王寧寧/浙江師范大學(xué)

在我身邊，常常有人以“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”為借口，把責(zé)任和過錯一股腦地扣在教師的頭上。其實，孩子教得好不好，很大程度上受到家長和教師兩方面的影響，并不僅僅由教師決定。

教育心理學(xué)認(rèn)為，影響受教育者的因素是遺傳、環(huán)境、教育和個體能動性。現(xiàn)今社會，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，食物充足。孩子們的智商都較高，遺傳因素對學(xué)生身心發(fā)展的影響越來越少，而個體能動性也極易受教育和環(huán)境影響。因此，真正能對學(xué)生成長產(chǎn)生明顯影響的就是環(huán)境和教育。

環(huán)境分為家庭環(huán)境和社會環(huán)境兩方面。社會環(huán)境在時間和空間上可能有所差別，但在一所學(xué)校、一個地方應(yīng)該差別不大，我們暫且不做研究。僅就家庭環(huán)境而言，一千個孩子來自一千個不同的家庭。從家庭構(gòu)成來說，有三代同堂的，有離異的，有喪偶的，有組合的；從教養(yǎng)方式上看，有專制型、放縱型、依戀型、溺愛型……不一樣的家庭，走出來的孩子自然也存在著差異。

有些家長會說，就是因為我沒法子把孩子教好，所以才把孩子送到學(xué)校請老師來教育。把每一名孩子都教好，這是教師的夢想，但實際情況是，一個人的時間和精力是有限的。一名兢兢業(yè)業(yè)的老師，就算把所有時間都用上，他平分給每個孩子的時間也不多，他不可能像父母一樣處處貼心，時時在意，偶爾漏掉孩子的一些小差錯、小進(jìn)步也是在所難免。

因此，我想說，影響孩子成長的因素有很多，教師的確是重要影響因素，但不能把責(zé)任全部推到教師身上。教好一個孩子，需要教師、家長甚至整個社會共同的努力。