高紅玫

（蘭州商學(xué)院 長青學(xué)院，甘肅 蘭州 730020）

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計國際化的步伐也越來越快，社會對會計信息的質(zhì)量要求越來越高，而會計職業(yè)判斷是影響會計信息質(zhì)量的重要因素，提升了會計人員的專業(yè)能力，就可以促進(jìn)會計信息質(zhì)量的改善.一方面，社會急需高素質(zhì)的會計專門人才，甚至是有崗無人能夠勝任；而另一方面，高等院校的會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)無法就業(yè)，這使得我們深入思考.高等院校的會計專業(yè)大學(xué)生普遍缺少職業(yè)判斷的意識，大多數(shù)不知會計職業(yè)判斷為何物，更談不上合理運(yùn)用會計職業(yè)判斷，具有會計職業(yè)判斷能力了.高校會計專業(yè)培養(yǎng)的是未來我們的會計從業(yè)主力軍，他們素質(zhì)的高低決定了執(zhí)業(yè)水平的高低、會計工作的質(zhì)量.因此，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)判斷意識，讓他們理解職業(yè)判斷的重要性是很有必要的.

1 會計職業(yè)判斷概述

會計職業(yè)判斷能力是指會計人員按照會計法規(guī)、企業(yè)會計準(zhǔn)則、國家統(tǒng)一會計制度和相關(guān)法律法規(guī)，依據(jù)一定的職業(yè)規(guī)則及自身掌握的專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗，對日常的會計事項處理和財務(wù)會計報告編制應(yīng)采取的原則、方法、程序等方面進(jìn)行的判斷與選擇.它的實質(zhì)是在會計政策、法規(guī)允許的范圍內(nèi)，在沒有明確的規(guī)章可循的前提下做出的經(jīng)驗判斷.它具有較強(qiáng)的專業(yè)性、主觀性、社會性和受約束性等特征.隨著會計準(zhǔn)則的不斷調(diào)整，使得會計職業(yè)判斷越來越受人們的重視.我國的會計準(zhǔn)則與國際會計準(zhǔn)則不斷趨同，目的在于提高會計信息在國際范圍內(nèi)的可比性.隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)所處經(jīng)濟(jì)環(huán)境日益復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)事項的風(fēng)險日益增加，也要求會計專業(yè)人員能夠識別風(fēng)險，從而控制經(jīng)營風(fēng)險.這些對于會計人員職業(yè)素質(zhì)又提出了更高的要求.中級財務(wù)會計課程是會計學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門核心課程，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到獨(dú)立院校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo).

2 獨(dú)立院校中級財務(wù)會計教學(xué)中缺乏職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的問題

2.1 教學(xué)目標(biāo)定位方面與實際結(jié)合的問題

雖然獨(dú)立院校將辦學(xué)定位在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但是大部分獨(dú)立院校還是依托掛靠母體院校的辦學(xué)資源，由于辦學(xué)歷史短，經(jīng)驗欠缺，造成雖然教學(xué)目標(biāo)定位明確，但執(zhí)行過程中沒有獨(dú)立院校應(yīng)有的辦學(xué)特色，基本照搬母體院校的方法，造成大量雷同復(fù)制現(xiàn)象.

2.2 中級財務(wù)會計教學(xué)偏理論，輕實務(wù)，缺乏趣味性

大多數(shù)院校還是采用傳統(tǒng)的中級財務(wù)會計教學(xué)方法，重視理論教學(xué)，在講解業(yè)務(wù)處理時雖然也采用案例教學(xué)，但是采用的案例往往不系統(tǒng)，并沒有形成系統(tǒng)思維，學(xué)生學(xué)到的還是孤立、片面的知識，很難提高綜合能力.講述大多是“滿堂灌”，沒有激發(fā)學(xué)生主動思考問題，效果并不理想.在教學(xué)中，容易照本宣科，形成對六要素逐一講解的思維定勢.另外，講授往往只重視本課程的講解，容易忽視課程間的聯(lián)系，沒有從整體上把握中級財務(wù)會計承上啟下的貫穿作用.大多數(shù)講授只是一種模式化教育，舍本逐末，忽視我們在實際工作中如何運(yùn)用職業(yè)判斷，做出合理的判斷.所以使得學(xué)生在畢業(yè)后無法很快適應(yīng)實際工作.大多數(shù)獨(dú)立院校受其規(guī)模限制，在中級財務(wù)會計教學(xué)中幾乎沒有實踐教學(xué)，學(xué)生的實踐經(jīng)驗少，遇到問題由于缺乏經(jīng)驗，不能合理地綜合判斷.另外，學(xué)生比較欠缺職業(yè)道德修養(yǎng)，進(jìn)而影響其日后的會計職業(yè)生涯.

2.3 獨(dú)立學(xué)院師資相對力量薄弱

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)歷史相對較短，比較依賴母體院校師資，制約性較強(qiáng)，自有教師大多是從高校畢業(yè)后直接任教，實踐能力較低，相對經(jīng)驗欠缺，年齡、職稱等方面比例不合理，加之自有教師流動性較大，穩(wěn)定性差.從而影響了教學(xué)質(zhì)量，更無從談起培養(yǎng)學(xué)生樹立會計職業(yè)判斷意識.

3 中級財務(wù)會計教學(xué)中會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)的具體措施

3.1 合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

獨(dú)立院校辦學(xué)定位在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上，那么在會計培養(yǎng)目標(biāo)定位上就應(yīng)該更加明確，既與二本及以上學(xué)校區(qū)分，又有別于高職高專院校；既要重視理論學(xué)習(xí)，更應(yīng)重視能力培養(yǎng)，如何突出自己的特色是關(guān)鍵.是培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力、分析和解決問題的能力，還是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)能力、獲取新知識的能力，變得很重要，而且如何把握度是關(guān)鍵.基于生源和實際狀況，獨(dú)立院校應(yīng)該更加注重實務(wù)能力，使學(xué)生全面、系統(tǒng)掌握中級財務(wù)會計的一般理論，對企事業(yè)單位的日?；顒幽軌蜻_(dá)到熟練掌握會計核算，并能夠據(jù)此編制會計報表，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，使之適應(yīng)未來的財務(wù)工作.

3.2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系

3.2.1 及時更新教學(xué)內(nèi)容

會計和經(jīng)濟(jì)是分不開的，會計促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同樣會計也要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以會計必然隨著經(jīng)濟(jì)的變革而變革.近些年會計準(zhǔn)則、制度都在不斷變化，中級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容與會計準(zhǔn)則、制度及稅法等相關(guān)規(guī)定緊密銜接.例如固定資產(chǎn)購置增值稅的處理變化，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生理解增值稅的概念，然后重點(diǎn)比較稅法修訂前后固定資產(chǎn)增值稅的處理變化，告知生產(chǎn)型和消費(fèi)型固定資產(chǎn)增值稅的不同處理，讓學(xué)生從根本上理解該處理方法.有些教師只告知其處理和存貨購進(jìn)類似，看似簡單，但隨著知識的積累，在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)生容易產(chǎn)生困惑.在教學(xué)中教師應(yīng)該教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是簡單的死記硬背，大多數(shù)教材內(nèi)容是滯后的，所以在教學(xué)中教師應(yīng)該及時更新內(nèi)容，掌握最新準(zhǔn)則、制度的發(fā)布情況，使學(xué)生在第一時間同步掌握會計處理最新動態(tài).

3.2.2 準(zhǔn)確界定教學(xué)內(nèi)容

將職業(yè)判斷思想貫穿于教學(xué)之中，中級財務(wù)會計是會計學(xué)專業(yè)的核心課程，之前開設(shè)會計學(xué)基礎(chǔ)，之后開設(shè)高級財務(wù)會計，中級財務(wù)會計承上啟下，將財務(wù)會計學(xué)科串聯(lián)起來，所以中級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容既會鞏固會計學(xué)基礎(chǔ)的理論，又會和高級財務(wù)會計聯(lián)系起來，彼此之間有很多交叉，提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該首先準(zhǔn)確界定中級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容，把握日常業(yè)務(wù)這一核心，將企業(yè)普遍性的交易或事項作為重點(diǎn)，特殊的業(yè)務(wù)留待高級財務(wù)會計再做講解，突出務(wù)實性.

3.2.3 重視職業(yè)道德建設(shè)

當(dāng)會計準(zhǔn)則賦予會計人員較大的職業(yè)判斷空間，這就要求會計人員要具備良好的職業(yè)道德，因此，高校應(yīng)加強(qiáng)誠信教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和敬業(yè)精神，重視職業(yè)道德建設(shè).會計教學(xué)中可通過多種形式增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念：加強(qiáng)對法制和職業(yè)道德教育課程的學(xué)習(xí)，如對《會計法》和國家有關(guān)的財經(jīng)法規(guī)、政策制度的學(xué)習(xí)；進(jìn)行專題講座與討論，如邀請會計類的專家、學(xué)者進(jìn)行專題講座；運(yùn)用案例教學(xué)，如利用近年來發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)案例作為反面教材對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育，使會計職業(yè)判斷向著正確的方向發(fā)展.

3.3 重視教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法已不再適用，課堂學(xué)習(xí)應(yīng)確立形成教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念，充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的主動性.學(xué)會比較學(xué)習(xí)，這樣理解更容易，還會形成系統(tǒng)的認(rèn)識.例如在講解應(yīng)付賬款時結(jié)合之前資產(chǎn)中應(yīng)收賬款的內(nèi)容，以一筆賒銷業(yè)務(wù)雙方不同的賬務(wù)處理為例，這樣既可以理解抽象的會計主體，又可以對比掌握現(xiàn)金折扣的處理方法，使之具體化.教學(xué)中教師應(yīng)該盡量將專業(yè)術(shù)語通俗化，深入淺出，把握整個課程的體系，將孤立的內(nèi)容聯(lián)系起來，適當(dāng)加入分析能力的培養(yǎng)，講授中注重會計確認(rèn)計量環(huán)節(jié)，而不是一味的講解會計記錄.例如在講解應(yīng)收賬款時就要注意讓學(xué)生思考什么時間或條件下確認(rèn)應(yīng)收賬款，到講解商品銷售收入確認(rèn)時就能聯(lián)系起來理解.在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)課件講解，將抽象的實務(wù)操作制作成通俗易通的形象化流程，調(diào)動學(xué)生的積極性，有條件的可以建設(shè)會計模擬實驗室，購買一些實用教學(xué)軟件，甚至是利用沙盤教學(xué)，模擬企事業(yè)單位會計實務(wù)，提高學(xué)生實踐能力，使之理論聯(lián)系實際.與此同時，積極開展校企聯(lián)合，建立校外實習(xí)基地，真正讓學(xué)生接觸實際，增強(qiáng)會計職業(yè)判斷能力.學(xué)生真正參與實習(xí)的機(jī)會相對較少，所以在教學(xué)中應(yīng)穿插案例教學(xué)、會計實驗教學(xué).組織案例討論，實施情景教學(xué)，開放模擬實驗室，開發(fā)配套模擬實驗資料，從單一實驗到綜合實驗.調(diào)動學(xué)生主動參與、積極討論，變換角色，不斷總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、解決實務(wù)的能力.

3.4 加強(qiáng)教師的實踐能力培養(yǎng)

基于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力的高要求，對會計專業(yè)教師提出了更高的要求，注重進(jìn)修，開闊教師視野，支持教師參加學(xué)術(shù)活動，學(xué)習(xí)會計教學(xué)的前沿理論.不做表面文章，務(wù)必落實各項工作，安排教師到企業(yè)實習(xí)，使教師獲得更多實際工作經(jīng)驗，鼓勵教師向“雙師型”教師發(fā)展，從而提高教師的職業(yè)判斷能力.

綜上所述,提高學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力是一項復(fù)雜而艱巨的工作，是一個漫長而持續(xù)的過程，需要各方面積極配合，統(tǒng)一協(xié)調(diào).只要大家齊心協(xié)力，共同探索，就一定能找到更好、更有效的途徑.

〔1〕秀芳，黃俊超，方舟.改革會計教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)判斷能力[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011（1）.

〔2〕王穎馳.關(guān)于會計教學(xué)中學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的研究[J].價值工程,2010(23).

〔3〕姜緬.芻論會計職業(yè)判斷能力及提升途徑[J].財會通訊,2011(9).