丁韻梅

摘 要：課件的制作水平是衡量一位教師是否掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段的重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)一個(gè)課件是否具備較高水平的重要方面是看該課件能否使學(xué)生更加感性地認(rèn)知所學(xué)的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：課件；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-335-01

課件的制作水平是衡量一位教師是否掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段的重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)一個(gè)課件是否具備較高水平的重要方面是看該課件能否使學(xué)生更加感性地認(rèn)知所學(xué)的知識(shí)。而對(duì)于幼兒教師，從幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，要求課件中“動(dòng)”的過程要多一些，做到使用傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的效果，才能體現(xiàn)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)。目前，制作課件的工具主要有：Power Point，Author Ware，F(xiàn)lash和相關(guān)的配套工具，如：Photoshop，Cool 3D等圖片處理工具。

Power Point比較適合做課件，該軟件的主要特點(diǎn)是：操作簡(jiǎn)單，制作精美。主要缺點(diǎn)是：在課件制作方面功能有限，制作動(dòng)畫能力差。

AuthorWare比較適合制作“交互式”的課件（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我檢測(cè)型課件），該軟件的主要特點(diǎn)是：操作相對(duì)復(fù)雜，設(shè)計(jì)漂亮的界面較麻煩，但對(duì)象能按用戶指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，且可以完成分支判斷等類似“程序”的功能。

Flash適合于制作“動(dòng)畫”“影像”，它采用“幀”的形式表達(dá)圖像的運(yùn)動(dòng)過程，就像電影的“膠片”似的。而且“幀”的中間過程由電腦過渡產(chǎn)生，使用戶的工作量大大降低。令人興奮的是，F(xiàn)lash的圖形是“矢量”格式，也就是說，在放大縮小時(shí)不會(huì)使圖形變形。所以，它所產(chǎn)生的“過渡幀”也是很精細(xì)的。在Flash里完成一個(gè)“動(dòng)畫”的制作后，可將結(jié)果“導(dǎo)出”為標(biāo)準(zhǔn)的GIF動(dòng)畫格式或AVI視頻影像格式，從而為其它課件制作工具提供圖像資源。（Power Point 支持GIF動(dòng)畫和AVI視頻影像，所以我們完全可以在Flash里做好動(dòng)畫或視頻，插入在Power Point的課件里！）

在教學(xué)中，教師適時(shí)的啟發(fā)和引導(dǎo)是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的重要手段，在教師潤(rùn)物細(xì)無聲的啟發(fā)和引導(dǎo)下，達(dá)到教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。筆者擬根據(jù)自己的教育實(shí)踐，談?wù)勗凇对那€運(yùn)動(dòng)》一課中，通過對(duì)學(xué)生的層層的啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生輕松掌握引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作方法的一點(diǎn)體會(huì)。

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)新知識(shí)的引入建立在學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解和鞏固上。教師應(yīng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，形象的比喻、合理的假設(shè)，制造必要的懸念，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到動(dòng)機(jī)和興趣的統(tǒng)一。例如，在上一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)作動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，我首先讓學(xué)生做一個(gè)位移動(dòng)畫：從模型庫(kù)中拖入一架飛機(jī)，點(diǎn)擊“窗口”下的“公共圖庫(kù)”里的“Movie Clips”，就打開了“影像剪輯”了。選中里面的飛機(jī)，把它拉到“主操作區(qū)”，調(diào)整它的位置，作為“起飛”位置。跳過一段時(shí)間軸（例如30秒）后再插入關(guān)鍵幀。由于不是插入空白的關(guān)鍵幀，所以這時(shí)的飛機(jī)還在當(dāng)前位置。調(diào)整一下它的位置，作為“降落”位置。這時(shí) “創(chuàng)建運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間”，按回車，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)它是按直線飛行的。（在飛的時(shí)候，飛機(jī)的翼還旋轉(zhuǎn)呢！因?yàn)槲覀儾迦氲氖怯跋瘢彩怯珊芏鄮M成的。）飛機(jī)從舞臺(tái)左側(cè)運(yùn)動(dòng)到右側(cè)。學(xué)生完成動(dòng)畫，進(jìn)行測(cè)試，這時(shí)我適時(shí)地提出問題：飛機(jī)只能按直線運(yùn)動(dòng)嗎？從而引出本節(jié)課內(nèi)容：曲線運(yùn)動(dòng)。我們可以通過運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層讓該飛機(jī)按我們所給的曲線運(yùn)動(dòng)。

那么怎么設(shè)置運(yùn)動(dòng)的路線？帶著這樣的問題，引出運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)線。在“圖層1”上按右鍵，單擊“添加運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)線”，這時(shí)會(huì)上“圖層1”的上面加入一個(gè)新層，叫“引導(dǎo)線：圖層1”，點(diǎn)擊這一層，并使用鉛筆工具在主操作區(qū)里從“起飛”到“降落”畫一條曲線，它代表飛機(jī)飛行的路線。

怎樣能將飛機(jī)和路線“套接”起來，即讓飛機(jī)吸附在路線上？點(diǎn)擊“時(shí)間軸”上飛機(jī)起飛所在的幀，選擇工具欄中“選擇”的“黑色箭頭”工具選中飛機(jī)，并拖動(dòng)到曲線的起點(diǎn)，（此前必須點(diǎn)選“套索工具”），在拖動(dòng)飛機(jī)的時(shí)候注意觀察，在移動(dòng)到引導(dǎo)線附近后中心位置會(huì)出現(xiàn)一個(gè)圓圈，當(dāng)中心圓圈與引導(dǎo)線接近到一定距離就會(huì)被吸附上去。使用同樣的方法將尾幀的飛機(jī)的中心吸附到引導(dǎo)線的終點(diǎn)。這時(shí)你按一下回車就會(huì)發(fā)現(xiàn)，飛機(jī)沿著引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)了。此時(shí)你能看到引導(dǎo)線，但使用“控制”中的“測(cè)試影片”的功能就發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)沒有引導(dǎo)線而按引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)了。

在制作過程中，根據(jù)屏幕現(xiàn)象，教師有目的的啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生在做的過程中一定會(huì)遇到一許多問題，這時(shí)，教師的引導(dǎo)就顯得十分重要了。例如：曲線運(yùn)動(dòng)沒有成功，肯定是在起點(diǎn)和終點(diǎn)處“吸附”上存在問題，請(qǐng)多試幾次！掌握吸附方法與作用。

在引導(dǎo)過程中，飛機(jī)按照設(shè)置好的軌跡運(yùn)動(dòng)，但飛機(jī)本身方向狀態(tài)依舊保持原有狀態(tài)。當(dāng)飛機(jī)運(yùn)動(dòng)路徑按照軌跡運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，如果機(jī)身的方向也與引導(dǎo)線方向一致，那么看起來會(huì)更加真實(shí)平滑，這有沒有方法實(shí)現(xiàn)呢？答案還是肯定的。但這時(shí)教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。然后師生一起去解決這個(gè)問題，搞定了。試一下，感覺很舒服。學(xué)生的成功感受由然而生。

制作完成一個(gè)動(dòng)畫后，可以將它輸出為標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)畫或影像格式。你就可以把它插入到Power Point了。

在教學(xué)過程中，教師對(duì)于在討論中思路新穎，觀點(diǎn)正確的同學(xué)應(yīng)及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們敢于挑戰(zhàn)，使他們有如登山運(yùn)動(dòng)員一樣，產(chǎn)生經(jīng)過努力征服高峰之后的喜悅感，這樣的情緒體驗(yàn)是使他們邁向新的高峰的動(dòng)力。在引導(dǎo)學(xué)生分析問題時(shí)，教師應(yīng)盡量告訴學(xué)生分析問題的著眼點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括等思維能力，使其能自覺運(yùn)用已有知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)也培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)要求課堂上老師要少講、精講，重在啟發(fā)、引導(dǎo)，老師的職責(zé)是“導(dǎo)”，要表現(xiàn)出“主導(dǎo)”作用，把較多的時(shí)間、機(jī)會(huì)留給學(xué)生，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀和育人觀，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，積極地思考、積極地參與、主動(dòng)地表達(dá)，著力提高學(xué)生的參與度。