何海生

摘 要：地理學(xué)的區(qū)域性特征，決定了我們可以利用本地本校等大小不一區(qū)域來(lái)進(jìn)行研究，為教學(xué)提供各種教學(xué)素材、案例、條件和手段，建立學(xué)科的實(shí)踐基地。沙坡頭區(qū)屬于中衛(wèi)市的一個(gè)行政區(qū)，其地帶性的氣候、植被、土壤等自然環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展軌跡、思路和模式有其獨(dú)特的地方，在沙坡頭區(qū)工作、學(xué)習(xí)的老師和學(xué)生，他們更感興趣的是沙坡頭區(qū)小范圍內(nèi)的實(shí)際狀況，他們更喜歡用所學(xué)的地理知識(shí)分析和解決發(fā)生在他們身邊的事，做到學(xué)以致用。而沙坡頭區(qū)小范圍內(nèi)的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料并沒(méi)有相應(yīng)的資源庫(kù)，需要通過(guò)各種途徑不斷開(kāi)發(fā)和收集，并進(jìn)行整理成能常用于課堂的文字材料、數(shù)字表格、電子地圖、各種圖表（非地圖）、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)等。那么如何確實(shí)有效的進(jìn)行開(kāi)發(fā)呢。

關(guān)鍵詞：小區(qū)域；鄉(xiāng)土地理；地理課程資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

一、開(kāi)發(fā)的必要準(zhǔn)備

1、初步列出參考性的鄉(xiāng)土地理資源類(lèi)型結(jié)構(gòu)清單，即要開(kāi)發(fā)哪些地理課程資源

其一、可以按照地理學(xué)科的體系結(jié)構(gòu)，從沙坡頭區(qū)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的各要素入手，探究沙坡頭區(qū)位置特征、地形、氣候、土壤、植被、河流、自然資源和自然災(zāi)害概況，還有沙坡頭區(qū)行政區(qū)劃的演變、三大產(chǎn)業(yè)發(fā)展、交通變化、文化教育、以及人口與城市化等。這些都可以成為我們開(kāi)發(fā)和整理的鄉(xiāng)土地理課程資源清單。

其二、通讀和解讀初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的活動(dòng)建議要求，事先歸納和整理出初中的地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理中可以聯(lián)系鄉(xiāng)土地理教學(xué)的活動(dòng)要求，結(jié)合本地的實(shí)際情況與學(xué)生的需求，列出需開(kāi)發(fā)的鄉(xiāng)土地理資源清單，包括可以用鄉(xiāng)土地理替換的案例、時(shí)事熱點(diǎn)等。

2、進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的分工協(xié)作

部分鄉(xiāng)土資源可從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、以及一些資料上搜索和整理出來(lái)，但更詳細(xì)的數(shù)據(jù)和資料，需通過(guò)深入各種相應(yīng)機(jī)構(gòu)，如：政府部門(mén)、地理科普教育基地、圖書(shū)館、科技館、氣象臺(tái)、天文館、博物館、陳列館、展覽館和主題公園、科研單位、社區(qū)、工廠(chǎng)、以及自然界等。通過(guò)開(kāi)展調(diào)查、訪(fǎng)談、實(shí)地考察等各種途徑收集獲得，而初步獲取的原始資料不一定適用于課堂教學(xué)，需加工和處理成能常用于課堂教學(xué)的文字材料、數(shù)字表格、電子地圖、各種圖表（非地圖）、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)等。從原始資料的獲取到資源庫(kù)的建成是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，須發(fā)揮教師、學(xué)生、甚至家長(zhǎng)的力量集體開(kāi)發(fā)，進(jìn)行分工協(xié)作。依據(jù)分工可以建立：社會(huì)、人口、歷史文化教育組、自然環(huán)境和自然災(zāi)害組、經(jīng)濟(jì)建設(shè)組、環(huán)境保護(hù)組、信息技術(shù)組（負(fù)責(zé)地理信息技術(shù)應(yīng)用和地理課程資源庫(kù)建設(shè)技術(shù)）等。每個(gè)組把收集到的材料整理成一定格式的文字材料、數(shù)字表格、電子地圖、各種圖表（非地圖）、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)等錄入計(jì)算機(jī)，并歸集到信息技術(shù)組處理，形成資源庫(kù)。

3、教師要先熟悉所在地的鄉(xiāng)土地理

本區(qū)有一部分的教師是外鄉(xiāng)人士，對(duì)所在地的地理知識(shí)缺乏了解，即使是本土教師，平時(shí)缺乏研究和收集，對(duì)本土的地理知識(shí)也只是略知一點(diǎn)。因此必須組織地理老師盡快熟悉鄉(xiāng)土地理，盡可能地收集鄉(xiāng)土各方面的資料，拓展自己的視野，加深對(duì)鄉(xiāng)土地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

二、開(kāi)發(fā)的主要策略

1、開(kāi)展老師的調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)

不同組別的老師在分工之后，可以有所側(cè)重地從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、圖書(shū)館等搜索和整理出很多有用的鄉(xiāng)土地理課程資源，也可通過(guò)多種途徑開(kāi)展調(diào)查、訪(fǎng)談、實(shí)地考察、探究活動(dòng)獲得詳細(xì)資料。其中，通過(guò)集體考察實(shí)踐活動(dòng)，可以提高實(shí)踐考察的效率。例如，在學(xué)科教研活動(dòng)中，可以組織學(xué)科老師的實(shí)地考察活動(dòng)，深入到工廠(chǎng)、農(nóng)田、果園、沙漠、旅游區(qū)等生產(chǎn)第一線(xiàn)參觀考察、聽(tīng)介紹，也可深入到山川河流自然環(huán)境中考察探究，在考察的同時(shí)，老師之間進(jìn)行交流探討，進(jìn)行資源共享，提高了考察的效率。曾經(jīng)組織老師參觀考察過(guò)大麥地巖畫(huà)、長(zhǎng)城遺跡、騰格里沙漠麥草方格、沙坡頭旅游景區(qū)、沙坡頭旅游景區(qū)展覽館、沙坡頭旅游景區(qū)沙生植物園、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園、工業(yè)園區(qū)、地震局防震減災(zāi)展示廳地理園、氣象局等。老師們感覺(jué)很有必要組織這樣的實(shí)踐活動(dòng)，在身心得到放松的同時(shí)，使理論和實(shí)踐得到了很好的結(jié)合，也聽(tīng)到和看到了一些資料上沒(méi)有的景觀和現(xiàn)象。

2、開(kāi)展學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師結(jié)合所在地鄉(xiāng)土地理課程資源的特點(diǎn)，結(jié)合不同年段的課標(biāo)要求和學(xué)生的心智特征，設(shè)計(jì)一些地理研究性學(xué)習(xí)課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，擴(kuò)大鄉(xiāng)土地理課程資源的來(lái)源渠道。

在初中地理教學(xué)中，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和人教版教材，在教學(xué)中，從地理的要素著手，可以引導(dǎo)學(xué)生探究各種主題的鄉(xiāng)土地理問(wèn)題。如：關(guān)于疆域和人口部分可以布置學(xué)生探究“沙坡頭區(qū)行政區(qū)劃的演變歷史，沙坡頭區(qū)在人口、教育、文化發(fā)展方面的概況；關(guān)于地形、氣候、河流等自然環(huán)境部分可以引導(dǎo)學(xué)生探究“沙坡頭區(qū)的地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”；自然資源部分可以布置學(xué)生探究“沙坡頭區(qū)有那些比較突出的資源？沙坡頭區(qū)土地資源有那些利用類(lèi)型？在土地資源、水資源的開(kāi)發(fā)利用方面你發(fā)現(xiàn)有那些問(wèn)題？該如何解決？還可以探究：“沙坡頭區(qū)的旅游、交通發(fā)展的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及改善措施？沙坡頭區(qū)的環(huán)境和發(fā)展中存在的問(wèn)題、原因及解決措施”等。但要注意提供給初中學(xué)生探究的問(wèn)題不宜設(shè)置過(guò)大，設(shè)置的問(wèn)題能引起學(xué)生的興趣，只要收集到的鄉(xiāng)土地理資料全面就行。

在學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要及時(shí)給予方法和技術(shù)上的指導(dǎo)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分成若干個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組。研究的一般程序是：

（1）指導(dǎo)各小組選題確定研究的具體內(nèi)容，并討論形成各小組研究的方法、步驟。（2）各小組帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地研究，收集材料。（3）整理刪選資料，形成研究成果。（4）交流和展示研究成果。初中學(xué)生完全有能力可以把他們的研究成果編寫(xiě)成手抄報(bào)和地理小論文。在教學(xué)中，地理老師把學(xué)生編寫(xiě)的手抄報(bào)和撰寫(xiě)的地理小論文，可以在學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)題展覽，這樣學(xué)生的收獲增多，也為鄉(xiāng)土地理課程資源增添了豐富的材料。

三、開(kāi)發(fā)的效果

通過(guò)鄉(xiāng)土地理課程資源的開(kāi)發(fā)，特別是教師的實(shí)踐考察活動(dòng)和學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，起到了學(xué)校課堂教學(xué)難以起到的效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)、參與課程資源開(kāi)發(fā)中不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)開(kāi)展對(duì)“真實(shí)問(wèn)題”的學(xué)習(xí)研究，提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性；也提高了學(xué)生的交往能力和合作能力；同時(shí)也提升不同層次學(xué)生的創(chuàng)造興趣，鍛煉了學(xué)生的能力，增加了社會(huì)體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的地理素養(yǎng)和科學(xué)精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；還提升了學(xué)生的生活品位，增強(qiáng)了學(xué)生的生存能力。