高中語(yǔ)文早讀課之我見

帥 瑜 （江西省奉新一中 330700）

早讀課本應(yīng)是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)前沿，小學(xué)應(yīng)該這樣，初中應(yīng)該這樣，高中更應(yīng)該這樣。學(xué)生美好的一天也應(yīng)從上早讀課開始，早讀課心情的好差也會(huì)直接影響著他們的課堂學(xué)習(xí)效果。因此，高中語(yǔ)文早讀課的意義顯而易見。本文將對(duì)高中語(yǔ)文早讀課進(jìn)行一些研究。

早讀 興趣 朗讀 形式

現(xiàn)在一些學(xué)校高中語(yǔ)文早讀課好似成了學(xué)校、教師和學(xué)生容易忽視的一門課，高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文早讀課大多失去了興趣，同初中、小學(xué)時(shí)早讀的熱情相比產(chǎn)生了差距。早讀課在他們眼中單調(diào)、乏味。因此高中早讀課現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。作為一位高中語(yǔ)文教師，我深有體會(huì)。每個(gè)學(xué)期學(xué)校都在課程表中安排了語(yǔ)文早讀，時(shí)間大約為30分鐘。作文中用“朗朗的書聲”來(lái)比喻早讀課的情況，大聲讀的早讀課是評(píng)價(jià)早讀質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。回想我五年多來(lái)，不知上了多少個(gè)早讀，每當(dāng)走進(jìn)教室我就催促學(xué)生趕快追備好語(yǔ)文書，假如聽見他們讀書的聲音小了，我就會(huì)要學(xué)生再提高聲音讀。想一想自己在早讀課對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)有什么呢，最多當(dāng)天打算提問(wèn)的時(shí)候去強(qiáng)調(diào)背誦一下。而我的很多學(xué)生他們來(lái)到教室最先想要做的卻總是完成作業(yè)，我發(fā)覺我在教室的時(shí)候他們會(huì)勉強(qiáng)讀一讀，可是我不在教室的時(shí)候他們大多就會(huì)不讀，我督促他們就抓一點(diǎn)緊，沒背誦要求可能就松懈，而這種情況也不單單只發(fā)生在我的早讀課上，很多語(yǔ)文老師也抱怨學(xué)生不聽話。靜下來(lái)想一想，責(zé)任只在學(xué)生那里嗎？我對(duì)此進(jìn)行了深思，下面就談一下自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)生對(duì)早讀無(wú)興趣的原因

1.由于高中生生理、心理發(fā)生了變化，他們更渴望著自由，追求人格的獨(dú)立性，他們不想再像初中生、小學(xué)生那樣大聲齊讀了，而且他們明白了齊讀只能從表面形式上看著很很熱烈的樣子，教師不知道有時(shí)他們中存在濫竽充數(shù)者，一部分學(xué)生只讀不記，雖然是高中生了但是大多缺乏自學(xué)的能力，早讀課會(huì)出現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生不知從哪里入手的情況。而應(yīng)試教育又讓學(xué)生只為考個(gè)高分。需要考得地方就去讀一讀，不考的篇目不去看，所以出現(xiàn)了語(yǔ)文早讀的問(wèn)題。

2.已經(jīng)是高中了，更加重視閱讀和寫作了，重視思維方面的訓(xùn)練，早讀課就顯得不那么重要了，這些想法反映了老師和學(xué)生的心理。他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上有了這一個(gè)誤區(qū)，那么早讀課也就成了擺設(shè)的課，教師來(lái)教室為的是值班任務(wù)，學(xué)生是為了敷衍一下老師，為了應(yīng)對(duì)學(xué)校的早自習(xí)檢查很多在濫竽充數(shù)，為“讀”而讀。早讀課就如同為早自習(xí)看管課，檢查完畢后不少學(xué)生趁機(jī)看一些流行小說(shuō)等。

3.有的語(yǔ)文教師會(huì)利用早讀課自己這個(gè)專屬的時(shí)間，不去讓學(xué)生早讀了，變?yōu)樽约旱闹v課時(shí)間。因?yàn)槔蠋熍碌托У摹白x”會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，語(yǔ)文老師會(huì)講一些諸如教材中的某篇文章、課外的某首重要的古詩(shī)詞的內(nèi)容、作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題、讓學(xué)生做一些語(yǔ)文練習(xí)題，他們認(rèn)為這樣會(huì)提高語(yǔ)文成績(jī)，但卻導(dǎo)致了惡性循環(huán)，學(xué)生越來(lái)越輕視早讀。這樣或許以前很喜歡早讀，可是由于老師沒有正確的科學(xué)引導(dǎo)。他們便對(duì)早讀慢慢失去了興趣。

二、早讀課應(yīng)該怎么上

1.語(yǔ)文早讀應(yīng)該做到書聲飛揚(yáng)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)高中學(xué)生上課動(dòng)起來(lái)，激發(fā)出他們的上課熱情，這樣才能發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，通過(guò)張口讀，大聲地讀，大聲吟唱等方式，讓學(xué)生大腦充分的活動(dòng)，這樣他們對(duì)語(yǔ)文才能保持充滿熱情，產(chǎn)生興趣。早讀課首先是朗讀為主的，我們應(yīng)該明確這一目的，在形式上想法子，老師學(xué)生都要參與其中，并且根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，再結(jié)合著教材的內(nèi)容，展開一些活動(dòng)。朗讀既可以提高一個(gè)班的朗讀水平，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟美。一位合格的語(yǔ)文教師應(yīng)該首先是一位朗讀的愛好者，是一位朗讀的示范家，還應(yīng)該能背誦一出名篇佳作。老師通過(guò)示范作用讓學(xué)生們學(xué)習(xí)朗讀的方法，讓學(xué)生們讀準(zhǔn)字的發(fā)音、讀出句讀、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出情感、風(fēng)格以及意境，要求學(xué)生背誦的教師首先得能背誦，這是硬功夫，這樣才能讓學(xué)生真心佩服，前去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上早讀課，深深愛上語(yǔ)文作品，走進(jìn)作者，讀懂作者、讀懂作品。早讀課上教師有聲有色的朗讀必能讓學(xué)生受益匪淺，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)文的極大魅力。

2.精心選擇早讀內(nèi)容。高中學(xué)生學(xué)習(xí)潛力巨大，他們學(xué)習(xí)的知識(shí)傾向是系統(tǒng)性的全面知識(shí)網(wǎng)，所以語(yǔ)文教師可以針對(duì)他們高中三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)高中的語(yǔ)文體系，清楚他們的世界，選擇那些真正適合他們誦讀的材料，在完成一些背誦任務(wù)的基礎(chǔ)之上作好課外的延伸。有些作品雖不必背誦，但是價(jià)值很高。針對(duì)這樣的課文當(dāng)然應(yīng)該讓學(xué)生在早讀課上多讀。作為高中學(xué)生也很有必要去讀一些課外的好作品，當(dāng)學(xué)生完成了課內(nèi)的內(nèi)容后，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇內(nèi)容朗讀，也可以提供一些內(nèi)容供學(xué)生選擇。這樣語(yǔ)文早讀內(nèi)容，應(yīng)該包括教學(xué)大綱中要求必背誦的文章，又要有經(jīng)典文章，既要涉及語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，又要涉及學(xué)生的作品。讓學(xué)生早讀時(shí)進(jìn)行朗讀、記憶、體悟，學(xué)生會(huì)有興趣的。

3.學(xué)生早讀采取多種學(xué)習(xí)方式。早讀課要在形式上多種多樣，這樣才能具有活力，讓學(xué)生在讀書之時(shí)充滿熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，保證學(xué)習(xí)效果。分角色朗讀的方法就能激起大多學(xué)生的朗讀沖動(dòng)，培養(yǎng)他們的朗讀興趣。朗讀比賽：在人與人、組與組之間，運(yùn)用各種各樣的朗讀比賽，看誰(shuí)讀得好，看誰(shuí)有感染力。對(duì)于好評(píng)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，提高積極性。自由背誦：學(xué)生之間水平參差不齊，老師對(duì)一些背誦水平稍差的學(xué)生可以進(jìn)行輔導(dǎo)，進(jìn)行抽查。背誦接龍：隨意讓一位同學(xué)背誦文章的幾句，然后另外同學(xué)接背誦后面的，依此類推。這樣的早讀既像游戲，又激發(fā)了學(xué)生興趣，增強(qiáng)了他們記憶。

三、早讀課的意義

早讀課的成敗還在于語(yǔ)文老師。因此我們應(yīng)想方設(shè)法認(rèn)真負(fù)責(zé)把早讀課上好，充實(shí)早讀課的30分鐘。早讀課精彩，學(xué)生就會(huì)在興趣的海洋中自由遨游，快樂(lè)地掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（責(zé)編 齊真）