周文華

PLC課程教學(xué)涉及的知識面比較廣、各種指令、梯形圖等內(nèi)容很專業(yè)，特別是學(xué)生對梯形圖的理解及自己去編寫符合實際需求的梯形圖，還是具有相當(dāng)難度的;加上不同專業(yè)PLC課程的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，學(xué)生接受能力不同，教師采用的教學(xué)方式不同，專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備及設(shè)施的增減不同，因而PLC課程教學(xué)的效果存在較大差別，PLC課程的教學(xué)工作有些沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC課程的興趣，在選擇PLC課程教學(xué)內(nèi)容、采用怎樣的教學(xué)方法和手段來上好PLC課程，是中職PLC課程的教師急需解決的問題。

一、教學(xué)內(nèi)容上

根據(jù)不同的專業(yè)對PLC教學(xué)要求需要進行教學(xué)內(nèi)容上的選擇，例如我們在機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中有一門專業(yè)課程——《PLC控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試》，在參考“廣東省教育廳編寫的《廣東省中等職業(yè)學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案（試行）》（2011年9月第一版）”，這門課程作為機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)最重要的一門核心課程，教學(xué)時間跨了3個學(xué)期，我們在教學(xué)內(nèi)容上就相應(yīng)作了安排，在第二學(xué)年第一學(xué)期讓學(xué)生具有機械基礎(chǔ)、電工技能、電動機基本控制知識后，開設(shè)《可編程控制器應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，同時學(xué)習(xí)傳感器、液壓與氣壓傳動知識，在第二學(xué)年第二學(xué)期進行《PLC控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試》，在第三學(xué)年第一學(xué)期進行PLC實訓(xùn)工作。教學(xué)內(nèi)容上要求學(xué)生會運用可編程控制器的基本指令和部分功能指令編寫及調(diào)試程序、掌握典型PLC控制設(shè)備的電氣控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和工作特點，會連接PLC控制系統(tǒng)的電路和氣路，會編寫PLC控制系統(tǒng)的控制程序，會進行PLC控制系統(tǒng)功能調(diào)試，能檢測、分析和排除PLC控制系統(tǒng)的常見和典型的故障，具有將一般繼電器控制系統(tǒng)的機電設(shè)備改造、革新為PLC控制系統(tǒng)的初步能力。

就目前“教學(xué)時間跨了3個學(xué)期”，落實到每一個學(xué)期內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容怎樣安排、教學(xué)的深度怎樣、教材如何選擇、校本教材編寫方法、怎樣合理安排理論教學(xué)、實訓(xùn)內(nèi)容上如何選擇、理實一體化如何操作？等等，都要在教學(xué)內(nèi)容上考慮合理去選擇、對PLC的講授內(nèi)容就要做好編排。

二、教學(xué)方法

注重多種教學(xué)方法的使用，現(xiàn)在中職PLC課程所實施的教學(xué)方法很多，比如啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、“教、學(xué)、做”一體教學(xué)法、行為教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、易位教學(xué)法等，這些方法都有各自的優(yōu)點，并且不同章節(jié)的內(nèi)容可以采用不同的方法，但不管哪種教學(xué)方法，它們都應(yīng)注重學(xué)生的動手能力、實際操作能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生獨立分析和解決問題的能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如項目教學(xué)法，是以實踐為導(dǎo)向，學(xué)生為主體的教學(xué)方法，是從職業(yè)的實際出發(fā)選擇具有典型性的案例作為教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)過程始終貫穿“以工作過程為導(dǎo)向”的理念，按照工作過程將綜合案例分解成幾大模塊，在具體模塊中劃分系列任務(wù)，并與相應(yīng)知識點并聯(lián)，使學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動、問題解決來領(lǐng)會知識的內(nèi)涵和應(yīng)用，同時擴展對深層次知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照問題的要求搜集、選擇信息資料，通過小組的共同研究，創(chuàng)造性地去解決問題，得出結(jié)論或完成任務(wù)。項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師為主體的局面，學(xué)生由被動、應(yīng)付地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄俊?/p>

三、教學(xué)手段

PLC教學(xué)中可以采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式與現(xiàn)代的多媒體的教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)和仿真教學(xué)的各自優(yōu)勢，使課程教學(xué)圖文并茂，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實用性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保良好的教學(xué)效果。

例如在講PLC特點時，采用傳統(tǒng)的板書授課模式方式，可將PLC的特點清楚地寫在黑板上，對照模型或?qū)嵨?，逐條剖析講解，學(xué)生可條理清晰地掌握PLC的特點。對于PLC程序設(shè)計方法和過程，都可以采用傳統(tǒng)的板書為主。對于板書中無法準(zhǔn)確表達(dá)的PLC工作原理分析、PLC的程序設(shè)計和一些抽象概念教學(xué)、大量案例演示、程序運行等就可以使用多媒體技術(shù)講授，利用多媒體制作的文字、圖片、聲音和動畫演示，不僅帶給學(xué)生很強的視覺、聽覺沖擊，吸引其注意力，加深印象，而且能在短時間內(nèi)給學(xué)生傳輸大量的信息。多媒體教學(xué)能將枯燥的理論知識化靜為動、寓教于樂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使抽象的問題形象化，便于學(xué)生對知識點的理解和掌握。

責(zé)任編輯 羅 峰