張婭

（貴州醫(yī)科大學 外國語學院，貴州　　貴陽　550004）

研究生英語教學與實踐探究

張婭

（貴州醫(yī)科大學 外國語學院，貴州貴陽550004）

英語是很多高校針對非英語專業(yè)的研究生教學所開設的必修課之一。本文從培養(yǎng)閱讀能力、注重文化輸入、關注詞匯教學、開展有效英語翻譯教學訓練四個方面著手，就研究生英語的教學模式和教學方法展開論述，旨在進一步探究非英語專業(yè)研究生英語教學方法，提高研究生的英語實用水平。

研究生閱讀能力文化輸入詞匯教學翻譯訓練

1.引言

在全國各所高校非英語專業(yè)的研究生教學中，英語是很多院校針對研究生教學所開設的主要語種之一，作為其中的一門必修課程，它一般都要開設長達一年之久的時間。由于不同學院的非英語專業(yè)的研究生來自全國各地，英語水平因所畢業(yè)院校對英語教學與學習的重視程度和學生個人興趣、用功程度不同而有所差異?？傮w來講，英語成績優(yōu)秀的研究生比較少，大部分研究生英語基礎薄弱，在研究生入學考試中僅僅通過了對英語基本分的要求，得高分的較少。很多研究生當初在作為本科生時對大學英語教學大綱所要求的基本詞匯、基本語法知識只是粗略了解和學習，在復習準備研究生考試時鞏固加深記憶，實際上他們在英語的聽、說、讀、寫、譯綜合能力方面并不強。在研究生階段的具體學習過程中，不同的研究生學習個體對這一階段的英語學習需求各不相同，有一部分研究生想通過研究生階段的學習更上一層樓，“考博”、“讀博”是他們的選擇，這種良好的愿望必然和扎實的英語學習密不可分；而一部分研究生則認為英語的學習并不重要，與今后的工作、生活毫不相關，因此沒有必要花大力氣下工夫進行深入研究和學習，所以學習態(tài)度不積極。綜上所述，對于不同的教學層面和學習需求，要較好地進行非英語專業(yè)研究生的英語教學，就有必要抓住研究生教學階段的特點，探討研究生英語教學的新模式，從選擇適合的英語教材進行教學，培養(yǎng)閱讀能力；在教學中注重文化的輸入；關注詞匯教學；開展有效英漢翻譯教學訓練四方面著手，以適應研究生英語教與學的發(fā)展趨勢。

2.選用合適教材，提高閱讀能力

研究生英語教學的教材多種多樣，有像本科生英語學習時的精讀課教程，也有提高閱讀能力的閱讀教程，當然也有口語、聽力教程。由于研究生英語課程開設一般在研一，時長兩個學期，每周兩節(jié)課，課時數(shù)較少。因此針對這種實際情況，筆者認為優(yōu)先選用閱讀教材，通過“讀”的過程，也就是大量做題增加詞匯量，學習英語的習慣表達，在潛移默化中掌握更高階段的語法知識。同時在教材使用的過程中，清楚英語閱讀教學的目標，明確英語閱讀作為非英語專業(yè)研究生英語教學中的一門課程，其教學目的是通過閱讀，增加研究生的英語詞匯量，擴大知識面，提高英語的理解與綜合運用能力。因此充分使用閱讀教程，是加強英語知識學習和傳播的有效途徑之一，閱讀能力作為英語語言能力的重要組成部分，不僅是英語教學的目的之一，還是一種重要的英語學習手段。這里所提到的“讀”不僅是指用眼睛看單詞、詞組和句子，做題目選項，同時是指“開口讀”出來的意思。能流利地大聲“讀”出所閱讀的文章內(nèi)容，做到發(fā)音準確，是培養(yǎng)自己耳朵對英語聽力敏感的基本功之一，正確地讀，才能準確地判斷所聽到的內(nèi)容。在閱讀過程中，對于課文中所提供的相關內(nèi)容模塊的背景知識和預習問題、練習材料，要激勵學生學會充分有效利用現(xiàn)有書本資源，在閱讀實踐活動中真正地“讀”，不斷地加強分析閱讀材料、解決綜合問題的能力。

3.教學中注重文化的輸入

現(xiàn)在大部分研究生在本科生階段并沒有學過專門針對英語專業(yè)學生所開設的英美概況、英美文學、跨文化交際之類的課程，所以對英美文化的深入了解和深層剖析并不多，有些甚至可以說是知之甚少。抓住這個關鍵點，在研究生階段的英語教學中就要特別注重文化的輸入，其教學的模式主要通過對文化背景、風俗習慣等多方面知識的補充，注意充分地輸入，達到有效的、高效的輸出，提高研究生學習英語的興趣。在學習的過程中，把國家間的文化差異與生活風俗習慣進行對比教學，多開展相關的學術講座和交流，通過先掌握基本語言的表達特點，再進行對比記憶，從而把理解文化背景知識演變?yōu)橛⒄Z語言學習和交流的一個重要組成部分。只有讓學生真正地融入到所學的英語文化背景之中，他們才能充分理解和掌握英語這門充滿藝術和魅力的語言。文化、歷史和語言知識學習密不可分，這種語言背景的有效輸入，自然而然地加深了學生對所學知識的鞏固和記憶，達到了英語學習有效地輸出的目的。

4.關注詞匯教學，提高學習興趣

語言是文化的載體，在全球一體化的背景下，多元語言在各個領域都不斷推陳出新。同樣在英語詞匯中也出現(xiàn)了很多相應的多元詞匯，它們是從各個國家中的語言被引用、借用來構成新的英語詞匯，并不斷被發(fā)展、創(chuàng)新。這種較新的詞匯就需要教師時刻掌握最新的語言發(fā)展模式，對網(wǎng)絡、生活、時事報道中出現(xiàn)新的英語表達模式進行提煉、總結(jié)后，進行詞匯的擴展教學，提高學生的詞匯學習興趣。如“賣萌”一詞在日常生活中常被提及，它的對應英語翻譯用的是“act cute”這一表達，這種表達學生并不熟悉，那么在教學中就可以多講解一些他們感興趣又不了解的詞匯，讓學習興趣與教學功能互相輔助，達到良好的教學效果。非英語專業(yè)的研究生教學中的每日一句必不可少，如富含人生意義的“Govern thoughts when you alone，and your tongue when in company.”，這句英語表達就可拿出來在課前與學生進行探討，看如何把學過的最簡單的詞匯引申出蘊含的意思，怎樣翻譯才能最貼切地表達出原句所蘊含的哲理意義。分析、探討、爭論最后要達到的目的都是利用詞匯教學這一手段，提升對詞匯的深刻理解，使詞匯的靈活運用再上一個高度，而不再是單純的英語字面意思的翻譯和理解，并能做到最終把原句能英譯漢成“閑談勿論人非，靜坐常思己過”這一層面的意思。教學中針對研究生所學教材中較難記憶的英語詞匯，可以考慮采用分析英語構詞法，用系統(tǒng)性原則，將詞納入一定的形式、結(jié)構進行歸納，深入講解英語的詞匯構成中前綴、后綴、詞根等所扮演的角色和轉(zhuǎn)換形式，通過做大量練習，研究生詞匯的增加就會體現(xiàn)出從量到質(zhì)的飛躍。在英語教材學習之外，多介紹一些研究生所學領域的相關專業(yè)英語詞匯，也可以在研一下學期時開設ESP專門用途英語，根據(jù)學習者的特定目的和特定需求來進一步開展英語學習，其教學內(nèi)容更偏向于學生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)與提高，這樣研究生的學習興趣和教師教學能互相融合、促進，并起到良好的教學效果，增強學生學術研究和專業(yè)學習的能力。

5.開展有效英語翻譯教學訓練

對研究生進行英漢翻譯教學訓練的過程是一個英語綜合能力的應用過程，不僅要訓練學生對文章的寫作風格、深刻內(nèi)涵有深入了解，還要使學生處于翻譯中的主體地位，讓他們學會運用翻譯的理論和技巧完成目標任務。翻譯是把一種語言的信息用另一種語言表達出來，是一種語言活動的實踐，幫助學生鞏固所學的語言知識。學生要進行翻譯之前，首先要理解原文，把原文讀懂，并根據(jù)英語的語法規(guī)律和習慣，結(jié)合上下文，分析文章中句子的語法結(jié)構，推敲詞義。在分析句子語法結(jié)構時，可以通過加深對詞匯用法的了解，區(qū)分英語單詞一詞多義現(xiàn)象。其次是翻譯訓練，尤其是英譯漢有助于提高學生的閱讀能力。翻譯的基本要求是“理解正確，譯文達意”。理解是翻譯的開始，也是關鍵，理解原文包括要分析原文的語言形式、深層含義，以及總體風格。在用漢語表達原文時，學生要學會將兩種語言進行比較并轉(zhuǎn)換，在比較當中更加明確意識到兩種語言的特點，從而提高對英語的敏感程度，加深對語言的理解，用翻譯訓練的手段培養(yǎng)準確閱讀的習慣。如現(xiàn)在大家比較關心的環(huán)境污染問題中經(jīng)常會出現(xiàn)這個詞匯“霧霾”，這個詞到底是用我們學過的詞匯中的“haze，smoke，smog”中的哪一個來翻譯更為準確呢？可與學生討論、分析這三個詞分別表達的側(cè)重點不同，選擇合適的詞匯進行翻譯，這個就是翻譯中的“詞要達意”的具體實例練習。另外，翻譯訓練對寫作能力的提高也有一定的幫助。一方面，通過兩種語言的對比，使學生認識到英漢思維表達模式上的區(qū)別及語言表現(xiàn)上的差別，這有利于學生培養(yǎng)語言思維、表達習慣，掌握地道的英語。另一方面，學生在做英譯漢時可以積累大量的詞匯，特別是近義詞的積累，也能使學生在寫作時自然運用，提高書面表達的準確性。

6.結(jié)語

在進行非英語專業(yè)研究生英語課程教學時，根據(jù)研究生學習的特點，既要選用合適教材，提高閱讀能力，又要在教學中注重文化的輸入。通過關注詞匯教學，靈活運用教學方法，緊密結(jié)合實際，開展有效翻譯教學，以期提高研究生學習興趣。同時通過英漢語對比分析，找到兩種語言的差異，通過認識這些差異的規(guī)律，從而拓寬學生的知識面，開闊其視野，以使研究生能更好地駕御英語，增強學習積極性，適應社會的需求，提高英語學習在其所學專業(yè)具體實踐中的實用性。

［1］非英語專業(yè)研究生英語教學大綱編寫組.非英語專業(yè)研究生英語（第一外語）教學大綱（試行稿）［M］.重慶：重慶大學出版社，1993.

［2］劉學政，張亞非.關于修改《非英語專業(yè)研究生英語教學大綱》的建議［J］.學位與研究生教育，2001.

［3］束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學—理論、實踐與方法［M］.上海：上海外語教育出版社，1998.

［4］王守仁.全面、準確貫徹《大學英語課程教學要求》，深化大學英語教學改革［J］.中國外語，2010.

［5］章振邦.也談我國外語教改問題［J］.外國語，2003.