熊濤

（武漢市洪山高級(jí)中學(xué)， 湖北 武漢 430074）

個(gè)性化學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)微課程教學(xué)中的應(yīng)用

熊濤

（武漢市洪山高級(jí)中學(xué)， 湖北 武漢 430074）

目前，我們已經(jīng)進(jìn)入信息“快餐”化。如何在眾多的信息中快速且準(zhǔn)確的找到自己所需要的信息，就成了必須掌握的一項(xiàng)技術(shù)。因此，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)具有重要的意義。本文主要通過(guò)文獻(xiàn)資料來(lái)研究個(gè)性化學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)微課程教學(xué)中的應(yīng)用。以此來(lái)提高信息技術(shù)課程教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生在信息時(shí)代的發(fā)展。

個(gè)性化學(xué)習(xí)；高中信息技術(shù)；微課程；應(yīng)用

當(dāng)今時(shí)代，“文盲”不再僅限于目不識(shí)丁，不懂信息技術(shù)就可以稱為“新世紀(jì)文盲”。因此，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是處于信息時(shí)代的學(xué)生必須要面對(duì)的重大課題?！耙匀藶楸尽毙碌慕逃砟?，以及學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)，都要求教育不斷重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。另外，在“微課程”的不斷普及下，高中信息技術(shù)課程教學(xué)也開(kāi)始利用微課程進(jìn)行輔助教學(xué)。因此，研究個(gè)性化學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)微課程教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于提高信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量具有重要作用。

1 個(gè)性化學(xué)習(xí)的含義及特征

1.1 個(gè)性化學(xué)習(xí)的含義

根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和潛能，運(yùn)用恰當(dāng)且靈活的方法來(lái)達(dá)到學(xué)生所需要層次的學(xué)習(xí)，稱之為“個(gè)性化學(xué)習(xí)”。因?yàn)槊總€(gè)人的生活環(huán)境，興趣愛(ài)好，喜歡的知識(shí)領(lǐng)域都不盡相同。因此，不同的學(xué)生他們的學(xué)習(xí)目的會(huì)有差異，對(duì)相同知識(shí)的理解、接受和掌握程度也會(huì)有所不同。個(gè)性化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生追求個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我。

1.2 個(gè)性化學(xué)習(xí)的特征

1.2.1 學(xué)習(xí)資源多樣性

個(gè)體的發(fā)展是階段性和方向性的。因此，應(yīng)該按照個(gè)體階段性的不同來(lái)組織學(xué)習(xí)資源的結(jié)構(gòu)和順序。另外，信息技術(shù)不斷發(fā)展學(xué)習(xí)資源的表達(dá)形式不在局限于紙質(zhì)版教材，可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示學(xué)習(xí)資源。其次，學(xué)習(xí)地點(diǎn)不在局限于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的學(xué)校內(nèi)，利用各種學(xué)習(xí)資源隨處都能進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2.2 追求多元化學(xué)習(xí)價(jià)值

人的認(rèn)知水平是在不斷發(fā)展進(jìn)步的。以往單一的評(píng)價(jià)方式，影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的追求。甚至?xí)箤W(xué)生人格發(fā)生扭曲。個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。從這三個(gè)方面讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性和成功的喜悅。

1.2.3 獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和終身化學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生生活的環(huán)境不同，會(huì)形成不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。個(gè)性化學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生保持自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。信息化社會(huì)，知識(shí)也在不斷更新變化，個(gè)性化學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征就是學(xué)習(xí)的終身化。我們常說(shuō)的“活到老學(xué)到老”不再是勵(lì)志的一句話，而成為一種生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2.4 自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)進(jìn)度并且加入評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)方式更加自主化。在學(xué)習(xí)中，不再是教師滿堂灌，學(xué)生只是作為一名聽(tīng)眾。在個(gè)性化學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與知識(shí)的探究和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并通過(guò)合作得到解決問(wèn)題的方法。最終，理解并掌握知識(shí)。

2 高中信息技術(shù)微課中個(gè)性化學(xué)習(xí)的應(yīng)用

2.1 高中信息技術(shù)微課教學(xué)現(xiàn)狀

信息技術(shù)在快速的發(fā)展，但是高中信息技術(shù)課程中仍存在一些問(wèn)題，主要有以幾點(diǎn)：一是，教材陳舊，與學(xué)生認(rèn)知不匹配；二是，缺少資源，學(xué)習(xí)時(shí)間少；三是，教師教學(xué)方法單一；四是，學(xué)生有錯(cuò)誤的信息價(jià)值觀。而微課程作為一種新型的輔助教學(xué)的方式，在一定程度上施分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。因此，高中信息技術(shù)微課教學(xué)對(duì)提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量具有促進(jìn)作用。

2.2 個(gè)性化學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)微課教學(xué)中的應(yīng)用

2.2.1 個(gè)性化學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)上的應(yīng)用

微課程主要可分為“課堂嵌入式”和“翻轉(zhuǎn)課堂”兩種形式。無(wú)論哪一種形式的微課程教學(xué)，作為一門(mén)課程都需要有課程目標(biāo)。個(gè)性化學(xué)習(xí)要求有教師教學(xué)目標(biāo)以及適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。需要結(jié)合學(xué)生以往的知識(shí)結(jié)構(gòu)，來(lái)確定一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在根據(jù)自己的掌握情況選擇微課教學(xué)內(nèi)容。

2.2.2 個(gè)性化學(xué)習(xí)在微課教學(xué)方式上的應(yīng)用

個(gè)性化學(xué)習(xí)突出根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分層次教學(xué)。微課的出現(xiàn)是輔助教學(xué)的一種方式，是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)片段的視頻講解。學(xué)生可以利用微課在課余時(shí)間回顧課堂內(nèi)容。因此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將教學(xué)進(jìn)行層次化，從低到高。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平，進(jìn)行有選擇的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.2.3 個(gè)性化學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用

新的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生在課堂中的主體地位。教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者。學(xué)生擁有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。在信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)異質(zhì)分組。在同一個(gè)小組中保證有不同層次的學(xué)生。這樣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以發(fā)揮學(xué)生幫帶作用，體現(xiàn)自我價(jià)值。

2.2.4 個(gè)性化學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

以往單一的評(píng)價(jià)方式，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。因此，在高中信息技術(shù)微課程教學(xué)中基于個(gè)性化學(xué)習(xí)改變?cè)u(píng)價(jià)方式，結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展水平與在學(xué)習(xí)過(guò)程中的相對(duì)表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)熱情。

3 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)成員必須要掌握的一門(mén)技術(shù)。高中信息技術(shù)課程雖然沒(méi)有列入高考內(nèi)容，但仍然是一門(mén)重要學(xué)科。因此，在現(xiàn)代教育環(huán)境下，如何將個(gè)性化學(xué)習(xí)更好的融入到高中信息技術(shù)微課程教學(xué)中，還需要教育工作者更加努力地探索研究。

［1］張立強(qiáng).面向個(gè)性化學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究［D］.山東師范大學(xué)，2015.

［2］上官柳.高中信息技術(shù)選修模塊微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究［D］.浙江師范大學(xué)，2014.

［3］劉玉玲，李宇翔.高中信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用探究［J］.北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，01：60-64.

［4］李哲汀.高中信息技術(shù)課程教學(xué)方法的個(gè)性化研究［J］.現(xiàn)代交際，2015，02：184-185.

G633.67；G434

A

1003-5168（2015）11-262-01