yùn)用能力、理解能力和書(shū)面表達(dá)能力，還承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、交際能力以及應(yīng)變能力的職能。語(yǔ)文教師能否通過(guò)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的表達(dá)能力與智力，提問(wèn)技巧與提問(wèn)藝術(shù)具有較大的決定作用。主要探討當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)存在的一些問(wèn)題，闡明課堂提問(wèn)藝術(shù)的重要作用，并探討出一些提高語(yǔ)文教師課堂提問(wèn)藝術(shù)的措施。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；課堂提問(wèn)藝術(shù)；研究

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式受應(yīng)試教育思想的影響太深，教學(xué)過(guò)程中只是圍繞教師如何教而展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng)，由于教師居于課堂的統(tǒng)治地位，學(xué)生的處境比較被動(dòng)，因此，不能有效發(fā)揮其主觀能動(dòng)性與各種潛質(zhì)。這些現(xiàn)象在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)尤為明顯，在課堂提問(wèn)中，教師的絕對(duì)權(quán)威往往壓制了學(xué)生的智力與表達(dá)能力。

筆者結(jié)合自己多年的高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中教師的課堂提問(wèn)技巧與提問(wèn)藝術(shù)進(jìn)行了深入研究，希望能為高中語(yǔ)文教師提供參考。

一、當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求高中語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新，包括課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。當(dāng)下高中語(yǔ)文課堂提問(wèn)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較大，教師在提問(wèn)過(guò)程中居于統(tǒng)治地位，而學(xué)生則處在被動(dòng)的地位，學(xué)生回答提問(wèn)的積極性不高，且不能充分運(yùn)用自己的思維與教師形成交流互動(dòng)。語(yǔ)文教師提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于老套，也相對(duì)簡(jiǎn)單，往往通過(guò)一些強(qiáng)制性或確定性的答案來(lái)考問(wèn)學(xué)生，因此，不具有靈活性與個(gè)性。教師在課堂問(wèn)題設(shè)置時(shí)只是依照自己的興趣或是教材內(nèi)容和教學(xué)大綱的規(guī)定，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的心理

特點(diǎn)。提問(wèn)過(guò)程中，教師嚴(yán)肅拘謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度容易使學(xué)生產(chǎn)生一定的心理壓力。不重視發(fā)散性問(wèn)題的設(shè)置，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中課堂提問(wèn)藝術(shù)的作用與意義

1.有利于構(gòu)建活躍靈動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生交流的個(gè)性化

高中語(yǔ)文教師的課堂提問(wèn)藝術(shù)直接體現(xiàn)了教師的教學(xué)修養(yǎng)以及在學(xué)生間的威信和親和力。語(yǔ)文教師通過(guò)運(yùn)用各種豐富的提問(wèn)藝術(shù)，可以讓學(xué)生獲得充滿感情色彩的教學(xué)氛圍，藝術(shù)化的提問(wèn)語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生提升對(duì)課堂教學(xué)的興趣，在課堂上的表現(xiàn)也會(huì)更加積

極。通過(guò)藝術(shù)化的課堂提問(wèn)，學(xué)生與教師之間實(shí)現(xiàn)新鮮別致的交流互動(dòng)，形成個(gè)性化的課堂提問(wèn)氛圍，在增進(jìn)學(xué)生與教師情誼的同時(shí)，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

2.充分激發(fā)學(xué)生的想象能力與學(xué)習(xí)潛力

藝術(shù)品的作用是激發(fā)人們的想象能力，并有效開(kāi)發(fā)人的智力。語(yǔ)文教師通過(guò)藝術(shù)化的提問(wèn)方式和與學(xué)生探討的方式，會(huì)使學(xué)生感到自己仿佛在從事于一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，因此，學(xué)生在回答教師問(wèn)題時(shí)會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的思維與想象，將潛藏在心底的學(xué)習(xí)潛力激發(fā)出來(lái)。另外，還可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中提高教師課堂提問(wèn)藝術(shù)與技巧的主要策略

1.設(shè)置新穎的課堂問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教師要否定傳統(tǒng)課堂提問(wèn)模式的弊端，在教材的基礎(chǔ)上設(shè)置一些較為新穎的課堂問(wèn)題，激起學(xué)生的新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講述魯迅散文《記念劉和珍君》時(shí)，要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行有感情的朗讀，讓學(xué)生充分體會(huì)魯迅當(dāng)年寫下這篇散文時(shí)的心情，根據(jù)自己的情感領(lǐng)悟力來(lái)讀這篇散文中的每一行文字。

教師可在學(xué)生讀完之后進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)。

2.掌握因人而異的課堂提問(wèn)藝術(shù)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性

“因材施教”是一種有效的教學(xué)方式，語(yǔ)文教師在自己的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)觀察與溝通深切了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。在課堂點(diǎn)名提問(wèn)過(guò)程中采用針對(duì)性的提問(wèn)方式，盡量使學(xué)生的個(gè)性

得到尊重，并達(dá)到較理想的提問(wèn)效果。對(duì)性格偏內(nèi)向的學(xué)生盡量放緩語(yǔ)氣，并在其回答過(guò)程中點(diǎn)頭示意，以表贊許。

3.教師注意調(diào)整自身的教學(xué)語(yǔ)言，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的思考過(guò)程

語(yǔ)文教師在課堂提問(wèn)中需要注意適時(shí)機(jī)地調(diào)整自己的教學(xué)語(yǔ)言，充分與學(xué)生問(wèn)題回答的進(jìn)度形成良好的呼應(yīng)，注意運(yùn)用各種肢體語(yǔ)言與面部表情語(yǔ)言，做到與學(xué)生密切的情感交流?？稍趩?wèn)題提問(wèn)與回答過(guò)程中建立師生討論式的教學(xué)形式，教師通過(guò)循序善誘，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深刻思考，并且提高學(xué)生的思辨性與表達(dá)

能力。

4.靈活變換多種提問(wèn)方式，豐富課堂的提問(wèn)形式

課堂提問(wèn)的方式多種多樣，教師通過(guò)變換科學(xué)的課堂提問(wèn)方式，會(huì)吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生充分融入課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中。直接式的提問(wèn)形式過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性不強(qiáng)，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生惰性情緒。因此，可以改變提問(wèn)方式，將直接式問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接式問(wèn)題提出來(lái)，這樣就能迫使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，引領(lǐng)學(xué)生漸漸深入到文章的內(nèi)涵當(dāng)中去。

總而言之，高中語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的提高需要語(yǔ)文教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，并逐漸培養(yǎng)自身的教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分、全面了解學(xué)生的個(gè)性，在提問(wèn)過(guò)程中提高提問(wèn)的適應(yīng)性和針對(duì)性，重點(diǎn)培養(yǎng)師生間的良好情誼，為課堂提問(wèn)教學(xué)鋪墊情感基礎(chǔ)，最重要的是語(yǔ)文教師在日常生活中應(yīng)當(dāng)多

讀書(shū)，多接觸藝術(shù)品，不斷提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)，形成自己獨(dú)特的個(gè)人魅力，真正為課堂提問(wèn)注入生命的活力，促進(jìn)學(xué)生智力與學(xué)習(xí)潛力的開(kāi)發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍曉丹.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)案例研究：淺談?wù)n堂提問(wèn)的有效性[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2010（16）.

[2]簡(jiǎn)迎春.課堂提問(wèn)藝術(shù)淺論[J].現(xiàn)代語(yǔ)文：教學(xué)研究版，2013（01）.

[3]林勇成.語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的思考與探索[J].福建師范大學(xué)，2001.

編輯 黃 龍