《桃花源記》英譯本中的主位推進(jìn)模式轉(zhuǎn)換

李從慶

(武漢理工大學(xué)，湖北 武漢 430070)

摘要：主位推進(jìn)模式作為語(yǔ)篇和語(yǔ)義分析重要手段在翻譯實(shí)踐中對(duì)于源語(yǔ)文本的理解以及目標(biāo)語(yǔ)的構(gòu)建具有指導(dǎo)作用。本文以林語(yǔ)堂翻譯的《桃花源記》為例，運(yùn)用主位推進(jìn)模式分析了其英譯文本中所使用的三種主要主位推進(jìn)模式，探討了該模式對(duì)翻譯策略選擇的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：主位；述位；主位推進(jìn)模式；翻譯策略；《桃花源記》

中圖分類號(hào)：H315.9

收稿日期：2015-08-09

作者簡(jiǎn)介：李從慶(1967-)，女，湖北武漢人，武漢理工大學(xué)副教授，研究方向?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué)及翻譯。

一、引言

陶淵明的名作《桃花源記》以敘事的形式描述了令人神往的世外桃源生活。作品被翻譯成英文后，翻譯界對(duì)其各個(gè)譯本展開(kāi)了大量的研究工作。本文重點(diǎn)探討林語(yǔ)堂的英譯本中主位推進(jìn)模式的轉(zhuǎn)換及所采取的翻譯策略。

二、理論框架：主位推進(jìn)模式

在大量研究信息在句子中的分布后，布拉格學(xué)派的馬泰休斯發(fā)現(xiàn)大部分句子由兩部分構(gòu)成，并于20世紀(jì)30年代提出 “主位"(T: Theme)和“述位”(R: Rheme)的概念。“主位”指的是已知事實(shí)或公認(rèn)的事實(shí)，意為已知信息。句子的其余部分是“述位”，指講話者要傳達(dá)給聽(tīng)話人的全部信息，意為新信息。功能語(yǔ)法學(xué)家韓禮德(2000:38)提出主位是the starting-point of message”，即信息的起始點(diǎn)，在英語(yǔ)中位于句子的句首，述位是the remainder of the message，即話語(yǔ)就主位展開(kāi)的未知信息。他還區(qū)分了單項(xiàng)主位、多重主位和句式主位。

捷克學(xué)者丹內(nèi)什在布拉格學(xué)派的主位理論基礎(chǔ)上，從語(yǔ)篇的視角提出了主位推薦模式理論。此模式是分析語(yǔ)篇與語(yǔ)義聯(lián)系的有效手段，研究在語(yǔ)篇中句子與句子之間其主位與述位、主位與主位、述位與述位的邏輯關(guān)系。丹內(nèi)什認(rèn)為主位對(duì)于語(yǔ)篇的統(tǒng)一性起著至關(guān)重要的標(biāo)示作用。在一個(gè)語(yǔ)篇內(nèi)主位的順序絕不是任意的，下文中出現(xiàn)的主位總是與上文中的主述位結(jié)構(gòu)單位緊密相關(guān)的，因而，使受話者對(duì)語(yǔ)篇的內(nèi)容有一定的了解。朱永生(1995)總結(jié)Fries的3種主位推進(jìn)基本模式為：重復(fù)推進(jìn)模式、線型推進(jìn)模式和派生推進(jìn)模式。下面就三種模式在《桃花源記》中英文本中的體系進(jìn)行分析。

1.重復(fù)推進(jìn)模式

主位相同，述位不同，即：T1→R1 T2(=T1) →R2 T3(=T1) →R3

在漢語(yǔ)語(yǔ)篇中，以一個(gè)主位作為出發(fā)點(diǎn)，多個(gè)小句承接同一個(gè)主位進(jìn)行闡述，而這些小句前與上文一致的主語(yǔ)往往被省略。將其譯成英語(yǔ)時(shí)，可以采用代詞在無(wú)主句中補(bǔ)充主位，使用第三人稱代詞或者利用連詞達(dá)到有效的語(yǔ)篇連接。如：

陶淵明：南陽(yáng)劉子驥，Φ高尚士也，Φ聞之，Φ欣然規(guī)往，Φ未果。(Φ表示零主語(yǔ))。

林雨堂：Liu Tsechi of Nanyang was a great idealist. He heard of this story, and planned to go and find it, but was taken ill and died before he could fulfill his wish.

漢語(yǔ)中以“南陽(yáng)劉子驥”為話題作為主位，后面承接了四個(gè)無(wú)主語(yǔ)小句做述位，對(duì)話題進(jìn)行說(shuō)明，看似松散，但意義緊湊，表達(dá)豐富的內(nèi)容。這體現(xiàn)了漢語(yǔ)重意合的特征。其主位推進(jìn)模式為：t1→c1。t2(=t1)→c2，t3(=t1)→c3，t4(=t1)→c4(t：topic話題，c：comment評(píng)論)。在英譯文中，話題“南陽(yáng)劉子驥”被轉(zhuǎn)換為“劉子驥”作兩個(gè)句子的主語(yǔ)，述位部分則被分解，按照邏輯關(guān)系分別譯為謂語(yǔ)部分，用連詞and和but 直接進(jìn)行述位連接，體現(xiàn)了英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)形式上的嚴(yán)密性。主位推進(jìn)模式為：T1→R1，T2(=T1)→R2，第一句的主位繼續(xù)成為第二句的主位。在將這類省略主語(yǔ)小句翻譯成英語(yǔ)時(shí)，可以采用各種人稱代詞、物化代詞指代上文中的主語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)了上下文的指代銜接。

2.線型推進(jìn)模式

第一句的述位或者述位的一部分成為第二句的主位，以此類推，即：

T1→R1 T2(=R1) →R2 T3(=R2)→R3……

在漢語(yǔ)語(yǔ)篇中，經(jīng)常出現(xiàn)下文圍繞前面小句的述位層層推進(jìn)、頻繁變換主位的現(xiàn)象。即：前一句的述位成為已知信息后，其全部或者部分成為下文句子的主位，成為信息的出發(fā)點(diǎn)，引發(fā)出新信息，以此延續(xù)下去，形成邏輯嚴(yán)密的語(yǔ)篇。在翻譯成英語(yǔ)時(shí)，可以采用定語(yǔ)從句或者狀語(yǔ)從句來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇銜接的效果。如：

陶淵明：(漁人)忽逢桃花林，(桃花林)夾岸數(shù)百步，(兩岸)中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。(注：括號(hào)中為作者補(bǔ)出的省略的主位。)

林雨堂：…h(huán)e suddenly came upon a peach grove which extended along the bank for about a hundred yards. He noticed with surprise that the grove had a magic effect, so singularly free from the usual mingling of brushwood, while the beautifully grassy ground was covered with its rose petals.

在漢語(yǔ)語(yǔ)段中，共六個(gè)小句，出現(xiàn)了四個(gè)主位，“漁人”、“桃花林”、“兩岸”、“芳草”和“落英”，其中“漁人”出現(xiàn)了兩次。整段內(nèi)容主位轉(zhuǎn)換頻繁，但都圍繞一個(gè)中心“桃花林的美景”展開(kāi)，說(shuō)明“漁人甚異之”的原因。文章看似為幾個(gè)松散的小句，實(shí)則銜接緊湊。其主位推進(jìn)模式為：t1→c1，t2(=c1)→c2，t3(=c2) →c3，t4→c4，t5→c5，t6(=t1)→c6。其英譯文對(duì)原文中的話題主位進(jìn)行了梳理轉(zhuǎn)換，僅圍繞一個(gè)動(dòng)作發(fā)出者h(yuǎn)e(漁人)進(jìn)行構(gòu)架，原文中的其它主述位則分別充當(dāng)從句或狀語(yǔ)，按照邏輯關(guān)系通過(guò)連接詞緊密相連，使得句子結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。主位推進(jìn)模式為：T1→R1(=c2+c3包含句式主位結(jié)構(gòu)做定語(yǔ)從句)，T2→R2(=c4+c5+c6)。第二句的述位是第二、三、四、五句中主位和述位內(nèi)容一起構(gòu)成。

3.派生推進(jìn)模式

以主位派生述位和以述位派生主位，交替推進(jìn)，即：

T→(T1→R1，T2→R2，T3→R3)

漢語(yǔ)中對(duì)已知話題往往用多個(gè)小句從不同方面進(jìn)行闡述。完全按照漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)翻譯成英文，語(yǔ)篇就會(huì)顯得凌亂。所以，在將漢語(yǔ)話題句轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)主位句時(shí)要分析句子結(jié)構(gòu)，先選擇、確定主語(yǔ)，找準(zhǔn)謂語(yǔ)動(dòng)詞后，其它述位以定語(yǔ)、狀語(yǔ)等形式按照英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)布局句子成分。如：

陶淵明：(漁人)復(fù)行數(shù)十步，(小口)豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。

林雨堂：After a dozen steps, it opened into a flood of light. He saw before his eyes a wide, level valley, with houses and fields and farms. There were bamboos and mulberries; farmers were working and dogs and chickens were running about.

在漢語(yǔ)語(yǔ)篇中，三句話，共七個(gè)小句。第一句是主題，后面句子的主位轉(zhuǎn)換為“土地”、“屋舍”、“田”、“池”、“阡陌”和“雞犬”，述位新信息分別為“平曠”、“儼然”、“良”、“美”、“交通”和“相聞”，來(lái)闡述主題，呼應(yīng)上文的已知信息“豁然開(kāi)朗”。各個(gè)小句無(wú)連接詞，作者用同義結(jié)構(gòu)或暗含性重復(fù)達(dá)到信息連貫。其主位推進(jìn)模式為：T(t1—c1)，R(t2—c2，t3—c3，t4—c4，t5—c5，t6—c6，t7—c7)。原文被譯成三個(gè)句子，第三句使用分號(hào)將語(yǔ)義結(jié)構(gòu)相似的兩個(gè)小句進(jìn)行連接，從而形成語(yǔ)篇銜接照應(yīng)的連貫效果。主位推進(jìn)模式為：T1—R1，T2—R2，T3—R3。

三、結(jié)束語(yǔ)

從上面的分析可以看出，主位推進(jìn)模式體現(xiàn)語(yǔ)篇的內(nèi)在邏輯關(guān)系，有助于語(yǔ)篇連貫與流暢。英語(yǔ)是形合的語(yǔ)言，漢語(yǔ)是意合的語(yǔ)言，其在行文表達(dá)上存在許多差異。本文以林語(yǔ)堂翻譯的《桃花源記》為例，根據(jù)漢語(yǔ)和英語(yǔ)主位推進(jìn)模式的異同，提出在翻譯中可以采用不同的翻譯策略力求達(dá)到主位推進(jìn)方面和原文保持對(duì)等，使譯文自然順暢，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇信息的連貫。

參考文獻(xiàn)：

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[4]朱永生.主位推進(jìn)模式與語(yǔ)篇分析[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1995.3.

責(zé)任編輯：周小梅