李建軍

校企合作“雙主體學院”機制的探索與思考

李建軍

深化落實校企聯(lián)合辦學的指導思想、建立長效的校企合作機制，提升校企合作的層次，增強學院辦學活力，學院在各方面進行了改革與探索，創(chuàng)新合作辦學模式，推動學院與行業(yè)、學院與企業(yè)開展多形式、多渠道的合作，不斷拓展合作的深度和廣度，四川財經(jīng)職業(yè)學院與任我行軟件公司合作成立“四川財經(jīng)·管家婆學院”雙主體學院就是其中的深度探索。校企雙方經(jīng)歷了校企合作由淺層次走向深層次的有益探索，在校企深度合作的方式上進行了新的嘗試，推進企業(yè)、學校的共同發(fā)展。

職業(yè)教育；雙主體學院；機制與體制；校企合作

2012年5月-2014年9月，四川財經(jīng)職業(yè)學院申報建設(shè)省級示范院校。為全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，踐行《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，進一步深化落實校企聯(lián)合辦學的指導思想、建立長效的校企合作機制，提升校企合作的層次，增強學院辦學活力，學院在各方面進行了改革與探索，創(chuàng)新合作辦學模式，推動學院與行業(yè)、學院與企業(yè)開展多形式、多渠道的合作，不斷拓展合作的深度和廣度，其中校企共建的“四川財經(jīng)·管家婆學院”雙主體學院就是其中的深度探索。在校企深度合作的方式上進行了新的嘗試，謀求企業(yè)、學校的共同發(fā)展。

一、雙主體學院性質(zhì)

在國家發(fā)展職業(yè)教育的政策指導下、深化“校企一體化辦學”思路，任我行軟件公司與四川財經(jīng)職業(yè)學院共同商議決定，本著“相互支持、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源共用、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，充分發(fā)揮任我行公司在中小型企業(yè)管理軟件領(lǐng)域的先導優(yōu)勢為創(chuàng)新學院辦學體制機制，共建管家婆管理軟件學院，開展人才定制培養(yǎng)、管家婆管理軟件應(yīng)用研究以及管理軟件人才培養(yǎng)研究工作。管家婆學院為實現(xiàn)雙投入、雙資源的“雙主體”學院，不具有獨立法人資格。學校和企業(yè)共同投入人、財、物和管理、技術(shù)等辦學資源；學校和企業(yè)共同研究制定教學計劃，共同開發(fā)課程，共同選派學校教師和企業(yè)技術(shù)人員承擔課堂教學和指導實訓，共同參與學生管理。

圖1：管家婆管理軟件學院組織結(jié)構(gòu)

二、管家婆雙主體學院目標

1.搭建實踐實訓平臺。學院依托任我行股份公司進行教學實訓基地建設(shè)，接收學院教師進行調(diào)研和業(yè)務(wù)實踐鍛煉，接收學院學生行業(yè)認知、實習實踐和進行相關(guān)學習活動。四川財經(jīng)職業(yè)學院提供專用實訓室硬件設(shè)備環(huán)境，由企業(yè)免費提供軟件共同建設(shè)管家婆教學實踐實訓基地。搭建的教學實踐實訓基地用于“管家婆訂單班”學生的培養(yǎng)，又可用于企業(yè)員工的培訓。

2.培養(yǎng)人才。學院與企業(yè)共同會商人才培養(yǎng)計劃、方案，為企業(yè)培養(yǎng)更具針對性的專業(yè)人才。主要途徑：（1）是根據(jù)企業(yè)用人計劃，以高等職業(yè)教育學生為對象舉辦“管家婆訂單班”，在保證高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，雙方共同商定訂單班培養(yǎng)計劃，共同實施培養(yǎng)活動和學業(yè)考核。考核合格的訂單班畢業(yè)生由甲方協(xié)助推薦就業(yè)。（2）是面向企業(yè)的在職職工、合作伙伴職工以及客戶進行培訓支持，提升員工職業(yè)能力，提高客戶企業(yè)信息化應(yīng)用水平。

3.師資交流。學院根據(jù)專業(yè)建設(shè)和課程教學需要，聘請企業(yè)的業(yè)務(wù)、技術(shù)骨干擔任兼職教師和聘請企業(yè)的中高級專家開設(shè)講座、參與人才培養(yǎng)的其他相關(guān)活動；學院安排教師、專家授課支持企業(yè)員工培訓和其他相關(guān)活動。

4.開展科研活動。學院與企業(yè)互相支持對方在相關(guān)學術(shù)研究及應(yīng)用研究中對本方人力資源及相關(guān)方面的需求，支持以雙方的名義共同申報和開展相關(guān)科研課題研究，共同享有課題成果。

5.開展校園活動。在學院內(nèi)定期開展由企業(yè)冠名的融合校企業(yè)文化的校園文化活動，如演講比賽、操作技能競賽等。

6.開展科研工作。學院接受企業(yè)在相關(guān)學術(shù)研究及應(yīng)用研究中對人力資源及相關(guān)方面的需求，支持以雙方的名義共同申報和開展相關(guān)科研課題研究，共同享有課題成果。

三、雙主體學院的建設(shè)內(nèi)容

1.由企業(yè)和學院共同組建理事會，實行理事會領(lǐng)導下的雙主體學院院長負責制。

2.成立由學院和企業(yè)的負責人及有關(guān)專家組成的專業(yè)建設(shè)委員會，共商人才培養(yǎng)模式和專業(yè)教學計劃，按照個性與共性統(tǒng)一的原則，根據(jù)企業(yè)需要開設(shè)特色課程，解決學校培養(yǎng)目標與企業(yè)現(xiàn)實需求不一致的問題。

3.建立校企雙向兼職制度，協(xié)助企業(yè)解決技術(shù)難題，打造雙師結(jié)構(gòu)師資隊伍。引進企業(yè)一線實踐專家作為實習實訓課主講老師，解決學校實踐課指導教師不足問題。

4.企業(yè)與學院共建實踐基地，接納教師實踐鍛煉和學生實習實訓，雙方共同指導、共同管理、共同考核。

5.建成學院“駐所、駐廠、駐地工作站”，指導學生實習實訓、共同對企業(yè)在崗職工培訓進行企業(yè)人力資源開發(fā)和技術(shù)咨詢服務(wù)。

6.學校聘請企業(yè)領(lǐng)軍人物和實踐專家共同參與職業(yè)教育，校企雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢共同進行教學管理和質(zhì)量監(jiān)控，共同承擔學生實訓、頂崗實習的安排與指導，經(jīng)過企業(yè)和學校共同考核合格的學生，由學院與企業(yè)共同推薦就業(yè)等。

四、雙主體學院探索優(yōu)勢

1.創(chuàng)新辦學體制，整合社會資源?！八拇ㄘ斀?jīng)·管家婆學院”，加強學院與行業(yè)、企業(yè)之間的深度合作，健全政府指導、行業(yè)主導、企業(yè)參與、學院主體的四方聯(lián)動合作辦學理事會管理體制，促進辦學資源集成和共享，斷增強辦學活力，提升學院高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)質(zhì)量、科研水平和社會服務(wù)能力。

2.實現(xiàn)三雙辦學育人。（1）雙投入、雙資源，實現(xiàn)“雙主體”辦學。在校企合作中，學校和企業(yè)共同投入人、財、物和管理、技術(shù)等辦學資源，共同建設(shè)、共同管理管家婆學院。同時，合作辦學也打破了學校辦學的“圍墻”和蕃籬，拓展了辦學的時空和形態(tài)。（2）雙計劃、雙教師，實現(xiàn)“雙主體”育人。在校企合作中，學校和企業(yè)共同研究制定教學計劃，共同開發(fā)課程，共同選派學校教師和企業(yè)技術(shù)人員承擔課堂教學和指導實訓，共同參與學生管理，共同培養(yǎng)具有管家婆企業(yè)特質(zhì)的畢業(yè)生。（3）“雙教師”成為合作育人的主導力量。培養(yǎng)高職人才需要“雙師素質(zhì)”的教師隊伍和“雙師結(jié)構(gòu)”的教學團隊。在管家婆學院的理論和實踐教學組織中，在計劃上，明確了學校和企業(yè)共同教學和管理的要求，在實施中，把共同教育教學落實在學校教師和企業(yè)管理與技術(shù)骨干等具體人員身上。

3.產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)服務(wù)模型。管家婆學院是為深化校企合作、更有效的推進管家婆管理軟件專業(yè)人才的培養(yǎng)而成立的一個校企合作業(yè)務(wù)推進組織。主要承擔管家婆管理軟件人才的培養(yǎng)工作、中小企業(yè)管理軟件應(yīng)用研究以及相關(guān)應(yīng)用人才培養(yǎng)的研究工作，通過人才培養(yǎng)、管理軟件應(yīng)用研究、管理軟件人才培養(yǎng)研究，實現(xiàn)與企業(yè)高度合作的產(chǎn)學研發(fā)一體化人才服務(wù)體現(xiàn)。

圖2產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)服務(wù)模型

4.創(chuàng)新合作模式，增強辦學活力。以項目化工作思路和管理方法實踐校企合作項目運作模式，推動學院與政府、學院與行業(yè)、學院與企業(yè)、學院與中高職院校開展多形式、多渠道的合作，不斷拓展合作的深度和廣度，增強學院的辦學活力。

五、雙主體學院建設(shè)思考

管家婆雙主體學院在校企合作建設(shè)中存在“動力源”、“權(quán)利保障”等主要問題。

1.雙主體學院長效機制建設(shè)問題。校企雙方合作的動力源問題是雙主體學院機制建設(shè)的核心問題?，F(xiàn)狀是學院在示范建設(shè)、專業(yè)建設(shè)上會大力借力、借助企業(yè)力量而充滿熱情；而企業(yè)的本質(zhì)是追求效益，在合作上基本上是被動方，而人才是企業(yè)發(fā)展的核心，校企合作進行人才儲備、搶占人才源頭是企業(yè)雙主體院的動力源。國家在推進職業(yè)教育發(fā)展中對企業(yè)參與職業(yè)辦學、接受學生實習采用稅率、稅收抵免的政策是解決雙企合作中“校熱企冷”最本質(zhì)是助力。

2.雙方的權(quán)利與義務(wù)保障問題。雙方共同實施的項目，由雙方共同組成項目實施機構(gòu)，并確定項目負責人，組織項目的實施；項目組成員應(yīng)相對固定，并應(yīng)當從時間、經(jīng)費、制度等方面為項目的順利實施予以保證。

雙主體學院在校企合作過程中需要雙方長遠著手、充分協(xié)調(diào)與溝通，在制度、效益、權(quán)利與義務(wù)等問題上要充分換位思考，促進長效機制，推動職業(yè)教育機制改革。

[1]馬廣.高職院校校企“雙主體”育人模式探究.黑龍江高教研究,2012年07期.

[2]張登宏.“雙主體”育人模式的實踐與思考.中國高教研究,2011年03期.

[3]王昕明.高職校企合作雙主體二級學院運行模式探究.職業(yè)時空,2014年07期.

（作者單位：四川財經(jīng)職業(yè)學院）