吳炎紅

從事班主任工作，對(duì)我來說，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。就個(gè)性而言，我是一個(gè)性情耿直，不善言辭的人，讓我跟學(xué)生溝通，要達(dá)到春風(fēng)化雨的效果，恐怕難度比較大，于是在擔(dān)任班主任的第一天，我就跟班里的學(xué)生聲明：我是一個(gè)說話不拐彎的老師，以后我們之間進(jìn)行溝通，對(duì)錯(cuò)是非、快樂悲傷我們都直截了當(dāng)。但是這么多年的班主任工作中，我不知道自己究竟能給學(xué)生多少幫助，但是自己的棱角卻磨掉了不少，收獲了很多，深知班主任工作絕不簡單。

說實(shí)話，接任實(shí)驗(yàn)班班主任，我多少有些忐忑，因?yàn)楦^去普通班相比，對(duì)學(xué)生的管理方向與方式有很大不同，我向有著多年班主任經(jīng)驗(yàn)的老教師討教他們的帶班經(jīng)驗(yàn)，自己也閱讀一些報(bào)紙雜志尋找可能的解決辦法。我所帶的這個(gè)班級(jí)學(xué)生普遍比較守紀(jì)律，日常衛(wèi)生工作做得很細(xì)致，課前課后紀(jì)律保持得很好。那么，我這個(gè)班主任是否被閑置了？最初的一個(gè)星期，我暗自慶幸有這么省事省心的班級(jí)真是造化，但是沒過幾天，這么平靜的外表之下居然也暗潮涌動(dòng)，這矛盾出在學(xué)生的個(gè)性上，在給學(xué)生排座位的時(shí)候，我還是頗費(fèi)了些心思，我把個(gè)性差異較大的學(xué)生編排成同桌，讓他們個(gè)性互補(bǔ)，取長補(bǔ)短。過了兩個(gè)星期，我班的?！痢镣瑢W(xué)跑來跟我說：“老師，我不想跟崔××坐同桌了，因?yàn)榇蕖痢烈谎圆话l(fā)，我想討論問題，他都不理我?！迸！痢潦且粋€(gè)個(gè)性活潑、愛說愛笑的女孩，而崔××內(nèi)向、害羞，在我的印象中，他們正好符合我的性格互補(bǔ)式同桌，怎么就處不來呢。想象與現(xiàn)實(shí)是有差距的，我課后找了崔××談話，原來崔××家境貧寒，一心想不能辜負(fù)家里的期望，自己的學(xué)習(xí)壓力很大，根本無心參與周圍同學(xué)的說笑。而?！痢恋募揖齿^寬裕，從小不愁吃穿，她根本無法體會(huì)崔××的感受。我把?！痢两械睫k公室，跟她分析他們的矛盾所在。在接下來的幾個(gè)星期里，?！痢练畔孪酉?，主動(dòng)與同桌交流并且?guī)椭?，崔××也慢慢變得開朗起來。我勸她苦難是一筆財(cái)富，但是如果自己不能掙脫它，控制它，那終將成為它的奴隸，可能影響自己潛力的發(fā)揮。要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)承受，勇敢樂觀地面對(duì)生活給自己的一切。帶文科班中，女生較多，因此，學(xué)生之間有矛盾也屬正常，只要引導(dǎo)他們?nèi)Q位思考，站在另一個(gè)的角度考慮問題，她們也慢慢地能夠釋懷。

因?yàn)檫@件事我組織了一個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)“你眼中的我”，我讓學(xué)生寫出同桌的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，自己的一個(gè)缺點(diǎn)。然后，學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，剛開始聽到同桌的積極評(píng)價(jià)，學(xué)生都有些不好意思，但是，每個(gè)學(xué)生又都滿臉的期待，進(jìn)行自我批評(píng)時(shí)，有的學(xué)生也是心懷顧忌，說得嚴(yán)重了自己不愿意，說得輕了，又顯得虛假，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生逐漸地敞開胸懷，甚至有的學(xué)生開始自我解嘲。有趣的是，平時(shí)不茍言笑的王××，很幽默地說：“自己有時(shí)候是個(gè)滯后派，慢熱型的。”覺得能夠坦然面對(duì)別人的夸獎(jiǎng)而能保持平和的心態(tài)，能夠自我批評(píng)而不妄自菲薄，對(duì)于處于即將走進(jìn)這個(gè)浮躁世界的學(xué)生來說，是一個(gè)非常好的心態(tài)培養(yǎng)。處于青春期的高中生經(jīng)常聽到父母的評(píng)價(jià)和老師的評(píng)價(jià)，有的父母由于對(duì)孩子寄予厚望，總是發(fā)現(xiàn)孩子的不足，覺得孩子做得不好，長此以往，孩子會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，失去學(xué)習(xí)及生活的信心而同學(xué)間彼此交換看法，學(xué)生通過別人的眼睛發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，通過了解發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)改正，及時(shí)彌補(bǔ)。高中生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自我意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身的長處與不足，有利于形成正確的自我認(rèn)識(shí)，揚(yáng)長避短。學(xué)生通過互相評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，增進(jìn)了同學(xué)間的友情。

這也是一種賞識(shí)教育，是讓學(xué)生用正確的眼光看待他人和自己，向外，用陽光般的欣賞眼光看待世界；向內(nèi)，則自覺反省自己的心靈，成長為更加健康和諧的人。

升入高三之后，學(xué)習(xí)越來越緊張，有的學(xué)生表現(xiàn)出一副迷茫的神情，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，我組織班委布置一期特別板報(bào)，學(xué)生可以自制一張心愿卡，可以附上自己的照片。這面“心愿墻”一周后面世了，是一幅中國地圖，內(nèi)部貼滿了全班學(xué)生花花綠綠的心愿，每個(gè)學(xué)生都表達(dá)了自己或遠(yuǎn)或近的愿望，每一張?jiān)竿ㄉ隙加忻總€(gè)學(xué)生不同個(gè)性的語言，有的直白，有的含蓄，有的幽默，有的浪漫。有的想在高考后，同閨蜜一起旅游；有的互相鼓勵(lì)一起上大學(xué)；有的想去西藏看看?？蓯鄣睦睢痢辆尤幌肴ノ鞑禺?dāng)喇嘛，后面跟帖的好幾個(gè)。這面墻也成了學(xué)生表達(dá)課堂想法的一個(gè)地方，也有學(xué)生表達(dá)對(duì)拖堂的不滿，傾訴高三生活的壓力；也有幽默小詩調(diào)節(jié)氣氛。這是個(gè)可以宣泄情緒的地方，學(xué)生可以釋放壓力，暢所欲言。

每天早起走進(jìn)教室，陪伴著學(xué)生朗讀背誦，晚自習(xí)看著他們忙碌的身影，我不斷地鼓勵(lì)他們，高三的學(xué)習(xí)，不只是知識(shí)的積累也是對(duì)意志的磨煉，耐得住寂寞，能夠堅(jiān)持到底也是良好品質(zhì)的

體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

田惠.班主任工作中的藝術(shù)[J].科技信息，2011（08）.

編輯 薛直艷endprint