馬志輝

（廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州　510550）

高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題及原因探析

馬志輝

（廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510550）

本文分析了高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的一些問題，包括指導(dǎo)教師力量不足，水平有限，企業(yè)指導(dǎo)人員積極性不夠，職業(yè)指導(dǎo)信息化不夠，個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)不足等問題，并對(duì)這些問題背后的原因進(jìn)行了分析，才能將來在職業(yè)指導(dǎo)工作中對(duì)診下藥，提高職業(yè)指導(dǎo)水平，更好的為高職學(xué)生服務(wù)。

高職院校；職業(yè)指導(dǎo)；問題；原因

隨著高職教育的發(fā)展，高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作關(guān)系到學(xué)生職業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃，開展好職業(yè)指導(dǎo)工作有利于提升學(xué)院社會(huì)形象和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

1　高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

1.1指導(dǎo)教師資資力量不足、水平有限。幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的關(guān)鍵的人物是職業(yè)指導(dǎo)教師，然而現(xiàn)實(shí)工作中還存在一定的差距，一是數(shù)量上的，師資數(shù)量少，多數(shù)采用大班教學(xué)。如廣州某職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生人數(shù)近萬人，除就業(yè)中心四個(gè)工作人員，職業(yè)指導(dǎo)課大多為學(xué)校內(nèi)兼課老師所上，采取大班教學(xué)，效果不理想，許多學(xué)生上職業(yè)指導(dǎo)課就打瞌睡或者睡覺；二是職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量上，跟不上就業(yè)形勢(shì)的變化，許多教師沒有獲取職業(yè)指導(dǎo)師資格證書，該學(xué)院中獲得職業(yè)指導(dǎo)師資格證書沒有一人，助理資格證書三人，其余為兼課老師。他們往往依據(jù)經(jīng)驗(yàn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，缺乏有效的指導(dǎo)手段。

1.2企業(yè)職業(yè)指導(dǎo)人員缺乏積極性

一些學(xué)校聘請(qǐng)的企業(yè)骨干擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)期間的職業(yè)指導(dǎo)教師，但企業(yè)職業(yè)指發(fā)起人員缺少積極性。據(jù)調(diào)研了解到，小袁實(shí)習(xí)時(shí)來到學(xué)校推薦的校企合作單位，從事印刷機(jī)操作工作，但在工作中，企業(yè)中的“導(dǎo)師”，并沒有給他幫助，經(jīng)常是批評(píng)性的指責(zé)，說一個(gè)大學(xué)生怎么自己不懂，弄得小袁工作沒有積極性，幾次想通過學(xué)校調(diào)離崗位，經(jīng)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)人員耐心細(xì)致的工作，留了下來。許多企業(yè)職業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生缺乏積極性，認(rèn)為職業(yè)發(fā)展是個(gè)人的事，甚至把剛就業(yè)的學(xué)生當(dāng)成未來的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。這種現(xiàn)象在高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)中普遍存在。

1.3職業(yè)指導(dǎo)信息化主渠道沒有完全發(fā)揮

許多高職院校建立職業(yè)信息網(wǎng)、發(fā)布就業(yè)政策和求職信息，然而信息卻沒有及時(shí)到達(dá)學(xué)生需要中心。許多學(xué)生獲取職業(yè)信息的渠道不暢通。據(jù)調(diào)查，42.5％的學(xué)生將宣傳媒介（包括電視，報(bào)紙，招聘網(wǎng)站）作為獲取職業(yè)信息的主要渠道，其次家庭成員的影響、學(xué)校的求職信息分另列為獲取職業(yè)信息渠道的第二、三位［1］。這說明，當(dāng)前學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作還沒有到位，職業(yè)指導(dǎo)信息化的主渠道作用還沒有真正發(fā)揮出來。

1.4個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)開展不夠。小王，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)，口語很好，由于身體有殘疾，左腳走路不方便，畢業(yè)時(shí)全班同學(xué)都找到工作了，但小王面試了幾家企業(yè)都婉言謝絕了他，他內(nèi)心非常沮喪。由于職業(yè)指導(dǎo)因人而異。人職匹配理論認(rèn)為，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的能力模式和人格特質(zhì)，而某種個(gè)性特質(zhì)又與某些特定的社會(huì)職業(yè)相關(guān)聯(lián)，職業(yè)指導(dǎo)就是要幫助學(xué)生尋找到與其個(gè)性相一致的職業(yè)［2］。然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校里進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，像小王這樣的大學(xué)生有很多，大部分的學(xué)生除了上課知道職業(yè)指導(dǎo)外，在就業(yè)或工作中遇到問題不能及時(shí)與職業(yè)指導(dǎo)人員溝通，職業(yè)指導(dǎo)人員也不能開展個(gè)性化的指導(dǎo)工作。

2　職業(yè)指導(dǎo)中存在問題的原因分析

2.1高職院校以行政化代替專業(yè)化教育

職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)專業(yè)，并非行政職能。有些學(xué)校把職業(yè)指導(dǎo)歸于學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)中心管理，故在指導(dǎo)人員及師資配置上按行政人員配置。包括調(diào)查中公辦院校也是如此。若要職業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化方向發(fā)展，就必須與行政工作分離，形成職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)化，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的專家化［3］。在加拿大，每所大學(xué)根據(jù)在校生人數(shù)配備10-30名專職人員，并要求具有與職業(yè)指導(dǎo)密切相關(guān)專業(yè)的碩士與博士學(xué)位［4］。我國(guó)高校按照教育部規(guī)定，學(xué)生人數(shù)與指導(dǎo)人員的比例為1：500，一萬人規(guī)模的高校應(yīng)配備20名左右的職業(yè)指導(dǎo)教師來開展職業(yè)指導(dǎo)工作。

2.2校企合作指導(dǎo)尚末制度化

校企合作的深入推進(jìn)已成廣州高等職業(yè)院校改革的著力點(diǎn)。如何提高高職教育服務(wù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展能力，需要雙方不斷加強(qiáng)校企合作的制度建設(shè)，并在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展。在實(shí)際企業(yè)與學(xué)校合作開展職業(yè)指導(dǎo)中，企業(yè)指導(dǎo)人員忙，或者缺少指導(dǎo)的義務(wù)與動(dòng)力。因此，學(xué)校和政府可以對(duì)企業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)造型定的補(bǔ)貼，規(guī)定的一定的任務(wù)量，形成良好的企業(yè)人員指導(dǎo)的機(jī)制，發(fā)揮企業(yè)指導(dǎo)教師的優(yōu)勢(shì)。

2.3職業(yè)指導(dǎo)的信息化建設(shè)層次不齊，渠道不夠暢通

在調(diào)查各高等職業(yè)院校在職業(yè)測(cè)評(píng)軟件使用上，公辦學(xué)校相對(duì)較好，民辦學(xué)校由于財(cái)政困難，不愿投入相關(guān)配套軟件，造成信息化建設(shè)參差不齊，學(xué)生能夠進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的條件不一，職業(yè)指導(dǎo)的效果自然受到影響，甚至影響到學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。此外，信息渠道還不夠暢通，由于學(xué)校管理的設(shè)置，就業(yè)政策與信息，學(xué)生個(gè)體信息，學(xué)習(xí)檔案都是能過學(xué)校到達(dá)系部，系部到達(dá)專業(yè)，專業(yè)到達(dá)輔導(dǎo)員再傳遞下去。輔導(dǎo)員管理上隸屬于學(xué)生處和系部，與職業(yè)指導(dǎo)咨詢室，職業(yè)指導(dǎo)中心之間還不夠暢通。一條就業(yè)信息到達(dá)學(xué)生那里經(jīng)常是過時(shí)的信息，造成學(xué)生對(duì)學(xué)校信息平臺(tái)的不重視。

3　結(jié)語

高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作意義深遠(yuǎn)，任務(wù)艱巨。只有找到目前職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，分析其析因，才能在將來更好的開展職業(yè)指導(dǎo)工作。

［1］練志明，龔根法，朱文卿.試論學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的方法和內(nèi)容［J］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2006-06-20.

［2］創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)――新理念［M］.北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005第1版.第240頁

［3］林細(xì)俤.新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員職業(yè)角色分析［D］.西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，2009.

［4］曾玉蘭.我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)存在的問題與對(duì)策研究［D］.華中師范大學(xué)，2004.

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-5168（2015）-12-0193-1

馬志輝（1981-），女，吉林長(zhǎng)春人，廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。