江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機(jī)電分院 盧美英

《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》是高等職業(yè)院校機(jī)電一體化、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)及電氣自動(dòng)化等相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程。高等職業(yè)學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生要成為技術(shù)型、應(yīng)用型人才，必須具備相關(guān)的傳感器原理及相關(guān)實(shí)際應(yīng)用方面的知識(shí)。傳統(tǒng)模式的《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》教學(xué)，只是對(duì)學(xué)生講授相關(guān)傳感器的基本原理，而傳感器在實(shí)際生產(chǎn)中的具體應(yīng)用方面的介紹頗少。結(jié)合高等職業(yè)院?！凹夹g(shù)型、應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)計(jì)劃、目標(biāo)及本課程的教學(xué)現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)為手段，改變?cè)幸岳碚摻虒W(xué)形式為主的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，本文提出將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》課程教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)的傳感器課程教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與探索。

1 《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》課程

《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》是高等職業(yè)院校自動(dòng)控制技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課,是一門綜合性很強(qiáng)，涵蓋面廣，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系的學(xué)科，涉及光學(xué)、電學(xué)、熱力學(xué)、磁路、生物學(xué)、自動(dòng)化控制、檢測(cè)技術(shù)及材料學(xué)等多領(lǐng)域知識(shí)，要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)而且要注重觀察、動(dòng)手實(shí)踐，要求學(xué)生除了掌握各種類型傳感器的工作原理及基本特性，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，自主探討發(fā)現(xiàn)傳感器的具體實(shí)際應(yīng)用。

2 項(xiàng)目教學(xué)法

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是教師將教學(xué)任務(wù)劃分成單個(gè)項(xiàng)目，師生通過共同努力完成教學(xué)項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生積極、自主進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，通過自身行為的學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，將學(xué)生融入有計(jì)劃、有意義的項(xiàng)目任務(wù)中。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐過程中，要求學(xué)生理解并掌握該課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能要求，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。在項(xiàng)目化教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)行為成為每個(gè)學(xué)生都必須參與的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是完成整個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過程而不是最終的結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)完成項(xiàng)目的艱辛及樂趣。

3 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之間存在較大的差異，在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體，是知識(shí)的建構(gòu)者。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：以教材為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目?jī)?nèi)容為主體；以課堂理論教學(xué)為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰灾鲗W(xué)習(xí)為主體；以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。因此，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

3.1 項(xiàng)目的選取是教學(xué)任務(wù)能否完成的關(guān)鍵所在

選取項(xiàng)目時(shí)，首先必須難易適中，切合學(xué)生實(shí)際能力范圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的知識(shí)素材，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。項(xiàng)目的選取既要以教材的各知識(shí)點(diǎn)為主要依托，以教學(xué)大綱為依據(jù)，又要以現(xiàn)實(shí)實(shí)踐對(duì)象為參考，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。

3.2 把學(xué)生做為主體，充分發(fā)揮任課教師的指導(dǎo)作用

在教學(xué)過程中，教師只是意義建構(gòu)的促進(jìn)者、幫助者，只是負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)、組織安排。在具體實(shí)施過程中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生之間根據(jù)自己的行為信息進(jìn)行自我反饋，自我調(diào)整，完成教學(xué)目標(biāo)。

3.3 努力創(chuàng)建互相協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)生的學(xué)習(xí)資源建設(shè)

教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的相互協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生多組織教學(xué)活動(dòng)，積極探討交流項(xiàng)目?jī)?nèi)容，協(xié)商完成思路及解決問題的方案，充分發(fā)揮集體的聰明才智共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可充分利用現(xiàn)代高科技下的各種技術(shù)手段給學(xué)生提供多種教學(xué)資源，使學(xué)生能夠利用不同的教學(xué)資源來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

3.4 項(xiàng)目考核機(jī)制要完善

教師采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的順利與否取決于教師能否合理安排教學(xué)任務(wù)，能否有序組織學(xué)生按計(jì)劃完成各項(xiàng)目標(biāo)，因此教師應(yīng)合理分配教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，合理分配教學(xué)小組，必須有一套合理考核方案對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行考核。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》中的運(yùn)用

為充分了解高職院校自動(dòng)化等相關(guān)專業(yè)學(xué)生對(duì)《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》這門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)情況及該課程在就業(yè)過程中的作用及地位,探討該課程在教學(xué)過程中存在的問題,研究該課程教學(xué)改革的方向,本人在自動(dòng)化系對(duì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì),約73%的高職學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)過程中有必要減少理論型知識(shí)講解及驗(yàn)證性質(zhì)實(shí)驗(yàn),約78%的學(xué)生認(rèn)為開展項(xiàng)目式教學(xué)方式非常有必要。根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況分析，大家普遍認(rèn)為《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》這門課程比較貼近生活，貼近實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，說明機(jī)電一體化、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)及電氣自動(dòng)化等相關(guān)專業(yè)開設(shè)該課程還是相當(dāng)有必要的。學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過于枯燥乏味，沒有必要進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)動(dòng)手能力的提高作用甚微。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)反映，大部分學(xué)生認(rèn)為該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等方面改革是非常有必要的。

根據(jù)學(xué)生的反饋信息，《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》任課教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)實(shí)施方案，對(duì)教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力，實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)行拓展訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，改變過去傳統(tǒng)的講授課本知識(shí)點(diǎn)，虛擬習(xí)題練習(xí)，進(jìn)行驗(yàn)證試驗(yàn)的方法。采用項(xiàng)目教學(xué)法，首先幫助學(xué)生分析要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目背景，分析該項(xiàng)目所應(yīng)具備的知識(shí)點(diǎn)，各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，把各知識(shí)點(diǎn)組成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法后，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目比較感興趣，在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下，能夠激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，學(xué)習(xí)的樂趣，展開小組討論，自主學(xué)習(xí)，研究解決方案。通過這種形式的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅全面認(rèn)識(shí)了傳感器整個(gè)系統(tǒng)的組成，還對(duì)其工作原理及應(yīng)用有了深刻認(rèn)識(shí)。通過項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過合作交流共同解決問題，使學(xué)生由過去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及應(yīng)用實(shí)踐能力都得到不同程度的提高。

5 結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法在《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》課程教學(xué)過程中的運(yùn)用，學(xué)生由過去的被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的主體，在學(xué)習(xí)過程中形成自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)及探索創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力都有所提高，為今后的學(xué)習(xí)及工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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