丁桂巖

摘 要：嚴(yán)慈相濟(jì)是教育學(xué)生的一劑良藥。老師的一言一行會對學(xué)生有很大影響甚或一生，海納百川是學(xué)生對教師的期盼，教師送走的是平凡的每一天，留下的是一串深淺不平的足跡。

關(guān)鍵詞：善換角度；反躬自?。徽{(diào)整心態(tài)；學(xué)會傾聽

在學(xué)生對我的諸多評價語中，名列前茅的總是一個字“嚴(yán)”，對此，我還曾沾沾自喜，因為在我看來，“嚴(yán)”是一種愛，寬容只會放縱學(xué)生，直到有一天，突然發(fā)生的一件事深深震撼了我。

一、案例

高一時，我班有一個男生叫王超（化名），反應(yīng)快，基礎(chǔ)好，但經(jīng)常不完成作業(yè)，上課溜號嚴(yán)重，這些對初上高中的學(xué)生而言都是致命的，很容易一落千丈，對此，我費了很多腦細(xì)胞，想盡各種教育方法對其正面引導(dǎo)，他雖有所收斂，問題仍時有發(fā)生。一天又因作業(yè)本是空的被攆到走廊去寫，此時的他一反常態(tài)，態(tài)度生硬，氣急敗壞的我采用了在學(xué)生看來最無能的方法——找家長，孩子入學(xué)近一年，學(xué)校組織過兩次家長會，他父親一次都沒參加，第一次打個電話說有活，第二次連電話都沒有，是我打給他的（父親打短工，母親離家出走，他曾在日記中寫道“母親走了，竭盡積蓄買了一臺我最喜歡的電腦，半夜醒來，面對冰冷的房間、冰冷的電腦，淚水模糊了雙眼”）。因為我了解他的家境，沒在此事上過于糾纏，反而更加關(guān)照他了，可他父親這次倒來得及時，到后第一句話便是“讓王超進(jìn)去上自習(xí)”。從中我聽出了挑釁的口吻，濃濃的火藥味，我說：“他的問題不只一件而且不只一次犯，我們還是三方坐下來好好談?wù)劙??！辈恢囊蛔旨づ怂尤槐┨缋?，他的聲嘶力竭驚擾了教導(dǎo)處，到了教導(dǎo)處，他仍然在喊，但已聽不出個數(shù)，可有另一種異樣的聲音卻清晰穿過我耳畔：“爸，你別喊了?！敝魅瘟私馇闆r后，悉心做家長工作并希望他冷靜下來教育孩子，給老師個明確態(tài)度，盡管不依不饒，但他還是走了，不長時間就回來了，身后帶著個“幫兇”，就這樣，我無緣無故地被列入被告席，面對不可理喻的家長，看著左右為難的主任，腦中縈繞著“爸，你別吵了”“媽媽走了，留下冰冷的房間”，我的心顫了一下，同樣身為人母的我，理性占了上風(fēng)，答應(yīng)大事化小，但轉(zhuǎn)過身我是噙著淚走出來的，靜下心來，我悔、我惱、我恨，甚至把“窩囊、無能”等詞賞給自己，嚴(yán)格管理他學(xué)習(xí)有罪，還是悉心關(guān)照他有過？我想不通，帶著顫抖的聲音我向朋友、向親人、哭訴，頃刻間成了祥林嫂，逢人便講王超的故事。很長一段時間，每每想起這事，仍如噩夢般纏繞著我，心中隱隱作痛，今我揭開這塊內(nèi)心的傷疤，因為它已變成了寶貴的積淀。記得白巖松有一本書叫《痛，并快樂著》，而我卻想說“痛，并收獲著”。

二、認(rèn)識與反思

通過這件事我對班主任工作有了更深的認(rèn)識與思考。

1.善換角度，反躬自省

心理學(xué)上有種理論叫“自己人效應(yīng)”，它告訴我們要使對方接受你的作法，你就必須保持“自己人”的關(guān)系，即在對方看來，你的行為是為他好，當(dāng)時的我即是剃頭挑子一頭熱，總考慮王超家境特殊，學(xué)習(xí)上督促，生活上關(guān)照，而家長未必了解我們的真心，在這種不理解中，往往我們以好意為出發(fā)點，卻以惡果告終，甚至?xí)霈F(xiàn)水火不相容的局面，從而成為費力不討好的辛苦型班主任，有句話說得好“教育不能拒絕等待”，有時不妨讓時間來撫平一切，借助孩子這一傳話筒，用自己巧妙的行為和真誠的心去感化他們，于是我嘗試著調(diào)整自己，嘗試著一如既往的教育，關(guān)注他并引導(dǎo)他將自己的在校表現(xiàn)、老師對他的期望等告訴家長，時間一長，他的父親意識到老師不是雞蛋里挑骨頭，開始正視孩子缺點，并主動與老師溝通了，現(xiàn)在的王超家長每當(dāng)周六、節(jié)假日就會打過電話來“丁老師，今晚上自習(xí)嗎？……我知道你們的時間安排了?！焙喍痰脑捳Z不僅道出他對孩子的關(guān)愛，也透著他與老師誠心的配合。

2.調(diào)整好心態(tài)，學(xué)會傾聽

時間推移，世事也在悄然變化，曾經(jīng)推崇的尊師重教取而代之的是似乎誰都可以對老師指手畫腳、口誅筆伐，對此，我們抱怨、叫苦、不平，大的氣候我們左右不了，有時不妨踏著時代的節(jié)拍，調(diào)整自己的心態(tài)，逐步從辛苦型轉(zhuǎn)入反思型乃至智慧型，不妨學(xué)會傾聽，捕捉學(xué)生的需要與愿望。當(dāng)時的王超之所以強硬是因為他寫了練習(xí)冊，只不過是寫在了別人的練習(xí)冊上，此時的他更需要老師的些許鼓勵，而固定的思維模式會傳遞一個錯誤的信息“他又沒寫”，沿著這一思維的舉動，自然與學(xué)生的愿望大相徑庭，忽視了他縱向角度的進(jìn)步。大思想家愛默生與兒子趕牛的故事讓我們懂得鞭策與引導(dǎo)的差異，學(xué)會傾聽，適時引導(dǎo)，事半功倍。

工作中反思，反思中工作，不無裨益。有人把老師比作蠟燭，我不敢茍同，我們何必把自己熬干呢？但我確信，老師的一言一行會對學(xué)生有很大影響甚或一生，我更確信海納百川是學(xué)生對我們的期盼，我送走的是平凡的每一天，留下的是一串深淺不平的足跡，在這其中，我改變著自己，也改變著學(xué)生，我和學(xué)生實現(xiàn)著各自的超越，無論何時，回憶往事，我心坦然足矣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薛直艷endprint