彭曉君

摘 要：班主任是學(xué)校教育工作的組織者、實施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，是聯(lián)系班級任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校教育和社會教育的橋梁，是負責一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。所以作為一個班主任，必須要做好班級管理工作，讓工作職業(yè)化，這樣才能讓學(xué)生有個更好的學(xué)習(xí)氛圍，更好的管理學(xué)生。

關(guān)鍵詞：班主任；管理；職業(yè)化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

學(xué)校是一個教書育人的地方，這是眾所周知的，師者，傳道授業(yè)解惑也。而班級是學(xué)校進行教育、教學(xué)工作的基本單位，班級中最重要的是班主任，那班主任的工作，是沒有一種明確的定性，有時說班主任就得擔任多重角色，是媽媽，是爸爸，是姐姐，是哥哥，還得是朋友，有時是警察，反正多多，而對于我這樣一位在農(nóng)村中學(xué)工作十八年的女老師來說，這些角色我都扮演過，也算很成功的了，對學(xué)生而言，我這位班主任可以是他身邊的那么多的角色，他何其幸運，何其幸福，可就班主任本人而言，不是一個簡單的累字就可以說得過去的，天天說快樂從教，幸福執(zhí)教，試問，一位班主任得扮演那么多角色，他怎么快樂，怎么幸福？現(xiàn)在的教師，大多數(shù)寧愿多上課，也不愿當班主任，那就是被這些角色嚇倒的，針對這一現(xiàn)象，作為一位在農(nóng)村擔任多年班主任的教師，我提出一個大膽的觀點，也是多年經(jīng)驗總結(jié)出來的，那就是班主任工作職業(yè)化。

一、微笑職業(yè)化

從以前的私塾教育，談到現(xiàn)在的學(xué)校教育，老師教，學(xué)生學(xué)，到底以什么樣的方式最好，從鞭子到微笑，那一種有效，都是我們教育界都關(guān)注的話題，但是從科考到高考，好像是換湯不換藥，一考定乾坤，那么學(xué)生在學(xué)校的考試成績就大為重要了，對于班主任帶學(xué)生的要求也就提高了，現(xiàn)在計劃生育政策好，一家只生一個了，孩子生得少了，孩子在家就是太上皇了，不能打也不能罵，送到學(xué)校老師得教好，不要古代鞭子，只要現(xiàn)代的微笑，但是身為班主任，為了這一系列的微笑，班主任會身心交瘁，班主任為了擺正心態(tài)，也要像空姐一樣，微笑職業(yè)化，現(xiàn)在的職場都要求的是最美的微笑，要發(fā)自肺腑的微笑，不能皮笑肉不笑，試問，班主任每天都用心，從心理的角度來說，必須這樣，那從身體的角度來說，那樣就不會傷心嗎，心傷了該怎么治療呢？世上最美的空姐以微笑示客人，有時都會得到無禮客人的謾罵，我們的班主任，不可能個個都是雅禮中學(xué)的那位“世上最牛班主任”，升學(xué)率100%，知道感恩的，班主任的微笑就不會受傷，不知道感恩的，班主任的心就會傷得很碎，有人會說，老師是人類靈魂的工程師，應(yīng)不圖回報，只講奉獻，在這我不討論這個觀點，我只說，班主任首先是人，是平凡的人，可以不圖回報，但也不能讓老師的心傷痕累累，這是每一個班主任心中的隱傷，只可意會，不可言傳的?，F(xiàn)在社會對老師的要求比較高，要求高是好事，可以進步，班主任的傷心只有自已來醫(yī)治了，空姐都沒有因為無禮客人的謾罵而傷心的無法生活，那我們的班主任像空姐那樣微笑生活，微笑工作，微笑職業(yè)化，心也就不會受傷了。

二、溝通職業(yè)化

作為班主任，和學(xué)生的溝通最常用的，也是最傷神的，我們現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)師資和條件都還達不到班主任專職，所以班主任既要上很多課，還得帶班，下了課，沒時間和學(xué)生溝通，只得利用休息時間，有時溝通下來，一小時不夠，兩小時不夠，那就是連吃飯的時間都沒有，和學(xué)生溝通的過程中，還得共情，共情是情感教育中最累的，這樣的話，后來再吃飯時，心情也不好，消化也就不良了，社會和媒體對老師的期望太高，總愛拿個別不良老師形象進行了炒作，讓絕大多教師在工作中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如覆薄冰，如果我們國家也能對教師少一點要求，在操作上多一點量化性的規(guī)則，比如和學(xué)生溝通，應(yīng)該嚴格按照規(guī)則進行實施，而不是必須得付出好多好多的愛，好多的休息時間，例如“范跑跑，”就因為先跑了，先跑了確是不對，應(yīng)該讓學(xué)生跑完了才對，但也不至于罵得那么厲害，他只是出于下意識的一個人最初的反應(yīng)，他也有生的權(quán)利，他作為一位老師，死了就光榮了。難道不想想不管是媒體，還是學(xué)生，我們可不可以進行職業(yè)化的溝通，別帶太多的有色眼睛，別把老師想像成圣人就行，他們只是一介凡人。

三、管理職業(yè)化

現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的班主任管理，從上到下，說得最多的是人性化，怎么說呢，2006年進行班主任專職培訓(xùn)時就說了，班主任要形成一個單獨的崗位，班主任專職，不任課，拿專項的工資，可能發(fā)達地區(qū)和私立學(xué)校做到了，可對于我們這樣邊遠的農(nóng)村學(xué)校，那就是望梅止渴了，現(xiàn)農(nóng)村家長紛給出門打工，孩子留守，和年邁的爺爺奶奶相伴，班主任要找家長配合管理，來了一群無法溝通的老人，你說，誰還愿當班主任，一樣的教師，一樣的教書，一樣的工資，班主任的津貼，少得可憐，都還是從辦公經(jīng)費里擠出來的，如果孩子在學(xué)校出現(xiàn)安全事故，班主任的責任還是很重大的，天天擔驚受怕，就是怕學(xué)生出什么事情，家長也不會理解你的，現(xiàn)要農(nóng)村學(xué)校對班主任的安排就是，誰好說點，聽安排點，那就是他了，典型的“聽話的孩子沒糖吃，不聽話的孩子有糖吃?！睂τ诎嘀魅蔚陌才牛绻恍纬梢环N職業(yè)化，對班主任的管理，也不形成一種職業(yè)化的話，過不了幾年，要糖吃的孩子將會越來越多，工作將無法安排。你也許會說，出現(xiàn)那樣的情況是你們的領(lǐng)導(dǎo)沒有能力，工作都安排不好，現(xiàn)在的市場經(jīng)濟，教師應(yīng)該奉獻的，無話可說，但付出了勞動的，也應(yīng)該得到正當?shù)南鄳?yīng)的報酬，這樣才符合社會發(fā)展的規(guī)律。

總之，這種觀點來自我多年當班主任的結(jié)驗，只是試談一下，這樣對學(xué)生，對教師，還是對我國農(nóng)村學(xué)校的教育發(fā)展，從心理健康的角度來考慮，還是相當?shù)睦摹?/p>