孫 濤

（天津市海河中學(xué) 天津 300202）

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提的，在物理教學(xué)的過程中顯得尤為突出.沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、合作、探究性學(xué)習(xí).正如有的教師所說，“沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”.

那么，什么是參與呢？是不是每一個學(xué)生在課堂上都有發(fā)言就是參與呢？其實并不盡然.有的教育學(xué)專家提出：“應(yīng)該說，站起來發(fā)言是參與.但從表面上看，一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨立的思考.”可見，思維參與才是教學(xué)的真正參與，才能真正理解、吸收知識.那么，又怎樣才能調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢？應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài).同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，為他們提供想、做、說的機(jī)會，鼓勵學(xué)生圍繞某一個問題展開討論、質(zhì)疑、交流和辯論.教師給學(xué)生時間和權(quán)利，讓其充分進(jìn)行思考，為學(xué)生創(chuàng)造充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，盡可能地讓每一名學(xué)生都放開講，并讓盡可能多的學(xué)生說.條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也就會大大提高.只有積極、主動、興奮地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，個體才能夠得到更大的發(fā)展.實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度和廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果.正是基于此，本課題組提出了“活動—合作—提升”的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中大膽嘗試，總結(jié)經(jīng)驗.

身為一線的人民教師，筆者經(jīng)過幾年來對“活動—合作—提升”教學(xué)方法的教學(xué)實踐，積累了許多的心得體會和寶貴經(jīng)驗，感覺這種教學(xué)方法對于實現(xiàn)生命課堂理念大有裨益，值得推廣嘗試.下面結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐工作，談幾點認(rèn)識，求教方家.

1 先入為主 啟迪智慧 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在實際教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)科特點，借助趣味性、啟發(fā)性、形象性的材料引起學(xué)生的直接興趣，可促使學(xué)生情緒高漲地進(jìn)入新知學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài).激趣入境通常采取“以趣入境，以疑入境，以奇入境，以情入境”等多種形式，激發(fā)興趣導(dǎo)入課題.良好的開端是成功的一半，引入是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是上好一堂課的關(guān)鍵.要想在最短的時間內(nèi)抓住學(xué)生，高效的課堂引入至關(guān)重要.

例如在“渦流 電磁阻尼和電磁驅(qū)動”一課中采取“以趣入境”，最初設(shè)計的課堂引入是模擬學(xué)生上飛機(jī)前的情景，利用金屬探測器檢測學(xué)生身上是否有金屬物品，試講之后我們發(fā)現(xiàn)，這樣的引入存在兩個弊端.其一是模擬上飛機(jī)的情景，在課堂上遠(yuǎn)離實際，學(xué)生不易想象，很難入境；其二是與后面的聯(lián)系不大，課堂教學(xué)中很忌諱引入與正課內(nèi)容脫節(jié)，很多教師在授課的時候是在課的最后再回過頭來和開始的引入相呼應(yīng)，這樣就會使學(xué)生的積極性剛剛被調(diào)動起來又被壓制住了，即不符合以學(xué)生為本的新課程理念，更不能體現(xiàn)學(xué)生的生命價值，整節(jié)課也不能形成一個統(tǒng)一的整體.經(jīng)過研討之后決定，利用金屬探測器檢測的環(huán)節(jié)放在本節(jié)的最后，引入的環(huán)節(jié)改為北方天氣寒冷，室內(nèi)空氣干燥，利用電磁爐加熱水產(chǎn)生熱氣把空氣加濕，這樣既貼近學(xué)生的生活實際，又能用電磁爐的工作原理把整節(jié)課貫穿起來.

在“變壓器”這一課中采取“以疑入境”，已解決生活中實際問題切入，實驗演示：額定電壓為6V的小燈泡，當(dāng)直接接在2V的交流電源上時，小燈泡不能正常發(fā)光，能否利用匝數(shù)不同的兩個線圈使小燈泡正常發(fā)光？如何連接？分組給學(xué)生提供器材設(shè)計實驗，從而引出變壓器的概念，同時也為變壓器的工作原理和規(guī)律埋下伏筆，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn).在“互感和自感”這一課中采取“以奇入境”，以魔術(shù)的形式引入.學(xué)生已有的認(rèn)知認(rèn)為，小燈泡發(fā)光需要與電源直接相連，現(xiàn)在小燈泡沒有與電源連接就發(fā)光了，這種奇異的現(xiàn)象很容易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知的欲望.借此讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋看到的現(xiàn)象，從而引出新知.

這樣導(dǎo)入新課的目的有兩點：一是創(chuàng)設(shè)情境，利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理，集中學(xué)生注意力，充分打開學(xué)生思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；二是能夠調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)知，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生參與深度.

2 創(chuàng)設(shè)環(huán)境 積極參與 提高學(xué)習(xí)效率

俗話說知識都不是“教”會的，而是“學(xué)”會的，我們應(yīng)該“授之以漁”.用一個形象的事例證明這個觀點：假設(shè)有一名目不識丁的老太太想學(xué)打麻將.按照教學(xué)常理來說，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要語文教師給老太太補習(xí)漢語拼音、補習(xí)繁體字，數(shù)學(xué)教師教其加減法知識，校長還要開設(shè)財會課，同時還要請專家做“麻將技法20講”的報告.這樣學(xué)習(xí)下來，需要4年的“本科”時間才能學(xué)完.結(jié)果很可能是，老太太還沒有學(xué)完這些知識就累死了.而一個最簡單的辦法就是直接找3個老頭兒陪她練習(xí)，只需一個下午，保管老太太學(xué)會.學(xué)會打麻將其實是很簡單的事情，簡單到只需讓打麻將這一事情發(fā)生在老太太身上.依照這樣的做法，學(xué)校的課堂教學(xué)也是如此，高效的課堂也很簡單，就是讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上.教師的問題不在于掌握一個主題，而是將一個主題調(diào)整為地思考的培養(yǎng).

正是基于以上對高效課堂的理解，筆者在講授“牛頓第一定律”這一內(nèi)容時，事先給學(xué)生布置了分組搜集相關(guān)資料的“作業(yè)”.在課堂上，每組推選一名代表展示本組課前搜集的資料，分析、闡述材料所反映的問題，歸納總結(jié)出人類對物體運動認(rèn)識的幾個階段.學(xué)生們覺得能夠在全班同學(xué)面前展示自己搜集的資料，闡述自己的觀點，都感到非常高興，都有一種主人翁意識.同時，由于學(xué)習(xí)是發(fā)生在學(xué)生身上，增強(qiáng)了學(xué)生參與性，也就自然而然地加深了學(xué)生自身對所學(xué)知識的理解，比教師直接灌輸?shù)男Ч煤芏?，達(dá)到了提高學(xué)習(xí)效率的目的.

3 轉(zhuǎn)變觀念 靈活操作 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

現(xiàn)在，許多教師都已經(jīng)認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”的重要性，正從以往把問題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己提出問題，解決問題，這是一種學(xué)習(xí)主體的質(zhì)的變化.筆者在教學(xué)實踐中也在經(jīng)常使用這種方法.

在講授“萬有引力與航天”這一內(nèi)容時，筆者先給學(xué)生播放了一段名為“探月工程”的視頻.在播放視頻之前，要求學(xué)生從視頻中尋找問題，并設(shè)法解決這些問題.播完視頻之后，給了學(xué)生充分的討論時間，要求學(xué)生放開思路，大膽陳述，并盡可能地讓更多的學(xué)生說出自己的觀點.出乎預(yù)料的是，學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容逐漸由淺及深，且涉及范圍很廣泛.20min過后，筆者在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上做了歸納總結(jié)，很好地完成了該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，同時更激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情.在這堂教學(xué)課里，學(xué)生由被動接受的學(xué)習(xí)客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的主體，學(xué)生分析問題的思維能力和語言表達(dá)能力都得到了鍛煉和提高，達(dá)到了事半功倍的效果.

在課堂實踐中，教學(xué)過程并非都是完全按照教師課前預(yù)設(shè)的進(jìn)程來完成的，有許多內(nèi)容都是隨堂生成的.在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，時常會出現(xiàn)許多難以預(yù)料的“凝滯”，或許是學(xué)生頻繁的提問，或許是學(xué)生之間的爭論碰撞，也許是臨時發(fā)生的小摩擦.這些“凝滯”都可能成為阻止課堂順利推進(jìn)的障礙.遇到這些“意外事故”，教師一定不要只是為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)而粗暴地打斷學(xué)生.假如能夠關(guān)注這些“凝滯”，真正從學(xué)生的角度著想，和學(xué)生一起面對，想辦法解決問題，這對學(xué)生能力的培養(yǎng)要比僅僅為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)上百倍.

4 乘勝追擊 情感升華 提高學(xué)生的能力

課堂教學(xué)目標(biāo)并不僅僅是簡單的書本知識的傳授和學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，更重要的是學(xué)生心靈的啟迪、情感的升華，進(jìn)而實現(xiàn)人的綜合素養(yǎng)的提高.這也是筆者在教學(xué)實踐中努力追求的最高境界.在講到“渦流 電磁阻尼和電磁驅(qū)動”這一課時，由于本節(jié)課內(nèi)容在實際生活中的應(yīng)用非常廣泛，涉及到各個領(lǐng)域，因此在課前給學(xué)生準(zhǔn)備了一些實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自行設(shè)計電磁驅(qū)動和電磁阻尼的實驗，開闊學(xué)生的想象能力和動手能力，達(dá)到學(xué)以致用.把可持續(xù)發(fā)展意識內(nèi)化為自己的實際行動，達(dá)到知與行的統(tǒng)一，實現(xiàn)情感上的升華.

課堂，不僅僅是教學(xué)的場所，更是師生共同生活的地方.高效課堂的建設(shè)必須圍繞人的發(fā)展，課堂必須回到對生命本身的關(guān)注上，尊重學(xué)生的個性特征，尊重生命成長的規(guī)律.教學(xué)實踐證明，“活動—合作—提升”教學(xué)法，將學(xué)生緊緊地吸引在課堂教學(xué)當(dāng)中，課堂上的每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著對生命的敬畏和對學(xué)生天性的尊重，使學(xué)生在參與活動中積累經(jīng)驗，增長學(xué)識，不斷感悟.這樣才能以學(xué)生的發(fā)展為本，才是真正的人性化課堂，才能讓師生的心靈都能在課堂上體驗到幸福，共享美好人生.