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        非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革研究

        2015-03-25 16:32:51海小輝
        關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)實驗教學(xué)專業(yè)

        海小輝

        非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革研究

        海小輝

        本文根據(jù)講授統(tǒng)計學(xué)課程中所總結(jié)出的經(jīng)驗,針對非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程存在的問題提出了統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的幾點建議,以期能夠提高統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

        統(tǒng)計學(xué);實驗教學(xué);案例教學(xué);多媒體教學(xué)

        一、前言

        在不列顛百科全書中,統(tǒng)計學(xué)的定義是一門關(guān)于社會經(jīng)濟活動數(shù)量表現(xiàn)和數(shù)量關(guān)系的方法論科學(xué),是收集、分析、表述、解釋數(shù)據(jù)的科學(xué)。它通過匯總的大量數(shù)據(jù)來探索規(guī)律,提高我們對事物的認識。統(tǒng)計學(xué)是教育部規(guī)定的財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)核心課之一,統(tǒng)計學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)基本理論和方法,夯實數(shù)學(xué)與經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ),熟練地運用計算機分析、處理統(tǒng)計數(shù)據(jù),提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要課程。在現(xiàn)實生活中,統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用相當廣泛,以致于我們可以將統(tǒng)計學(xué)的范圍擴展為能夠用數(shù)據(jù)表示的現(xiàn)象。但是目前在非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題,本文根據(jù)統(tǒng)計學(xué)課程在非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)中的教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析,針對出現(xiàn)的問題給出相應(yīng)的解決方法,希望能夠給《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的提高提供一些建議。

        二、教學(xué)中存在的問題

        1.課程安排不合理

        根據(jù)全國的非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》課程設(shè)計的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),某些高校,在課程安排結(jié)構(gòu)上存在不合理現(xiàn)象。例如某些高校,《概率論》與《統(tǒng)計學(xué)》安排在統(tǒng)一學(xué)期,或者《統(tǒng)計學(xué)》安排在《概率論》之前,還有些高校將《西方經(jīng)濟學(xué)》安排在《統(tǒng)計學(xué)》之后。而《概率論》課程中的內(nèi)容是學(xué)習《統(tǒng)計學(xué)》的基礎(chǔ)內(nèi)容,《西方經(jīng)濟學(xué)》課程的內(nèi)容是理解《統(tǒng)計學(xué)》課程的前提。

        2.課程教學(xué)模式不合理,學(xué)生難以理解

        《統(tǒng)計學(xué)》課程本身就有很多抽象的概念及數(shù)學(xué)公式,這些概念及公式是統(tǒng)計學(xué)知識的基礎(chǔ)內(nèi)容。但是,對于大多數(shù)非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講,數(shù)學(xué)功底較差,學(xué)習統(tǒng)計學(xué)就有著很大難度。另外教師在講授課程中,由于不注重教學(xué)方法,使得本身數(shù)學(xué)不好的同學(xué)對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習產(chǎn)生恐懼和厭煩感。另外,盡管統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用可以說貫穿各行各業(yè)、方方面面,與我們的生活息息相關(guān)。但是老師在課堂教學(xué)并沒有讓同學(xué)們感受到這一點,所舉示例都遠離學(xué)生們的學(xué)習工作生活,學(xué)生們自然對這個數(shù)學(xué)要求高、抽象思維強的課程毫無興趣,結(jié)果就是不想學(xué)習,最終結(jié)局導(dǎo)致統(tǒng)計學(xué)課程沒有學(xué)好,更談不上分析實際問題。

        三、針對非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程中存在問題的建議

        1.合理安排課程

        根據(jù)各個學(xué)校的自身情況及《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)特點,合理安排與《統(tǒng)計學(xué)》相關(guān)課程的先后順序,例如《概率論》安排在《統(tǒng)計學(xué)》之前,《西方經(jīng)濟學(xué)》安排在《統(tǒng)計學(xué)》之前等。

        2.多媒體教學(xué)在《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中的合理使用

        根據(jù)對我校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對多媒體教學(xué)信息資源豐富性的滿意程度,結(jié)果顯示58.0%的學(xué)生對本校多媒體教學(xué)信息資源豐富性現(xiàn)狀滿意,說明大多數(shù)學(xué)生認為多媒體內(nèi)容、形式、學(xué)習資源,整體效果的信息豐富性方面比較好,所以在《統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)中可以合理的使用多媒體教學(xué)。

        3.開展案例教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式

        統(tǒng)計學(xué)是理論與實踐相結(jié)合的課程,而學(xué)生們在學(xué)習了統(tǒng)計學(xué)中的很多理論之后,卻不知道自己學(xué)習的理論在什么情況下使用、怎么樣使用才能夠解決實際問題,因此開展案例教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式非常有必要。

        統(tǒng)計學(xué)教師在傳授統(tǒng)計學(xué)課程的過程當中,應(yīng)當先注意將案例與教學(xué)目標進行有機的結(jié)合,唯有理論與實際相結(jié)合才能夠更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習積極性,從而加強學(xué)生們對于統(tǒng)計學(xué)公式的理解能力,促進統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。統(tǒng)計學(xué)的案例教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生們針對自己感興趣的日常身邊實際問題進行實踐活動的組織。例如說:在學(xué)習指數(shù)的過程中,可以指導(dǎo)學(xué)生們可以在高校校園當中調(diào)查學(xué)校食堂內(nèi)飯菜的價格,編制高校食堂飯菜價格指數(shù);或者在學(xué)習市場調(diào)查中,可以對大學(xué)生的手機月消費情況進行調(diào)查來得到大學(xué)生手機消費情況;再或者講授回歸分析中,可以指導(dǎo)學(xué)生收集班上同學(xué)父親身高和同學(xué)的身高,來計算在班級上的同學(xué)父親身高與子女身高的回歸線等等。

        從教學(xué)實際考慮,統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)可以利用統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析,根據(jù)統(tǒng)計軟件包中的工具對統(tǒng)計學(xué)方法進行操作。通過這些訓(xùn)練,能夠更好地幫助學(xué)生們將統(tǒng)計理論用到實際問題,提高動手能力。目前在高校講授的統(tǒng)計分析軟件主要有SAS、SPSS、Eviews和STATA等,但是這些都是相對專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件,非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生在他們的課程中是接觸不到的。很多高校也不會為了《統(tǒng)計學(xué)》一門課程再重新開一門統(tǒng)計軟件課程,所以實驗教學(xué)中可以考慮使用EXCEL軟件,這個被大家熟悉的且功能強大的辦公軟件。EXCEL操作比較簡潔,功能實用,易學(xué)易懂,便于掌握,對于非統(tǒng)計專業(yè)的人員進行數(shù)據(jù)處理和分析非常合適,完全可以滿足一般統(tǒng)計分析的需要。在統(tǒng)計學(xué)的實驗教學(xué)中就可以將實例教學(xué)中得到的數(shù)據(jù)使用EXCEL軟件,得到分析結(jié)果。

        四、結(jié)論

        本文分析了統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)中存在著課程安排不合理、課程教學(xué)模式不合理等問題,并針對這些實際問題提出了一些改革建議,例如在教學(xué)中實施案例教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合,配合多媒體教學(xué)模式?,F(xiàn)代社會“數(shù)據(jù)的增加呈指數(shù)型,數(shù)據(jù)分析的增加呈二次式”。當大量數(shù)據(jù)充斥在我們的周圍,如果不采用合適的方法去加以整理分析,那數(shù)據(jù)只能是一種意識空間的浪費,更不用提以此來拉動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步了。因此,統(tǒng)計學(xué)教育工作者通過合理的教學(xué)改革方法將枯燥、抽象的統(tǒng)計學(xué)理論更加讓學(xué)生們接受、理解,培養(yǎng)學(xué)生們的分析處理實際問題的能力尤為重要。

        [1]唐志.統(tǒng)計學(xué)課程考核方式改革的理論與實踐[J].高教論壇,2011,11:17-19.

        [2]袁衛(wèi).機遇與挑戰(zhàn)——寫在統(tǒng)計學(xué)成為一級學(xué)科之際[J].統(tǒng)計研究,2011,11:3-10.

        [3]曾五一,肖紅葉,龐皓,朱建平.經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新[J].統(tǒng)計研究,2010,02:3-6.

        [4]張朝暉.經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革探討——以莆田學(xué)院為例[J].科技和產(chǎn)業(yè),2010,12:109-112.

        [5]吳啟富.中國統(tǒng)計學(xué)課程建設(shè)發(fā)展沿革及存在問題[J].統(tǒng)計與決策,2012,03:48-50.

        [6]張永林,鄭寶成,于建德.論基于SPSS的統(tǒng)計學(xué)課程改革[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(中旬),2012,01:49-50.

        [7]馮叔民.全互動式統(tǒng)計學(xué)課程改革研究[J].中國管理信息化,2012,18:107-111.

        (作者單位:內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計與數(shù)學(xué)學(xué)院)

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