羅亞萍

【摘要】語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學科。語文教學應該以課堂教學為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延伸。在語文教學過程中，教師必須改變過去一貫盛行的灌輸和強制式教學，挖掘課文中的情趣特點，采取民主、平等的教學態(tài)度，靈活運用多種教學方法，讓學生的思維在課堂中活躍起來。

【關(guān)鍵詞】應試教育；展示魅力；課堂氣氛；情趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學科，語文也應該是學生最感興趣的課程。然而，深受應試教育影響的中學語文教學將充滿人性之美，最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學、知識之學，乃至畸變?yōu)橐环N應試訓練。這種現(xiàn)狀與時代發(fā)展和社會變革對素質(zhì)教育的要求相對立。語文教學要走出應試教育的誤區(qū)，教師必須充分展示課堂教學的魅力，使語文課成為學生求知的樂園。

在目前語文教學中，一個很普遍的現(xiàn)象是：教師是知識的“信息源”“真理”的傳播者，學生則是“知識的容器”“被填的鴨子”，沒有充分獨立思考、學習的機會，這樣的教學阻礙了學生能力的發(fā)展，抑制了學生學習的主動性和積極性。學生對知識只能是機械模仿、生吞活剝、死記硬背、不求甚解，其結(jié)果是學生思維的創(chuàng)造力、想象力等綜合素質(zhì)沒有得到全面發(fā)展。在以后的語文教學中，如果不改革這種單調(diào)、沉悶的局面，不給語文課注入新的活力，將不可能激發(fā)學生的學習興趣，不可能達到良好的學習效果。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。從心理學的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。人們對感興趣的事物，便會主動去探究，樂此不疲地去干。所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種動力。在課堂上，學生有興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈愿望，能夠克服學習中遇到的困難，把被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。

教學是一種教師和學生的雙邊活動，教師要想讓學生對所學內(nèi)容感興趣，首先要了解學生實際，了解他們學習語文的目的、態(tài)度、興趣、愛好、意志以及生理、心理特征。生活在二十一世紀的初中生，大多數(shù)都自主意識強、情感豐富，對未來充滿幻想，渴望通過學習獲取知識。但也有意志薄弱、缺乏刻苦學習精神的學生會產(chǎn)生逆反心理等。這兩種不同心理特征的學生，其學習結(jié)果也會截然不同。因此，在教學過程中，教師要善于根據(jù)學生特點，在教材中從適當?shù)慕嵌热ふ覍W生學習的興趣點。

特技教師于漪在談教學體會時說：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教學藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起。”我在上魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時，根據(jù)初一學生對自己童年玩耍的深刻印象，對生活充滿美好幻想的特點，根據(jù)課文內(nèi)容以及學生的興趣點切入教學。先引導學生用語言描述自己記憶中的兒童樂園最美好的畫面，然后直接引入魯迅先生描寫的兒時的樂園——百草園一段，讓學生通過分析生動、具體的描寫，體會描寫中準確的形容，生動的修辭和清晰的層次。學生充分感受到了作者兒童時代輕松自由、充滿情趣的百草園生活，與三味書屋單調(diào)陳腐、枯燥乏味的讀書生活形成鮮明的對比，進而引導學生善于觀察生活，體會生活無窮無盡的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。

語文是一門極其生活化的學科，語文是社會生活的反映。語文教學應該以課堂教學為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延伸，把學生的語文學習同他們的學習生活、家庭生活、社會生活有機結(jié)合起來，縮短課本知識與實際生活的距離，既激發(fā)學生的學習興趣，又開闊視野，滿足學生獲取知識的愿望，使課堂教學更富情趣性、知識性，使學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外。

課外閱讀能提高語文課堂學習的興趣，因為有了大量的課外閱讀，學生對課文的直觀領(lǐng)悟能力和深層次的研讀能力有了明顯的加強，他們或自己有獨特的想法希望一吐為快，或有更多的疑難問題希望與老師交流，進行深層次的參與，于是形成了生動活潑的課堂氣氛，進而養(yǎng)成一種主動求知的良好習慣。這樣，既豐富了課堂信息的容量，又能不斷激發(fā)學生的求知欲，讓學生真正成為學習的主人，由“要我學”變成“我要學”。

語文課堂是語文教學的主陣地，明確和體現(xiàn)學生在教學活動中的“主體”作用，是教學成功的關(guān)鍵。因為教學過程是一個以學生的認知為歸宿的特殊過程。因此，應該讓學生在教學過程中成為主動參與者，而教師必須改變過去一貫盛行的灌輸和強制式教學，挖掘課文中的情趣特點，采取民主、平等的教學態(tài)度，靈活運用多種教學方法，讓學生的思維在課堂中活躍起來。

課堂教學中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學當中，學生會從中受到熏陶、感染、啟迪，并有所感悟，潛能和創(chuàng)造力才得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對學生的熱愛和尊重，對教學傾向的熱情，體驗教學內(nèi)容的確切及教師心情的激動、愉快等。

在教學中，如果沒有情感因素的參與，學生在課堂中木然置之，毫無反應，對學習內(nèi)容采取漠然處之的態(tài)度，整個課堂就像一潭死水，必然會影響學習效果。課本中的每一篇文章都是一篇完整獨立的文章，每篇文章的內(nèi)容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情。因此，在語文教學中，就需要渲染課堂氣氛，營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學生置身于特定的情境中，仿佛身臨其境、如見其人，形成一定的情感基調(diào)，更好地進入到文章的角色之中。

提高學生的興趣是一門教學的藝術(shù)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诳鬃涌磥?，學習的最高境界是樂。在語文教學中，如何提高學生的學習興趣，把語文課堂由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂園，是語文教學所要追求的目標，也是實施素質(zhì)教育的要求。

（編輯：龍賢東）