劉麗珍

【摘 要】生活化教學即是將教學置于學生廣闊的生活中，以解讀學生生活，引領(lǐng)學生生活為目的的教學思想。因此，我們要以學生的生活經(jīng)驗為基礎，關(guān)注學生在教學活動中的體驗與感受，打破書本世界與現(xiàn)實生活的隔閡，喚醒學生學習的內(nèi)在需求，才能促進學生自我完善和實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ? ?生活化 ? ?學生 ? ?課堂教學

前言

物理來源于生活，運用于生活，它作為一門科學教育的課程，肩負著提高全體學生科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的重任。新課程明確指出：“密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生生活，關(guān)注學生全面發(fā)展”。因此，我們要遵循學生學習物理的心理規(guī)律，注重從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生盡情享受學習物理的快樂。只有這樣，才能提高教學質(zhì)量，達到高效課堂。下面，筆者就如何構(gòu)建高中物理生活化教學談談幾點體會。

一、教學內(nèi)容力求生活化

知識來源于現(xiàn)實生活，學生想學好物理，必須先學會觀察生活，用物理的眼光去看待周圍的生活，感受生活化中的物理，要拋棄以前一些知識的禁錮，努力從生活這個大課堂中吸取知識。因此，在教學中，我們要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和學習體驗，尋求簡約而不簡單的生活化授課模式，捕捉貼近學生的生活素材，不斷挖掘生活中的物理原型，選取學生感興趣的故事、實例、新聞等入手，精心設計，讓學生更好地了解現(xiàn)實生活中的物理，才能真正體驗到物理學的價值，認識到物理學對人類的進步發(fā)展所起的重要作用。如：了解微波爐的結(jié)構(gòu)和工作原理;了解太陽能供電、供熱的不同方式;了解汽車運行時能量的轉(zhuǎn)化與守恒問題等。我們通過在課程內(nèi)容中引入生活實例，能夠擴展學生知識面的廣度，陶冶學生的情操和開闊學生的思路，更好地了解物理知識與人類生活的關(guān)系密切，從而，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，對于學生的終身學習和發(fā)展都具有重要的意義?？傊?，物理知識是活的、有生命力的。我們要合理運用日常生活的實例，讓生活真正走入物理課堂，給物理教學注入新的活力，還物理學科本來面貌的教學思想，才能為物理教學開辟一片嶄新的天地。

二、教學方法的生活化

《高中物理課程標準解讀》指出：“關(guān)于教學方式的考慮，也是使物理貼近學生生活，聯(lián)系社會實際的一個重要方面”。因此，在物理課教學過程中應更新教學方式，精心引入生活中常見的場景和問題，適時加以點撥、誘導，讓學生動手操作和在思維活動中發(fā)現(xiàn)問題、領(lǐng)悟物理知識。同時，我們在教學中，要架起書本知識與生活聯(lián)系的橋梁，構(gòu)建生活化的教學活動，讓學生在生活中找到物理原型，感受到物理的價值，更重要的是發(fā)展學生智力與技能，使物理學科的學習與生活融為一體?？傊?，物理“來源于生活，用于生活”，我們要根據(jù)教學目標，精心選擇，設置行之有效的教學方法，并注意隨時調(diào)整、補充，才能發(fā)揮教學方法的整體性功能，培養(yǎng)出具有實踐能力的創(chuàng)新人才，實現(xiàn)課程與教學改革的最終目標。

三、靈活運用多媒體，創(chuàng)設生活化的教學情境

多媒體是創(chuàng)造生活化教學情境一個很好的工具，它能夠與物理教學整合，是今后課堂教學模式改革的發(fā)展方向。因此，在教學過程中，我們要合理運用多媒體技術(shù)將生活情景真實、形象地展現(xiàn)給學生，增加學生的視覺效果，有利于激發(fā)他們的情感，引起他們的共鳴，易于學生理解，使他們的學習漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受物理思維帶來的快樂，從而，達到單純教學不能比擬的效果。同時，多媒體可以簡化傳統(tǒng)的教學模式，加深學生對教學內(nèi)容的認識、理解，以其手法的多樣化，促進學生的積極思維，從而提升了學生的整體素質(zhì)，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。總之，我們要學會利用現(xiàn)代化教學手段中的圖片、文字、聲音、動畫等，增強教學內(nèi)容的形象性和動態(tài)感，從多角度、多方位去調(diào)動學生的感官，讓學生身臨其境，全身心投入，才能打破物理課堂的枯燥和沉悶，給我們的課堂煥發(fā)出生命活力。

四、增強學生的課外實踐活動

實踐出真知，實踐出能力，實踐出人才。我們?nèi)绻雽W生能夠健康成長，成為祖國建設人才，就必須通過課外活動來實施，才能實現(xiàn)這個美好的愿望。物理課外活動是學生課堂學習的有效補充，是學生獲取物理知識、培養(yǎng)能力的第二渠道。我們要結(jié)合學校實際情況，積極開展高中物理課外活動，使學生轉(zhuǎn)變思想，提高意識，開闊視野，增強他們動手操作能力，加深他們對物理知識的掌握、理解和靈活運用能力。教育家陶行知說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。因此，我們要讓學生主動去體驗、探索，建構(gòu)物理知識，發(fā)展物理能力和態(tài)度，在實踐活動中體驗物理的用途。如：我們可以鼓勵學生用一些日常生活用品（如易拉罐，飲料瓶，報紙，飲料吸管等）去做物理小實驗，就是對知識的再學習過程，并由此達到升華知識，提高能力的目的。我們通過課外物理實踐活動的開發(fā)，促使學生在過程中體驗，在體驗中成長，在成長中理解，在理解中感悟，在感悟中發(fā)展。總之，物理課外實踐活動要順應社會發(fā)展的需要，符合學生對學習的內(nèi)在需求，才能有助于調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在活動中學到知識、形成能力、提高素質(zhì)，這無疑是一種有效的教學模式。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。要想高中物理真正走向生活化，回歸于生活，需要我們一線教師腳踏實地，從我做起，堅持不懈，不斷反思，不斷改進，努力充實提高自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己逐步適應不斷變革的教育形勢，才能成為一個具有現(xiàn)代教學新理念的教師。

【參考文獻】

[1]謝三峰.高中物理生活化教學淺析[J].中學課程輔導（江蘇教師），2011（06）.

[2]姜兆衛(wèi).多媒體技術(shù)在物理教學中的作用[J].中學教學參考，2010（05）.

[3]崔麗萍.淺談物理教學生活化[J].中學生數(shù)理化（學研版），2012（02）.

[4]劉飛.物理教學應倡導生活化的探究活動[J].物理教學探討，2012（05）.endprint