滕宏榮

“活動單導(dǎo)學(xué)”模式中，每一個獨立活動的簡化過程包括以下六個要素：創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善和點評提升。 “活動單導(dǎo)學(xué)”模式的教學(xué)特別強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實際情景下發(fā)現(xiàn)和解決問題，使學(xué)生在認(rèn)知上，從不會到會，從少知到多知;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不愛到愛，從不感興趣到感興趣;在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

下面我就通過案例，結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勎沂侨绾卧诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的：

一、運用化學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情景

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實驗，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素。教師通過實驗創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生親眼看到化學(xué)現(xiàn)象，親手做化學(xué)實驗，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧，求知欲旺盛，同時也有利于科學(xué)素養(yǎng)的提高。

案例1：學(xué)習(xí)課題《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》時，我首先提出問題，什么是化學(xué)？為什么學(xué)習(xí)化學(xué)？不直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生帶著疑問觀看我表演的“魔棒點燈” ——用蘸有高錳酸鉀和濃硫酸的玻璃棒去碰酒精燈的燈芯就可以點燃酒精燈。

二、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)親近的教學(xué)情境

生活中處處有化學(xué)，運用生活中的化學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生既熟悉又刺激，興趣盎然。讓同學(xué)體會到化學(xué)來源于生活，日常生活中蘊藏很多化學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，自覺地學(xué)習(xí)。當(dāng)然也可以用實物和事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類旁通的功效。

案例2：在講授“金屬的腐蝕及防護中”，我首先展示了生銹和沒有生銹的鐵釘，指出鋼鐵在干燥的空氣里不易生銹，但在潮濕的空氣里卻很容易生銹。接著，出示鍍層被破壞的白鐵皮和銹跡斑斑的罐頭盒給學(xué)生看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這些現(xiàn)象非常感興趣，然后，適時拋出問題：為什么潮濕的環(huán)境中鋼鐵易生銹？為什么鍍層被破壞的白鐵皮比馬口鐵耐腐蝕？如何進行金屬的防護？

三、利用化學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)生動趣味的教學(xué)情境

許多中學(xué)生熱衷于聽故事，許多化學(xué)故事妙趣橫生、引人入勝。故事容易吸引并激發(fā)學(xué)生思維的火花，從而使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中去，因此，用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境，能起到意想不到的效果，是非常行之有效的教學(xué)方法。

案例3：我給學(xué)生講了一個波義爾發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的故事。波義爾一次做實驗時，不小心把鹽酸滴到了紫色石蕊上，發(fā)現(xiàn)紫色石蕊立即變成了紅色，他并未放過這個微小的變化，繼續(xù)研究，終于發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑。然后提出了問題：你怎樣證明使紫色石蕊變紅的是氫離子而不是氯離子的作用？引發(fā)學(xué)生的熱烈討論。

這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還利用對學(xué)生進行過程和方法教育，同時增進了學(xué)生對化學(xué)原理的理解，提高學(xué)習(xí)效率，從而真正實現(xiàn)“做中學(xué)，樂中學(xué)”。

四、采用多媒體動畫演示，創(chuàng)造直觀形象的教學(xué)情境

運用多媒體教學(xué)不僅使課堂氣氛輕松愉快，易激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，深奧的道理形象化，能夠使學(xué)生快速地投入到教學(xué)情境之中，有利于發(fā)展學(xué)生的記憶力、想象力和創(chuàng)造力。

案例4：制作課件——奇怪的“屠狗洞”與二氧化碳情境。在法國阿爾卑斯山下有個山洞，有一天三個探險者帶著幾條狗進入山洞探險，走著走著，幾條狗就癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而來，屢次實驗結(jié)果都相同。為此，人們稱之為“魔洞”，認(rèn)為洞內(nèi)有一“妖魔鬼怪”專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝的保佑，它不敢輕舉妄動。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？讓我們一起討論今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——二氧化碳。通過教師對這一探險故事的播放及富有感染的講解，頓時使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。

五、開展游戲、編演小品，創(chuàng)設(shè)愉悅地教學(xué)情境

興趣是有意注意的開始，唯有興趣，才會變無意注意為有意注意。因此，根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的心理特征，創(chuàng)設(shè)愉悅的、恰當(dāng)?shù)恼n堂游戲情境可以幫助學(xué)習(xí)在歡樂之中輕松地理解一些抽象而深奧的知識。

案例5：例如在化學(xué)元素符號的教學(xué)中，記住常見的元素符號對于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來說并不是一件很容易的事情。教師可把重點的元素符號都制成卡片，一面是名稱，另一面是符號，然后組織學(xué)生做接龍游戲。當(dāng)教師高舉卡片時，被叫的學(xué)生要馬上說出卡片背面的內(nèi)容，回答不上來的同學(xué)要接受一定的“懲罰”。這樣來組織教學(xué)，我想學(xué)生的積極性一定很高，注意力也能集中，學(xué)習(xí)效率自然會提高。

在教學(xué)活動中，利用中學(xué)生好動、喜歡親自參與的特點創(chuàng)設(shè)小品、游戲教學(xué)情境，讓學(xué)生們在緊張的學(xué)習(xí)中得到輕松，在活動中獲取知識，效果之好是難以估量的。

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的意義是不言而喻的，方法也是多種多樣的，而充滿藝術(shù)的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極思考的欲望，啟迪他們的心智，培養(yǎng)他們的自信心，喚起他們學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中一定要講究創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的藝術(shù)，把握好創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的技巧，根據(jù)具體情況和條件，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生實際，又富有感染力的藝術(shù)教學(xué)情境，只有這樣才能以“情境”為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進學(xué)生科學(xué)探究活動的開展和課堂教學(xué)效率的提高。endprint