郝兵

摘 要：隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，教育信息化技術(shù)對各高校教育的發(fā)展起著革命性的影響，信息化的手段必將促進(jìn)高等教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化。構(gòu)建一個(gè)開放的、統(tǒng)一的教學(xué)資源共享平臺，實(shí)現(xiàn)有效的資源共享，是各教學(xué)院校需要考慮的一個(gè)核心問題。目前包括中華人民共和國教育部信息管理中心在內(nèi)的各級教育管理機(jī)構(gòu)都在積極創(chuàng)建并搜集各類教學(xué)資源，打造能夠共享教學(xué)資源的資源平臺，如：中國教育資源網(wǎng)、優(yōu)課網(wǎng)等。而高校教學(xué)資源平臺就是能夠?qū)⒏咝８黝惤虒W(xué)資源進(jìn)行資源整合及共享的平臺。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源平臺 教學(xué)資源 無線網(wǎng)絡(luò) 共享

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（a）-0220-02

1 教學(xué)資源平臺在高校中的作用和意義

教學(xué)是學(xué)校的主體部分，是學(xué)校的核心部分，而教學(xué)資源又是教學(xué)的表現(xiàn)形式，所以，學(xué)校最重要、使用頻率最高的資源就是教學(xué)資源。如果一所學(xué)校不能將教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一管理和收集，而是在需要的時(shí)候才去收集，久而久之則會導(dǎo)致教學(xué)資源的流失，從而會影響學(xué)校的整體發(fā)展。而資源共享平臺可以很好地解決以上問題，可以更好地將資源整合，更能體現(xiàn)學(xué)校的師資能力、教學(xué)水平以及學(xué)校的辦學(xué)能力。

一般院校的資源都相對較為獨(dú)立和分散，沒有一整套的系統(tǒng)將所有資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和管理，所以學(xué)生瀏覽和學(xué)習(xí)時(shí)相對較為不便，從而制約了學(xué)校的發(fā)展。教學(xué)資源平臺可以將學(xué)校教學(xué)、課程及就業(yè)等現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，形成學(xué)校的統(tǒng)一資源，便于統(tǒng)一管理和存檔，使資源使用更高效，使學(xué)生學(xué)習(xí)更便捷，所以“高效、便捷”是教學(xué)資源平臺的“優(yōu)勢”所在。

社會上現(xiàn)在已經(jīng)有很多已開發(fā)的相關(guān)教學(xué)資源平臺，功能較為全面、范圍較廣、適用性較強(qiáng)，有很多高校購買并使用，但也存在很多問題。例如：這些軟件多是以一些知名高?；蚶吓圃盒槌霭l(fā)點(diǎn)而進(jìn)行設(shè)計(jì)的，所以軟件功能較多，價(jià)格較為昂貴，而往往有些院校所使用的功能較少，從而導(dǎo)致使用與價(jià)格不成正比；另一方面，各學(xué)校的性質(zhì)有所不同，導(dǎo)致軟件的通用性受限，而且對于一些地處較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，如果遇到技術(shù)上或需要對功能進(jìn)行修改的時(shí)候，維護(hù)起來相當(dāng)不便，甚至導(dǎo)致軟件不能更好地發(fā)揮其作用而最終停用。所以，設(shè)計(jì)和編寫一套適用于本地區(qū)各學(xué)校使用的資源共享平臺尤為重要。

2 教學(xué)資源平臺內(nèi)容分析

教學(xué)資源平臺主要內(nèi)容是針對學(xué)校相關(guān)專業(yè)及課程，研究設(shè)計(jì)的一款集學(xué)校教學(xué)相關(guān)資源于一體的資源共享平臺，內(nèi)容分析如下。

教學(xué)相關(guān)資源共享：包括（公共課、專業(yè)課、專業(yè)限選、專業(yè)任選、公共選修課）電子教案、課件、習(xí)題、試題庫、大綱、課堂設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)案例及素材的上傳與管理功能。全校任課教師（或由部系維護(hù)人員）負(fù)責(zé)上傳與本人相關(guān)的所有資源，作為學(xué)校的整體資源，所有教師都可以通過平臺查看和下載相關(guān)資源。

視頻（微課、教學(xué)、說課、說專業(yè)）資源共享：各部系教師可以隨時(shí)通過自己的賬號將微課等相關(guān)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)（本人可對資源進(jìn)行維護(hù)），學(xué)生和其他教師在登錄后可觀看視頻內(nèi)容，并可以對視頻進(jìn)行評價(jià)。

文件管理、共享及發(fā)送：教師可以將自己的相關(guān)文件上傳網(wǎng)絡(luò)，可以設(shè)置文件是否可以共享（部分人員共享、部系共享、完全共享、不共享），根據(jù)不同共享方式，可以訪問該文件或下載該文件；也可以將文件發(fā)送給指定的教師或?qū)W生，實(shí)現(xiàn)文件傳遞。

論文管理：教師將發(fā)表的論文進(jìn)行詳細(xì)記錄再上傳到平臺，教師和學(xué)生可以通過平臺進(jìn)行論文查閱和下載。

作業(yè)布置及批閱：教師可以導(dǎo)入所任課程的學(xué)生名單（學(xué)期初），通過平臺向?qū)W生發(fā)布作業(yè)（可設(shè)置有效期），學(xué)生可以以文字性作業(yè)上交，也可以附件形式上交，教師直接在平臺上對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價(jià)和打分，并在學(xué)期末對學(xué)生的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和打印。

在線考試：設(shè)計(jì)為通用型考試系統(tǒng)，各部系可以錄入自己的試題庫，可以包括判斷題、選擇題、和主觀題（因各專業(yè)不同，故主觀題以附件型上交）。客觀題可直接進(jìn)行評分，主觀題教師可進(jìn)行單獨(dú)打分。

教師在線答疑、即時(shí)消息：學(xué)生登錄平臺后，如任課教師在線，可以直接向教師提問題，教師可以直接給學(xué)生回復(fù)，實(shí)現(xiàn)在線答疑的功能。如果教師不在線，學(xué)生可以給任課教師留言，當(dāng)任課教師再次登錄平臺時(shí)，則直接可以看到留言并回復(fù)。另外，學(xué)生之間也可以進(jìn)行文件傳遞或留言（老師可對該功能進(jìn)行限制）。

就業(yè)信息共享：用人單位到部系開專場招聘會，除了需要該部系的專業(yè)學(xué)生以外，有時(shí)也要招收個(gè)別其他專業(yè)的學(xué)生，一般不會單獨(dú)為這一兩個(gè)其他專業(yè)的學(xué)生開專場招聘會。有了共享平臺，學(xué)生可以通過平臺查看所有開放的招聘信息和用人單位介紹，實(shí)現(xiàn)跨部系招聘的功能，從而使學(xué)生的就業(yè)范圍擴(kuò)大，增加就業(yè)機(jī)會。

教學(xué)資源平臺的設(shè)計(jì)應(yīng)具有較高的通用性，一般情況下，一個(gè)地區(qū)的高校在教學(xué)方面都相同，應(yīng)該多走訪、多參考地區(qū)內(nèi)其他高校的教學(xué)資源。所以，在制作和編寫時(shí)，應(yīng)盡可能的考慮周到，使平臺更加通用化。

3 各方的協(xié)助和支持

（1）從大的方面考慮，學(xué)校層面來講，教學(xué)資源管理平臺應(yīng)隸屬于學(xué)校管理，學(xué)校應(yīng)就管理平臺的建設(shè)、軟件的安裝、將來的使用、維護(hù)等各方面提出安排意見和計(jì)劃；組織相關(guān)人員進(jìn)行軟件的編寫、軟件實(shí)現(xiàn)后相關(guān)工作的人員部署，以及對部系維護(hù)人員進(jìn)行集中培訓(xùn)和指導(dǎo)。

（2）軟件編寫人員需要全面了解資源平臺的作用，按照學(xué)校及部系要求，按功能模塊逐步完成指定功能，程序開發(fā)人員需要多與學(xué)校、部系相關(guān)人員進(jìn)行交流，完全掌握平臺作用及功能，力爭使軟件的功能盡可能完善、維護(hù)方便、使用簡便、能夠使部系維護(hù)人員快速上手。

（3）從部系來講，部系應(yīng)配備專門的人員按照學(xué)校要求認(rèn)真進(jìn)行軟件培訓(xùn)，掌握必須要求的部分，并能對平臺的數(shù)據(jù)及日常內(nèi)容進(jìn)行維護(hù)。必須要求部系認(rèn)識到資源平臺的重要性，需要部系積極配合，完善并充實(shí)資源平臺的數(shù)據(jù)。

（4）數(shù)據(jù)的完整性也充分體現(xiàn)出了教師在平臺中的作用，數(shù)據(jù)來源于教學(xué)，數(shù)據(jù)的收集，幾乎全部來自于教師在教學(xué)中的收集和整理。所以，教師在平臺中的角色極其重要，部系需按照學(xué)校要求制定出部系相關(guān)要求，要求教師將所任課程的資源在指定的時(shí)間內(nèi)交由部系維護(hù)人員統(tǒng)一上傳（或本人上傳）。有些數(shù)據(jù)教師可自行編輯、整理完成，但有些數(shù)據(jù)（如視頻等），則需要在課上進(jìn)行錄制，還需要學(xué)生在課上積極的配合教師，方可完成此工作。

4 待解決的問題

（1）數(shù)據(jù)資料的采集、整理、歸檔可以說是整個(gè)平臺完成所耗費(fèi)時(shí)間最長的內(nèi)容。有些課程由多位教師共同講授，資料的采集可以分?jǐn)偨o多位教師共同完成，但有些課程由一位教師任教，資料的收集就有了很大的難度。所以，資料的收集并不一定是一學(xué)期完成，也可能是一學(xué)年，或幾學(xué)期才能完。同時(shí)，資源平臺的內(nèi)容需要不斷充實(shí)、完善。

（2）視頻資料的處理（剪輯、加工）及相關(guān)其它資料的審核，工作量也相對較大，部系一般沒有專業(yè)人員可以處理（剪輯、加工），需要找相應(yīng)技術(shù)人員（專業(yè)教師）處理，學(xué)校應(yīng)幫助或協(xié)同解決這一問題，或?qū)Σ肯等藛T由技術(shù)人員進(jìn)行短期培訓(xùn)，統(tǒng)一學(xué)習(xí)剪輯、加工等操作方法。

（3）對教師的教學(xué)質(zhì)量要求較高。由于數(shù)據(jù)資料的多樣性，而且內(nèi)容較多，尤其視頻資料，使得教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要求更高，教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，對教師教學(xué)增加了難度，但同時(shí)也是對教學(xué)質(zhì)量的一種提高。

（4）資源平臺的數(shù)據(jù)具有長期性，并不是一次性完成，這就要求教師能夠持之以恒，習(xí)慣成自然，長此以往，使教學(xué)水平會有很大的提高，資源平臺也相應(yīng)的積少成多，使平臺內(nèi)容更加充實(shí)。

5 評價(jià)

學(xué)校應(yīng)根據(jù)部系資源的比例采取獎勵制度，部系對教師個(gè)人進(jìn)行獎勵，也可將該項(xiàng)內(nèi)容作為對部系和教師評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

6 展望

無線網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)如今重要的通信工具，人們可以利用手機(jī)、平板電腦隨時(shí)隨地的進(jìn)行信息瀏覽和檢索，教學(xué)資源平臺應(yīng)計(jì)劃將來能夠?qū)崿F(xiàn)手機(jī)版，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地的瀏覽學(xué)校資源，實(shí)現(xiàn)資源更大程度的利用率。

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