王偉彪

摘 要：高校畢業(yè)生作為校園內(nèi)一個特殊的學生群體，社會各界多關注的是他們的就業(yè)情況，而對其離校前出現(xiàn)的一些階段性失范行為卻關注的不多。該文從高校畢業(yè)生失范行為入手，著重分析此行為產(chǎn)生的原因，為畢業(yè)生工作提供借鑒，以提高畢業(yè)生思想教育工作的實效性。

關鍵詞：畢業(yè)生 失范行為 原因

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（b）-0220-01

高校畢業(yè)生一般指基本結(jié)束大學的學習課程，最后一個學期已參加實習或工作的這一大學生群體，但沒有真正意義上的完全就業(yè)。在離校之前，畢業(yè)生情緒往往多變復雜，容易做出一些違反校園生活秩序甚至破壞校園風氣的行為，如酗酒鬧事、損壞公物、甚至打架斗毆等。這些行為的出現(xiàn)不僅在時間上較為集中，而且具有群體性特征。

1 畢業(yè)生主觀方面因素

1.1 自我認知出現(xiàn)偏差

“現(xiàn)代心理學家認為，具有良好的自我概念和自我意識，是應對各種生活事件的心理基礎?！盵1]應該說，自我認知問題在大學生的整個成長過程中始終存在，一旦自我認知出現(xiàn)偏差對畢業(yè)生造成的影響非常大，更容易引發(fā)一些心理問題，導致其行為上出現(xiàn)異常。

畢業(yè)生對高校學生日常行為規(guī)范的內(nèi)容基本是認可和熟知的，但臨近畢業(yè)，隨著教學課程的終結(jié)，部分在校畢業(yè)生已開始從事一些非大學生角色的就業(yè)活動，如在用人單位的工作、試用等，這時他們開始對大學生角色的行為模式及與之相關的規(guī)章制度等不再完全認同，問題就此產(chǎn)生。一些學生開始對學校的管理服務制度不滿，進而產(chǎn)生一系列逆反心理，這導致他們行為上開始抵觸校紀校規(guī)，出現(xiàn)在公共場所故意喧鬧、亂扔垃圾等失范行為。而受其他同學影響，一旦個別人或個別宿舍出現(xiàn)上述行為，其他人或整個宿舍樓都會隨聲附和。

1.2 缺乏道德自律意識

畢業(yè)生失范行為的出現(xiàn)固然與各種客觀因素有著緊密的關系，但從道德素質(zhì)養(yǎng)成的方面來看，部分大學生缺乏道德自律意識是其產(chǎn)生失范行為的重要原因?！皬漠厴I(yè)生的年齡特征看，其道德社會化已處在道德意識發(fā)展‘自律階段的后期，即對道德規(guī)范有相對穩(wěn)定的認識，處在‘后習慣層次，畢業(yè)生一般具有自己的審視、行事標準”。[2]但在實際行為過程中，很多大學生卻是與自己的道德認知相背離的。

畢業(yè)生離校前失范行為的實質(zhì)一定意義上說應該是“道德信念缺失”，進而引發(fā)的道德自律的弱化。而道德自律需要有較強的道德意志作為支撐，即人們在道德行為的過程中，自覺表現(xiàn)出來的克服困難，排除干擾的堅強毅志，只有道德意志堅定的人，才能在任何環(huán)境下，認真履行公民的道德義務。部分畢業(yè)生正是因為缺乏堅定的道德意志，使其缺少行為的內(nèi)在動機和需求，當在一個特定的環(huán)境下，如即將畢業(yè)離校，學校“快管理不著畢業(yè)生了”的情況下，失范行為開始集中顯現(xiàn)出來。

1.3 從眾心理作用

“一般情況而言，在面對強大的群體壓力時，很多人均會采取和群體內(nèi)大多數(shù)成員相同的意見。這種個體受群體壓力的影響，在認知、判斷、信念及行為上表現(xiàn)出與群體大多數(shù)成員相一致的現(xiàn)象稱為從眾行為?！盵3]群體壓力雖然不具有強制的特征，但它對于個體而言，卻是難以違背的。在群體當中，個人情感作用大于理智作用，這導致個人易受到成員間的影響的暗示，失去個人的社會責任感和對情欲、行為的控制力。當遇到突發(fā)事件時，他們往往喪失理智，失去自我行為控制能力，容易出現(xiàn)起哄等簡單的失范行為。這時，群體成員間便會不自覺的相互模仿，努力與在場的大多數(shù)人的行為保持一致。

高校畢業(yè)生離校之前，當一個失范行為出現(xiàn)時，也許會有明確的直接原因。但在第一行為的示范和帶動下，其他人會隨之仿效，因此有一個人開始吼叫或者砸東西、扔瓶子，立刻就會有其他人附和，時間一長，便形成了大學畢業(yè)生群體中的一種“文化”。這種“文化”展現(xiàn)出一種不同于過去的價值觀、行為模式及生活方式。在他們看來，這樣的生活才很新鮮，不必像以前一樣受人管制。應該說，在這種“文化”與校園主流文化的對抗中，個體意識被逐步弱化，群體意識得到增強，由此強化了群體的失范行為。

2 畢業(yè)生客觀方面因素

2.1 學校管理、服務問題

畢業(yè)生離校之前的失范行為是復雜多樣的，原因也是多方面的，其中，學校管理、服務工作不力是誘發(fā)畢業(yè)生不滿和失范行為產(chǎn)生的直接原因。

在管理上，在學生進入畢業(yè)年級以后，許多高?？紤]到畢業(yè)生實習、就業(yè)等因素，往往都會采用類似“放羊式”的管理。在宿舍管理、文明行為和違紀違規(guī)的處理過程中，都會適當放寬政策，這一思想易助漲畢業(yè)生群體僥幸心理，進而使得他們的“失范行為”更具合法性和擴散性。在服務上，很多高校過多關注畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，而對畢業(yè)生完成畢業(yè)答辯至離校這段時間的精神層面關注不多，學?，F(xiàn)有的文體活動也不能滿足畢業(yè)生的娛樂需求，加之就業(yè)信息服務滯后、就業(yè)機制不靈活、離校手續(xù)煩瑣等諸多因素的綜合作用，極易引發(fā)學生不滿情緒甚至出現(xiàn)過激的失范行為。

2.2 嚴峻的就業(yè)形勢

當前，畢業(yè)生面臨就業(yè)、擇業(yè)的壓力尤為嚴重，理想和現(xiàn)實的落差導致他們的心理失衡、情緒不滿、焦慮抑郁。在筆者的調(diào)查中，幾乎所有的畢業(yè)班學生在進入擇業(yè)階段后，都會不同程度地出現(xiàn)焦慮心態(tài)?！澳硨W院一項針對高校畢業(yè)生心理狀況的調(diào)查表明，有40.6%的畢業(yè)生面臨畢業(yè)時‘感覺不好，‘緊張、煩躁、苦悶成了他們表達畢業(yè)心態(tài)的主要詞語。”[4]經(jīng)過一段時間的應聘、實習之后，畢業(yè)生的心理也發(fā)生了極為復雜的變化，處在苦悶和彷徨之中，來自社會、家庭甚至自己的壓力引發(fā)他們心理上產(chǎn)生多種焦慮，尋求宣泄的情緒增加，易致出現(xiàn)失范行為。

畢業(yè)生失范行為作為校園中一種特殊的社會現(xiàn)象，應該是畢業(yè)生由學校開始走向社會，由學生角色向社會角色轉(zhuǎn)變時出現(xiàn)的階段性行為，在探究其產(chǎn)生的復雜原因時，要用辯證的方法，主客觀全面的進行分析，以便更好地以人為本，有針對性地進行預防和引導。

參考文獻

[1] 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].高等教育出版社，2007.

[2] 劉靜.大學生道德行為失范的防范對策研究[D].中國石油大學，2009.

[3] 馬德峰.準大學畢業(yè)生離校前夕越軌現(xiàn)象成因透視.青少年犯罪問題，2004（1）.

[4] 朱瓊花.對畢業(yè)生思想狀況的調(diào)研與思考[J].學校黨建與思想教育（高教版），2003（3）：39-41.endprint