施寶春/北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)教師

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只要尋找出路，就會(huì)有改變
——讀《大象之舞》后的思考

施寶春/北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)教師

針對(duì)中國教育問題的課程改革已經(jīng)進(jìn)行了14年，但“課改到底給中國教育帶來了怎樣的影響”、“課改還要不要走下去”、“課改今后十年往哪走”等問題依然困擾著我們。在需要回答中國教育該走向哪里這個(gè)問題的當(dāng)下，《大象之舞》飽含一位教育記者的責(zé)任感應(yīng)運(yùn)而生。作者余慧娟老師透過決策者、教育家、校長、教師、教育記者的視角，忠實(shí)記錄了課改十年所走過的路，其中也蘊(yùn)含了她引人深思的發(fā)現(xiàn)和思考?！洞笙笾琛啡缤徊考o(jì)錄片，通過它展示的一個(gè)個(gè)場景，可以幫我們較全面了解課改十多年到底發(fā)生了什么。

《大象之舞》對(duì)于我這位小學(xué)一線教師來說，是一碗心靈雞湯，既營養(yǎng)豐富又值得尋味。

《大象之舞》堅(jiān)定了我將課改探索實(shí)踐下去的信念。盡管課改十多年并沒有呈現(xiàn)出令百姓滿意的中國教育，但是不容否認(rèn)，課改帶給人們觀念上的沖擊是巨大而深遠(yuǎn)的。我認(rèn)為，最顯著的影響是人們已從只關(guān)注應(yīng)試成績，轉(zhuǎn)變?yōu)楦P(guān)注人的健康成長，“把‘人’寫進(jìn)教育的核心”，僅從這一點(diǎn)來看，就足以讓人相信課改的方向是正確的。在實(shí)施教育行為前，只要我們能確認(rèn)是從受教育者的需求出發(fā)的，所實(shí)施的行為確實(shí)有助于受教育者健康成長，我們的行為就不可能離譜。怎樣辦教育是一個(gè)重大的社會(huì)課題，課改這項(xiàng)大工程的復(fù)雜和龐大程度難以描述，存在問題也是必然的。有問題、問題多不可怕，可怕的是回避問題。問題不解決，就會(huì)永遠(yuǎn)擺在那里。余老師提出了很多亟待解決的問題，這正教育人的努力方向。

《大象之舞》道出成功秘訣——潛下心來從頭至尾做好一件事再做下一件。這是鄧可清、崔琪、李吉林的成功帶給我的啟示。《大象之舞》讓我認(rèn)識(shí)了低調(diào)的他們，并從他們那里獲取了能量。他們的故事就是課改宣言：中國教育確實(shí)有很多問題，有些很大、很迫切，但是只要認(rèn)真尋找出路，就會(huì)有改變。這正是中國教育的希望。

《大象之舞》激勵(lì)我為自己的精神氣質(zhì)負(fù)責(zé)。課改雖然不是只改變課堂的事，但是歸根結(jié)底課堂是實(shí)施課改的前沿陣地，因而老師的精神氣質(zhì)對(duì)課改的成敗舉足輕重。老師們應(yīng)該做個(gè)有教育家情懷的教師。能不能成為教育家不重要，重要的是要有教育家的情懷——博大的胸懷、永久的激情與動(dòng)力……唯此，教師才可能做到專業(yè)突出又主動(dòng)擴(kuò)大視野。哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)都是關(guān)于人的學(xué)問，莫不是教育學(xué)范疇，只提升對(duì)所教學(xué)科的認(rèn)識(shí)，是不可能從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育的。我覺得沒當(dāng)過班主任的教師生涯是不完整的。我希望在中關(guān)村三小的新時(shí)空里，能有更多的老師有意愿有機(jī)會(huì)經(jīng)歷完整的教師生涯，成為學(xué)生人生的導(dǎo)師，而不是只做一個(gè)教書匠。我非常認(rèn)同余老師在“請(qǐng)為教育家成長支撐起一片天空”表達(dá)的觀點(diǎn)，我真心想擁有一所學(xué)校去實(shí)踐自己的教育理想。這樣一個(gè)異想天開的想法，或許可以在中關(guān)村三小的新時(shí)空得以實(shí)現(xiàn)。即使放下教育家的情懷，我們也應(yīng)該像陳甜、李家聲、李曉風(fēng)等老師那樣，做個(gè)讓學(xué)生著迷的教師，做一個(gè)追求教育質(zhì)量和職業(yè)幸福的教師。

余老師說，課改是21世紀(jì)頭10年教育給予中國的一份珍貴禮物。在我看來，《大象之舞》是獻(xiàn)給中國課改的一份珍貴禮物，她讓人抖擻精神向前去。