胡有華

（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，江蘇 南京 211156）

高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道與主陣地。它在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀和道德情操培養(yǎng)發(fā)揮了非常重要的作用［1］。社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學(xué)生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責(zé)任感具有不可替代的作用。2005年，中宣部、教育部下達了《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》和實施方案（以下簡稱“05”方案），明確提出“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實踐教學(xué)保障機制，探索實踐育人的長效機制”的要求。這一方案明確了實踐教學(xué)在思政課教學(xué)中的地位，為思政課實踐教學(xué)的發(fā)展提供了明確的要求和良好的發(fā)展平臺。

目前，各高等院校已經(jīng)開始認(rèn)識到思想政治理論課實踐教學(xué)的重要作用和地位，在日常教學(xué)和教學(xué)管理工作中也在不斷探索創(chuàng)新思想政治理論課實踐教學(xué)的實現(xiàn)形式，也總結(jié)積累了一些可行性的指導(dǎo)經(jīng)驗，但從整體看尚未很好地達到教學(xué)目標(biāo)所預(yù)想的效果，與新形勢下所肩負(fù)的歷史使命還有差距。一些高校思政課在實際教學(xué)中沒有真正做到理論與實際緊密結(jié)合，沒有真正激發(fā)出在校大學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)馬克思主義理論的濃厚興趣，沒有將科學(xué)理論內(nèi)化為自身信念與修養(yǎng)，實現(xiàn)思想上的升華，外化為自己的實際行動。長期以來，由于學(xué)生對思政課的不重視，某些思政課教師習(xí)慣于理論灌輸式的教學(xué)，因此，思政課教學(xué)效果不太理想。如何切實強化思政課的教學(xué)效果，凸顯思政課在學(xué)生培養(yǎng)中的地位，成了從中央到地方，各級教育主管部門，各高校，全體思政課教師十分關(guān)注和認(rèn)真探索的問題。

一、高校思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性

實踐是指人們有意識、有目的地改造客觀世界的一切社會性活動，是人所特有的對象性活動。實踐是一切真知的源泉和發(fā)展動力。只有通過實踐，學(xué)生才能把課堂講授的理論觀點與實際相結(jié)合，也才能深切感受到馬克思主義理論的真理性和現(xiàn)實力量。實踐出真知，社會實踐很容易激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)、探知的強烈興趣，在培養(yǎng)大學(xué)生良好的認(rèn)知、堅強的意志和樹立積極向上的道德情操方面具有重要作用［2］。與一般的學(xué)生實踐活動不同，思政課的實踐教學(xué)不能僅僅是思政課理論課堂教學(xué)的補充，而應(yīng)成為思政課教學(xué)的內(nèi)在要求和核心環(huán)節(jié)。在馬克思主義實踐觀的視域下，只要是有意識、有目的地開展思政課教學(xué)活動，能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與體現(xiàn)學(xué)生主體地位的所有教學(xué)雙邊活動，都可以納入思政課實踐教學(xué)的范疇。高校思政課實踐教學(xué)的內(nèi)涵可以界定為思政課教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和社會需要，按照課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和要求，有目的地引導(dǎo)大學(xué)生主動參與實踐生活，獲得思想道德和政治理論方面的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，從而提高大學(xué)生思想認(rèn)識水平和道德素質(zhì)的教學(xué)方式。使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強走中國特色社會主義道路的決心和信心。積極開展實踐教學(xué)，通過實踐驗證思政課的教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對社會的了解和認(rèn)識，展示改革開放的偉大成就，展示中國特色社會主義道路的正確性和優(yōu)越性，幫助青年學(xué)生樹立遠大的理想和堅定的信念。此外，加強實踐教學(xué)有利于增強大學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)，在認(rèn)識社會、了解社會的同時全面地完善自我，提高服務(wù)社會、報效國家的個人能力。

二、高校思政課實踐教學(xué)中存在的問題

從總體上看，“05”方案實施以來，全國所有的高校在思政課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都進行了不同程度的探索和嘗試，但到目前為止，還沒有形成一套行之有效的剛性規(guī)定和運作模式?，F(xiàn)實中思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)成了教學(xué)改革中推行困難、管理松散的一個方面，存在需要亟待解決的問題。

（一）對思政課整體地位、作用的輕視和偏見。

我國高校在加強和改進思政課教學(xué)方面投入了大量人力、財力和物力，做了大量工作，也取得了顯著成績。2004年8月，中共中央和國務(wù)院聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》，其中明確規(guī)定，“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學(xué)生的必修課”。國家關(guān)于思政課的師生比及思政課教學(xué)的專項經(jīng)費等都做出了一些具體規(guī)定。為此，2011年1月教育部還印發(fā)了 《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) （暫行）》。但實事求是地講，一部分學(xué)校對思政課的重視基本還停留在政治的高度，還沒有落實到實際操作層面。隨意擴大班級規(guī)模，擠占授課學(xué)時，削減、挪用專項經(jīng)費，不認(rèn)真落實師生比等現(xiàn)象時有發(fā)生。一些學(xué)校明知道不少方面不達標(biāo)，但依然無動于衷，不采取實際行動努力解決。“在技術(shù)備受推崇的今天，人文社會科學(xué)似乎顯得無足輕重、備受冷漠，思想政治理論課更是難逃被輕視的命運”［3］。

（二）實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式實用性不強。

當(dāng)代大學(xué)生生長在一個經(jīng)濟政治迅速發(fā)展、多元文化體系和多重價值觀念激烈碰撞和融合的時代，一些學(xué)生的實用主義、功利思想和自我意識比較明顯。他們更喜歡參與性、實用性強的教育方式。部分學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和一些思政課教師對思政課實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式存在一些認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為實踐教學(xué)課時的落實，就是帶學(xué)生到烈士陵園、紀(jì)念館或一些革命老區(qū)參觀訪問，聽英雄模范的報告和革命傳統(tǒng)故事，或者組織學(xué)生參觀高新技術(shù)科技園、新農(nóng)村建設(shè)示范社區(qū)，回來后讓學(xué)生寫觀后感、心得體會等。甚至有些學(xué)校和老師由于受到實踐場地、實踐經(jīng)費及實踐過程中的安全保障等制約，為規(guī)避外出風(fēng)險責(zé)任就讓學(xué)生在教室課堂上搞演講比賽、辯論比賽，看錄像資料，寫小論文敷衍了事。這種認(rèn)識上的誤區(qū)，導(dǎo)致部分思政課教職人員及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對實踐教學(xué)不重視，進而引起學(xué)生乃至整個社會對思政課實踐教學(xué)的不重視，其結(jié)果只能是思政課課實踐教學(xué)越來越流于形式。

（三）專任思政課教師人數(shù)不足，實踐教學(xué)能力不強。

隨著這些年的高校擴招，高校思政課普遍采取合班授課的方式，通常一個教學(xué)班學(xué)生人數(shù)都超過100人，有的甚至達到180人。在這種大班制的思政課教學(xué)中，教師很難細致地安排學(xué)生的實踐活動。另外思政課教師由于職稱評定及個人發(fā)展壓力，每年的教學(xué)工作量任務(wù)本來就很重，還要完成一定的科研工作任務(wù)，發(fā)一定數(shù)量的文章，這就難免會出現(xiàn)時間和精力不足的問題。再加上很多思政課教師本身畢業(yè)后就做了教師，沒有社會歷練的經(jīng)歷，自身的實踐經(jīng)驗和社會閱歷不足，對實踐教學(xué)缺乏熱情，因而很難在實踐活動中指導(dǎo)學(xué)生，其設(shè)計的實踐教學(xué)過程難以理論聯(lián)系實際，形式單調(diào)，教學(xué)過程敷衍了事。

（四）思政課實踐教學(xué)缺乏科學(xué)的管理和評價體系。

雖然中央要求加強思政課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但部分高校思政課實踐教學(xué)制度建設(shè)的嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致其在實施過程中沒有執(zhí)行力，使得思政課實踐教學(xué)一直處于散漫無序狀態(tài)，尚沒有一套合理、規(guī)范的制度對思政課老師進行一定的監(jiān)督，也沒有合理的激勵機制，同時缺乏合理有效的學(xué)生學(xué)習(xí)的考核評價體系，影響了學(xué)生對實踐教學(xué)活動的重視程度和參與的積極性。

三、提高思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實效性的對策

（一）提高對思政課實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識。

思政課實踐教學(xué)關(guān)乎大學(xué)生成長成才，其最終目的在于結(jié)合大學(xué)生思想、心理和行為特點，開展思想政治教育活動，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，提高他們觀察、分析和解決問題的能力。大學(xué)生尚未走入社會，對社會知之甚少，參加思政課實踐教學(xué)活動能夠幫助他們提前了解社會，增強他們對社會的責(zé)任意識和奉獻意識。

（二）提高教師指導(dǎo)實踐教學(xué)的水平，選擇和探索實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。

教師是思政課實踐教學(xué)正常有序開展的關(guān)鍵，提高教師的實踐教學(xué)指導(dǎo)水平是提高實踐教學(xué)實效的保證。教師不僅應(yīng)具有良好的思想政治水平，而且要不斷探究思政課實踐教學(xué)的新思路與新途徑。學(xué)校應(yīng)要加強對思政課教師的培訓(xùn)，通過在職培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考察、學(xué)術(shù)交流，有計劃、有步驟地提高思政課教師指導(dǎo)實踐教學(xué)的水平，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，重視對實踐教學(xué)方式方法的研究，借鑒其他兄弟院校的成功經(jīng)驗，提升自己的實踐教學(xué)指導(dǎo)技能。選擇和探索多樣化的、具有鮮明時代感的實踐教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生參與實踐教學(xué)活動的興趣，發(fā)揮學(xué)生參與實踐教學(xué)活動的主體性、積極性和創(chuàng)造性。

（三）保障經(jīng)費投入，建立相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地。

思政課實踐教學(xué)不僅涉及思政課教師，還關(guān)系學(xué)校其他部門工作人員。實踐教學(xué)要走出課堂走向社會，在活動中首先需要一定的經(jīng)費支出，學(xué)校應(yīng)提供一定的專項經(jīng)費，科學(xué)合理地制定一套專項經(jīng)費的使用管理辦法；其次，學(xué)校應(yīng)積極主動地與政府、企事業(yè)單位、愛國主義教育基地等聯(lián)系與合作，拓展思政課實踐教學(xué)基地，確保實踐教學(xué)活動穩(wěn)步有序開展。學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系歷史文化遺址、革命紀(jì)念館、大中型企業(yè)、歷史博物館、社區(qū)等單位，定期組織學(xué)生開展實踐教學(xué)活動。學(xué)生通過親身體會增加感性認(rèn)識以進一步加深對思想政治理論的理解和認(rèn)識，并轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自身實際行為的內(nèi)心思想意識。

（四）強化思政課實踐教學(xué)考核評價體系。

學(xué)生對思政課實踐教學(xué)的態(tài)度和積極性在很大程度上與實踐教學(xué)的考核評價體系密切相關(guān)。在思政課實踐教學(xué)考核評價過程中要按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，注重思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)共同提升，重視學(xué)生在實踐教學(xué)過程中的行為表現(xiàn)，堅持素質(zhì)提升和行為表現(xiàn)相統(tǒng)一。要構(gòu)建一套行之有效的教學(xué)評價體系，將平時考核與期末考核有機結(jié)合起來，提高平時成績在總評成績中所占百分比。因此，老師應(yīng)對平時成績實施科學(xué)、嚴(yán)格、細致的管理，考試的規(guī)模和人數(shù)與老師之間要有一個合理的配比。另外，對思政課實踐教學(xué)學(xué)習(xí)效果考評方式不應(yīng)單一，要從能力、認(rèn)知和素養(yǎng)、表現(xiàn)等多個方面結(jié)合學(xué)生個人的特點進行。在條件允許的情況下，應(yīng)將社會監(jiān)督和學(xué)校評價有機結(jié)合，包括上課出勤率、課堂紀(jì)律、討論發(fā)言、外出參觀考察時的表現(xiàn)及平時作業(yè)等方面考核。平時作業(yè)主要以小論文形式考核學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。論文作業(yè)的考評，可以采取學(xué)生自評與教師評審相結(jié)合的方式。

［1］教育部社會科學(xué)司.普通高校思想政治理論課文獻選編（1949-2006）［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2007.

［2］何貽綸，陳永森，等.思想政治理論課改革與教學(xué)［M］.北京：社會科學(xué)文獻出版社，2008.

［3］楊亞非.理工科院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究［J］.福建論壇（社科教育版），2010（10）.