董正山

文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的難點(diǎn)，尤其是初中文言文教學(xué)。究其原因是學(xué)生剛剛接觸深?yuàn)W難懂的文言文，又沒有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)就要采取適當(dāng)?shù)姆椒▉韼椭鷮W(xué)生學(xué)好文言文。本文將從以下幾個(gè)方面來探究初中文言文教學(xué)中的一些策略。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程感興趣了，他們才會(huì)不懼各種困難，他們才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。文言文是歷經(jīng)千百年流傳下來的經(jīng)典，是中華民族文化遺產(chǎn)的精華，但由于它的拗口難懂，致使學(xué)生覺得索然無味。為此，筆者在教學(xué)中采取了下列方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1朗讀引趣

古人云：“書讀百遍，其義自見。”在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生高聲地去朗讀所學(xué)的作品。讓他們?cè)谧x的過程中，讀準(zhǔn)字音，理順語句，體會(huì)感情。特級(jí)教師于漪說：“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，自己之心。”每次教文言文，筆者都會(huì)先抑揚(yáng)頓挫地范讀。剛開始，有些學(xué)生會(huì)在下面偷笑，但漸漸被筆者的情感打動(dòng)了。他們也會(huì)模仿筆者的聲調(diào)朗誦詩文。在這個(gè)過

程中，筆者不斷地激勵(lì)他們，他們讀得更加有感情，他們的興致被徹底引發(fā)了。

2背誦激趣

古人云：“腹有詩書氣自華?！睂W(xué)生只有飽讀詩書，才能夠才華橫溢，氣度不凡。但是很多學(xué)生卻是怕記怕背，古詩背誦相對(duì)容易一點(diǎn)，比較長的文言文背誦學(xué)生會(huì)感到很難。為此，筆者經(jīng)常會(huì)把很長的段落分成幾塊讓學(xué)生來背，這樣學(xué)生就會(huì)覺得很容易，興致很高。有時(shí)，筆者也會(huì)繪制簡筆畫，幫助學(xué)生理清文章的思路。比如，在教《小石潭記》一文時(shí)，筆者先畫一幅畫：中間一個(gè)土丘，向左（向西）是一片竹林，再向左就會(huì)看到一條小溪流入一個(gè)水潭，水潭的底部都是石塊。學(xué)生看到這幅畫，很快就會(huì)背出古文的內(nèi)容。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！苯探o學(xué)生知識(shí)，不如教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。學(xué)習(xí)文言文也是這樣。在文言文教學(xué)中，除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。對(duì)每篇文言文，先讓學(xué)生熟讀，然后讓學(xué)生借助工具書解決生字詞，翻譯文章的大意，在此基礎(chǔ)上再去體會(huì)文章的主旨。翻譯的時(shí)候，教給學(xué)生五字翻譯法：增、刪、移、留、換。在教文言文的時(shí)候盡量要求學(xué)生直譯，但有時(shí)直譯句子會(huì)不通順，這就要增加必要的字詞，這就是“增”。而一些虛詞無需翻譯，這就要“刪”。遇到像賓語前置這類的倒裝句，就要調(diào)整它們的位置，使其符合現(xiàn)代漢語的要求，這就要“移”。遇到一些人名、地名、國名的，必須“外甥打燈籠——照舅（照舊）”，這就是“留”。有時(shí)按照每個(gè)字詞的意思來翻譯，顯得拗口難懂，我們就要換用意思相近的字詞來翻譯，這就是“換”。掌握了這五字法，翻譯文言文就會(huì)得心應(yīng)手。

文言文的學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)。初一時(shí)，筆者要求學(xué)生字字落實(shí)，明其音形知其意，并且要熟記。這樣不僅可以積累文言實(shí)詞和虛詞，而且會(huì)為文言文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在記憶時(shí)，為了防止學(xué)生怕記怕背，筆者會(huì)讓他們一段段地去記去背；檢查時(shí)，也是一段段地檢查。這樣，他們就會(huì)覺得很容易。時(shí)間一長，他們積累的多了，學(xué)起來就會(huì)更輕松，更感興趣。初二、初三的時(shí)候，筆者不再只是要求學(xué)生字字落實(shí)，而是要求學(xué)生根據(jù)每句中的重點(diǎn)字詞來翻譯，教給學(xué)生一些賞析詞句的方法，更注重他們能力的培養(yǎng)。為此，安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。遇到問題，小組解決；小組不能解決的，全班解決；學(xué)生不能解決的，老師重點(diǎn)講解。

三、拓展學(xué)生的課外閱讀

在平時(shí)教學(xué)文言文的過程中，除了教給學(xué)生一些常用的學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。葉圣陶先生說：“教是為了不教?！睘榱诉M(jìn)一步提升學(xué)生的能力，在平時(shí)的教學(xué)中或者教學(xué)之外，還要讓學(xué)生進(jìn)行一些課外文言文的閱讀訓(xùn)練。文言文課外閱讀訓(xùn)練要循序漸進(jìn)。初一時(shí)，在學(xué)生積累了一定的文言知識(shí)的基礎(chǔ)上，找一些簡短的文言文成語、故事讓學(xué)生訓(xùn)練。比如，狐假虎威、揠苗助長等。一方面，學(xué)生對(duì)這些成語、故事比較了解；另一方面，這些文言成語淺顯易懂，適合初一的學(xué)生。這樣做不僅鞏固了學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，而且增長了學(xué)生的見識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初一下學(xué)期，讓學(xué)生做一些比較難的文言文閱讀。比如，學(xué)習(xí)了《趙普》之后，在《宋史·趙普傳》里找一段讓學(xué)生去閱讀，如《言行龜鑒》。這些課外文言文的選擇盡量與課內(nèi)的文言文相關(guān)，這樣學(xué)生既可以了解有關(guān)這個(gè)人的更多的故事、傳說，還可以讓他們從多方面去認(rèn)識(shí)一個(gè)人，以此激起學(xué)生課外閱讀的興趣。初二、初三時(shí)，就要更加注重學(xué)生課外文言文的閱讀訓(xùn)練，幾乎每一次測(cè)試都會(huì)找一些課外文言短文讓他們訓(xùn)練。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生課外文言文閱讀的能力明顯提高，學(xué)習(xí)興趣高漲。

初中文言文學(xué)習(xí)不是一日之功。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：興趣是學(xué)好文言文的動(dòng)力，方法是學(xué)好文言文的關(guān)鍵，拓展是學(xué)好文言文的保證。

作者單位：江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)八橋初級(jí)中學(xué)（225642）endprint