彭育龍

（衡陽(yáng)師范學(xué)院 美術(shù)系，湖南 衡陽(yáng) 421008）

一、以實(shí)踐化理論

歷代書家成長(zhǎng)事例無(wú)不從臨池苦練、廢筆成筐中磨煉出來，所謂理論多半是書家個(gè)人多年書寫經(jīng)驗(yàn)及書法方面的見解，這些書法理論都是各抒己見、各有所長(zhǎng)，關(guān)注方面不一，帶有很明顯的個(gè)人特色，那么這些理論是否適合初學(xué)者？這是需要進(jìn)行理論灌輸時(shí)考慮的。另外，傳統(tǒng)書畫藝術(shù)都是“技進(jìn)乎道”，在技法練習(xí)階段必然以實(shí)踐為主，這并不是指不要理論，或者漠視理論，而是說理論代替不了實(shí)踐，實(shí)踐是書法教學(xué)中最基本、最重要的環(huán)節(jié)，只有通過實(shí)踐積累才能吸收、理解、印證所謂理論。對(duì)于初學(xué)者來說，對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐方面的技巧訓(xùn)練比滿紙空文的紙上談兵要實(shí)際得多，成效比較顯著，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

筆者提倡的實(shí)踐化理論，是經(jīng)過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐得出的，通常情況下，由于大學(xué)一年級(jí)開設(shè)書法課，剛進(jìn)校的學(xué)生大部分都是沒有書法基礎(chǔ)的，因此這個(gè)時(shí)候不合適進(jìn)行理論講解、作品分析與欣賞。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，如何在短期內(nèi)讓學(xué)生打下扎實(shí)的書寫基礎(chǔ)，是教學(xué)的最主要任務(wù)，所以在這個(gè)狀況下，實(shí)踐是再好不過的方法了。同時(shí)根據(jù)多年教學(xué)總結(jié)，在開始就直接書寫的階段中，由于任憑學(xué)生天賦練習(xí)，還是有不少學(xué)生能書寫出很有感覺的作品，無(wú)論是線條還是結(jié)構(gòu)都能無(wú)意識(shí)達(dá)到一定水平。這樣直接書寫的好處有兩點(diǎn)：其一，由于時(shí)間安排緊促與學(xué)生零基礎(chǔ)，直接實(shí)踐可以在短期內(nèi)達(dá)到質(zhì)的飛躍，根據(jù)時(shí)間的合理安排，促進(jìn)教學(xué)效果最優(yōu)化，同時(shí)使學(xué)生剛接觸書法不乏味，保持一定的鮮活力；其二，可以發(fā)揮學(xué)生的天資稟賦，沒有理論約束下，學(xué)生可以憑著性情書寫，使學(xué)生的創(chuàng)造力達(dá)到自由狀態(tài)。

二、以主觀感受代替被動(dòng)臨摹

初學(xué)者學(xué)習(xí)書法往往容易陷入誤區(qū)，就是被動(dòng)臨摹，過分拘泥于字形的細(xì)枝末節(jié)，不是說注意細(xì)節(jié)不好，而是過分關(guān)注細(xì)節(jié)后失掉主觀理解與感受，這樣就會(huì)事倍功半，抹殺一些天分好的苗子。那么以主觀感受代被動(dòng)臨摹是筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的第二個(gè)學(xué)習(xí)書法的方法，其實(shí)就是要學(xué)生提高自我思考、自我分析的能力，石濤講“我自用我法”就是這個(gè)道理，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和獨(dú)立分析事物的能力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，用“授人以漁”的方法讓學(xué)生長(zhǎng)久地發(fā)展下去，是不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的原動(dòng)力。

學(xué)習(xí)顏體楷書時(shí)候，需要我們察覺到它具有的兩個(gè)特點(diǎn)，其一是線條，其二是結(jié)構(gòu)，把握這兩個(gè)方面的特征就基本掌握了顏體的特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)顏體楷書要解決的兩個(gè)問題。以下將從這兩個(gè)特點(diǎn)分析顏體楷書的學(xué)習(xí)方法。

1.線條的敦厚

線條敦厚是顏體楷書的主要特點(diǎn)，在同時(shí)代當(dāng)中與其他書家楷書的線條有明顯區(qū)別，如唐初期的歐陽(yáng)詢、虞世南、褚遂良及晚唐的柳公權(quán)，他們的楷書都在不同方面各有特色、各有所長(zhǎng)，但從線條感覺來看顏體楷書線條是最厚重的。從他現(xiàn)存的墨跡本《自書告身帖》中能很清晰地看出，其線條敦厚、圓潤(rùn)、大方，在唐代楷書中是最負(fù)盛名的。我們學(xué)習(xí)顏體首先要體會(huì)它的那種敦厚的線條質(zhì)感，這種敦厚的線條源于篆隸筆意，筆者在教學(xué)中通常拿篆書做比較，讓學(xué)生更直接地體會(huì)線條的敦厚感。在顏真卿的《顏家廟碑》中，線條的敦厚感尤為明顯，幾乎全是敦厚、圓潤(rùn)的線條，所以通常在學(xué)生具體書寫時(shí)提醒學(xué)生把線條按下去，以避免線條的浮、薄、弱。學(xué)生在把握這種厚重感線條的同時(shí)，還要注意線條的藝術(shù)性，也就是具有顏體這種廟堂之氣的同時(shí)還要具有線條變化，不能平板、不能機(jī)械。顏體在滲入篆隸筆法外還有提按筆法，提按筆法使顏體的橫細(xì)豎粗的個(gè)人特色尤為明顯，這個(gè)特點(diǎn)在學(xué)習(xí)《顏勤禮碑》時(shí)就非常突出，線條的橫細(xì)豎粗對(duì)比十分強(qiáng)烈，練習(xí)過程中往往強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)比關(guān)系，而《顏家廟碑》中出現(xiàn)相對(duì)較少，也相對(duì)不明顯，但在撇捺勾點(diǎn)的筆畫中還是很明顯的，所以學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)選用臨本的不同做不同程度的強(qiáng)調(diào)，按下去的筆法使顏體厚重，而提起來的筆法使顏體賦有變化，教學(xué)中通常用典型范本激發(fā)學(xué)生的感受，尤其是撇由按到提、捺由提到按再到提的過程，當(dāng)學(xué)生理清提按筆法的運(yùn)行特點(diǎn)與軌跡后，上手容易得多，提按筆法不是顏體獨(dú)有的特點(diǎn)，但是顏體提按筆法的運(yùn)用是富有個(gè)人特點(diǎn)的，對(duì)提按筆法的掌握不僅是學(xué)習(xí)楷書必需的，更為學(xué)習(xí)行書打下深厚的基礎(chǔ)。

2.結(jié)構(gòu)的茂密而空靈

孫過庭在《書譜》中說：“一點(diǎn)成一字之規(guī)，一字乃終篇之準(zhǔn)。”這其實(shí)是說的結(jié)構(gòu)問題，一點(diǎn)一劃都影響著一個(gè)字的形態(tài)，甚至大到影響全篇面貌。顏體楷書的結(jié)構(gòu)從整體上感官有一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是茂密、密集的結(jié)構(gòu)形式感，無(wú)論是單個(gè)字的安排，還是整幅作品的安排，顏體楷書都具有這個(gè)特點(diǎn)，因此必須細(xì)心觀察、感受這個(gè)特點(diǎn)。在《顏家廟碑》中，這個(gè)特點(diǎn)十分突出，從整幅來看或者從較小局部來看，字與字之間、行與行之間，茂密的感覺非常突出，從單個(gè)字來看，筆畫與筆畫之間的安排是茂密的，但能密集而不擁堵，字形里面的空間安排非常妥當(dāng)且舒服。練習(xí)過程中，很多同學(xué)都對(duì)字形位置與空間的敏感度不高，往往感受不到茂密的形式感，所以很多學(xué)生容易寫出稀散、糟亂的字形，沒有章法，完全跟臨本南轅北轍，因此筆者常常選用一定范本進(jìn)行遠(yuǎn)距離觀察，使學(xué)生體會(huì)這種感覺，有時(shí)刻意提醒學(xué)生可適當(dāng)強(qiáng)化這種密集的形式感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)顏體楷書茂密的形式感的感受。在把握大結(jié)構(gòu)的密集前提下，注意到內(nèi)部結(jié)構(gòu)的空靈感，可以概括為茂密而空靈的形式感，因?yàn)轭侒w楷書中單個(gè)字形是非常講究空間變化的，并不是簡(jiǎn)單的四平八穩(wěn)、整齊劃一，各個(gè)空白大小都具有變化，所以在單個(gè)字臨習(xí)時(shí)，往往選用典型的臨本放大進(jìn)行提示，讓學(xué)生更明顯地看出字形內(nèi)部空間的變化，使學(xué)生對(duì)字形空間形態(tài)更敏感。在學(xué)生基本掌握顏體密集的結(jié)構(gòu)形式感后，可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力而定，要求學(xué)生適當(dāng)對(duì)字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定夸張，使單個(gè)字形中密集處更為密集，強(qiáng)化疏密對(duì)比，從而使字形富有一定視覺沖擊力與形式感。

三、結(jié)語(yǔ)

以實(shí)踐化理論與以主觀感受代被動(dòng)臨摹的兩種學(xué)習(xí)顏體楷書的方法，通過筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明同樣適用其他書體學(xué)習(xí)，能最大限度激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，保持學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生面對(duì)博大精深的書法不至于灰心，同時(shí)更重要的是讓學(xué)生逐步提高獨(dú)立思考能力與分析對(duì)象能力，通過老師的階段性課程后，學(xué)生還能繼續(xù)進(jìn)行自學(xué)訓(xùn)練，這樣的書法教學(xué)方法有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，也有其弊端，就是個(gè)別學(xué)生容易走偏，所以運(yùn)用這個(gè)方法需要老師正確引導(dǎo)，把握大方向，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別糾正與引導(dǎo)，以本文顏體楷書為例，線條敦厚與結(jié)構(gòu)茂密而空靈就是顏體富有的基本特征，所以教學(xué)過程中對(duì)基本特征的把握與灌輸，對(duì)學(xué)生掌握基本特征前提下更有利于創(chuàng)造性地吸收與發(fā)展，這樣在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生將少走不必要彎路，達(dá)到事半功倍的效果。

［1］劉正成，主編.朱關(guān)田分卷主編.中國(guó)書法全集26·顏真卿.榮寶齋，1993.

［2］朱關(guān)田.藝術(shù)巨匠顏真卿.河北教育出版社，2011.

［3］邱振中.引弓法的形態(tài)與闡釋.中國(guó)人民大學(xué)出版社，2005.

［4］沃興華.顏真卿行書意臨.湖南美術(shù)出版社，2011.

［5］邱振中.中國(guó)書法：167個(gè)練習(xí)——書法技法的分析與訓(xùn)練.中國(guó)人民大學(xué)出版社，2006.

［6］陳振廉.大學(xué)書法.高等教育出版社，2005.