王凱

摘 要：據了解，近年來，學生的心理健康問題受到教育部門的重視，許多學校都建立了心理咨詢室，但調查發(fā)現，目前相當一部分學校的心理咨詢室只不過是一種擺設，自愿到心理咨詢室進行心理咨詢的學生卻并不多，沒有發(fā)揮其對中小學生進行心理 健康教育的作用，應該糾正。

關鍵詞：心理咨詢；學生心理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

“青少年需要更多的關注和理解?！币幻睦韺＜腋嬲]，校內的心理輔導和幫助，對于化解青少年的心理隱患，預防悲劇再次發(fā)生，具有非常關鍵的作用。據了解，近年來，學生的心理健康問題受到教育部門的重視，許多學校都建立了心理咨詢室，但調查發(fā)現，目前相當一部分學校的心理咨詢室只不過是一種擺設，自愿到心理咨詢室進行心理咨詢的學生卻并不多，沒有發(fā)揮其對中小學生進行心理 健康教育的作用，應該糾正。

一、存在的現狀問題

1、目標不明確

很多學校建立心理咨詢室是為了應付檢查，或者是為了標新立異。有些學校以前根本沒有心理咨詢室，在迎接檢查時臨時騰出一間房子，擺上桌子、椅子、茶幾和沙發(fā)，然后在門口掛上一塊牌子；有的學校平時根本沒有對學生開展心理咨詢和心理輔導工作，在迎接檢查時突擊編造學生心理檔案和心理咨詢記錄。有些學校的行李咨詢室建造的非常好，達到省市級標準，但主要用來給上級領導檢查，做形象工程的。很多里面的咨詢資料寥寥無幾，很多信息一看就是造假。通過詢問學生了解就知道，學生一般是去不了的，學校擔心一些好的設施被破壞，而影響到以后的檢查。

2、設置不規(guī)范

有些學校心理咨詢室內部環(huán)境不佳，不能給人一種溫馨的感覺，學生走進去就像走進了一間辦公室，感到壓抑；有些學校心理咨詢室設在人來人往的教學樓樓梯旁或行政辦公樓上，難以給學生最起碼的心理安全感。試想，這樣的心理咨詢室誰愿去、誰敢去？即便是硬著頭皮去了，誰會說真心話？

3、師資不專業(yè)

如今，有的學校雖有專職心理咨詢教師，但多數是半路出家，即由過去從事學生思想教育及管理工作的教師來擔任。不可否認，這些半路出家的心理咨詢教師工作熱情高，在實踐中勇于摸索，確實干出了一定成績?？捎捎谌狈I(yè)知識，不免在心理咨詢工作的質量上難以提高，少部分人甚至根本無法勝任；有些學校從事心理咨詢的教師是兼職的，他們承擔著繁重的其它教育教學工作。有的還擔任著班主任或學校管理工作。對他們來說，教學工作、班主任或學校管理工作是“主業(yè)”，心理咨詢工作只是“副業(yè)”，當“主業(yè)”與“副業(yè)”發(fā)生沖突時，“副業(yè)”只能讓位了。因此，許多學校的心理咨詢室平時大門緊鎖，只有迎接上面的檢查或外地客人前來參觀時才“展示”一下。

4、咨詢工作不科學

目前很多學校對于學校心理咨詢工作的認識不夠。學校心理咨詢工作對象不僅僅是有心理疾病的學生，它可以是任何自愿要求心理咨詢的學生，也就是說，心理健康的學生也可以去心理咨詢。心理咨詢工作具有許多功能，但有一個功能往往被人們忽視，即挖掘來訪者的潛在能力，以便更好地適應環(huán)境，保持和提高其身心健康水平，積極促進人生的發(fā)展。在經濟比較發(fā)達的工業(yè)國家，具有一定社會地位的人大都配備有私人心理醫(yī)生，當他們感到心緒不佳時，就會請心理醫(yī)生把這種心緒盡快擺脫掉，以免影響工作。因此，學校心理咨詢工作要面對全體學生，不僅僅要使有心理疾病的學生獲得幫助，而且也要使沒有心理疾病的學生獲得幫助，以挖掘這類學生潛在的能力，使他們更有活力、更快樂地學習和生活。

學校心理咨詢室的開設，應該是能夠全面、科學地了解學生的心理健康狀況。要讓學校心理咨詢室真正發(fā)揮功能產生實效，筆者認為應該做到以下幾點：

（1）中小學校開設心理健康教育課程。各地要根據相關規(guī)定，將心理健康教育納入德育課課程體系之中。學校要逐步建立起分管校長負責，德育工作教師為主體，班主任和專兼職心理健康教育教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。

（2）中小學校積極創(chuàng)造條件，配備專業(yè)、專職的心理咨詢（輔導）師，并通過團體輔導、個別咨詢、心理行為訓練、書信咨詢、網絡咨詢、開設熱線電話等多種形式，對學生在成長、學習和生活中出現的心理行為問題給予指導，幫助他們排解心理困惑。對于個別有嚴重心理障礙和心理疾病的學生，應該及時識別并轉介到專業(yè)診治部門。

（3）將心理健康教育與學生日常教育和管理工作緊密結合，全面滲透到學校的教學、管理和服務等各項工作中。

（4）建立學校與家庭密切聯系與溝通機制，通過家長學校、家長會、教師家訪等各種形式，加強與學生家長的溝通，發(fā)揮家庭的作用，使學校和家庭形成合力，共同做好心理健康教育工作。