陳若婷

陳若婷/福安市高級(jí)中學(xué)一級(jí)教師（福建福安355000）。

當(dāng)代高中生正處在思維活躍、敢于懷疑的年齡，然而其是非辨別能力卻存在一定的活動(dòng)性，穩(wěn)定性不強(qiáng)，特別是有一部分學(xué)生存在思想認(rèn)識(shí)偏激等問題。與此同時(shí)，在信息化時(shí)代，高中生可能獲取的信息量又非常多，其所看到、聽到與了解到的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題中難免包括一些消極層面的內(nèi)容，這些內(nèi)容易于給學(xué)生造成不良價(jià)值觀念影響，也會(huì)給高中政治課堂教學(xué)帶來一定困難。雖然這樣，政治課教學(xué)卻不能因此而避免談及現(xiàn)實(shí)問題特別是現(xiàn)實(shí)事例，而且更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生能夠現(xiàn)實(shí)生活事例，增強(qiáng)明辨是非能力。在教學(xué)過程中，若是單純依靠理論講解而缺少真實(shí)事例輔助分析，那么學(xué)生同樣很難真正從情感上接受所學(xué)內(nèi)容。因此，教師不但要把學(xué)生引入到生活中去，把事例帶到課堂中來，更需要使學(xué)生從中學(xué)會(huì)正視生活、用眼觀察、用心體悟，從思辨中得到知識(shí)的真諦，增強(qiáng)自我認(rèn)知水平。

一、對(duì)生活事例的專題討論

專題討論可以帶領(lǐng)學(xué)生直面生活事例，以理論知識(shí)考察實(shí)際內(nèi)容。

在教學(xué)中國共產(chǎn)黨是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引用一些共產(chǎn)黨歷史業(yè)績的材料，比如正在播出的熱門影視劇，與共產(chǎn)黨史有關(guān)的歷史文獻(xiàn)、歷史小說內(nèi)容等，接下來以這些材料作為研究主題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的一些黨建事例、熱點(diǎn)問題，或者是學(xué)生可能感到濃厚興趣的議題，讓學(xué)生進(jìn)行分組形式的討論，討論時(shí)讓學(xué)生隨意表態(tài)、暢所欲言。利用回憶中國近代史、分析身邊事的辦法，使學(xué)生深刻體會(huì)到只有中國共產(chǎn)黨才能真正帶領(lǐng)中國人民走向勝利、走向更加繁榮富強(qiáng)的明天。

再比如在高三階段會(huì)涉及我國宗教政策的有關(guān)內(nèi)容，在這部分內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以先給學(xué)生提供一個(gè)問題：結(jié)合身邊現(xiàn)實(shí)生活事例，對(duì)我國的基本宗教政策即“宗教信仰自由”進(jìn)行全面理解。學(xué)生可能會(huì)給出各種各樣的回答，比如有些學(xué)生可能會(huì)列舉出西藏自治區(qū)達(dá)賴?yán)镆鈭D分裂祖國，搞地區(qū)獨(dú)立，這說明宗教與國家統(tǒng)一是完全對(duì)立的概念。針對(duì)學(xué)生的這種觀點(diǎn)，教師不必急于指出其謬誤，可以將該問題置于班級(jí)內(nèi)的小組討論環(huán)境中，經(jīng)過討論，同學(xué)們完全可以得出結(jié)論：宗教組織所進(jìn)行的活動(dòng)需要同國家法律、法規(guī)相一致，國家須依法對(duì)地區(qū)宗教事務(wù)進(jìn)行管理，使宗教組織發(fā)揮護(hù)教保國的正當(dāng)組織，那些試圖搞宗教分裂活動(dòng)的人士只是宗教界中的少數(shù)分子，屬于支流而不是主流。

總之，利用教學(xué)過程中的積極討論，可以構(gòu)建師生交流、生生交流的良好氛圍，使學(xué)生可以基于現(xiàn)實(shí)生活事例敢說真話、愿說實(shí)話，發(fā)揮其主體性效果。這樣也會(huì)讓思想政治課的教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，能夠以事例為出發(fā)點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生感悟真理與提升認(rèn)識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生正視生活、從生活出發(fā)進(jìn)行思考的意識(shí)。

二、對(duì)時(shí)事問題的集中辯論

辯論類似于討論，其區(qū)別在于交流雙方的思維點(diǎn)更加明確、針對(duì)性更強(qiáng)，在明確思維點(diǎn)與強(qiáng)有力針對(duì)性的情況下，現(xiàn)實(shí)生活事例特別是時(shí)事政策性內(nèi)容更容易得到正確闡釋，這是基于“真理越辯越明”的緣故。

當(dāng)學(xué)習(xí)了社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)基本特征的有關(guān)內(nèi)容以后，教師可以選定“在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中制定并且遵守規(guī)則是否有益”這一論題，組織學(xué)生開展相應(yīng)的辯論賽。師生可以先共同就這一論題基于社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)基本理論進(jìn)行思考，比如市場作為資源配置基礎(chǔ)、法律作為維護(hù)市場秩序基礎(chǔ)等項(xiàng)內(nèi)容，使全體學(xué)生共同討論其正確性，并且具體說明正確與否的理由。如果有了先前的討論生活事例基礎(chǔ)，學(xué)生完全有可能根據(jù)事例說明這些問題，形成正確的觀點(diǎn)，并且從辯論中使論題得到進(jìn)一步明確。

再比如，我國已經(jīng)建造并下水第一臺(tái)航空母艦“遼寧號(hào)”，同時(shí)還在進(jìn)行很多先進(jìn)戰(zhàn)略武器的研發(fā)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的總投資數(shù)額巨大，當(dāng)了解到國家國防經(jīng)費(fèi)數(shù)量及使用方案后，許多人紛紛表示出自己的想法。而高中生也可能對(duì)此產(chǎn)生完全不同的認(rèn)識(shí)。比如有同學(xué)會(huì)認(rèn)為，我國目前依然處于社會(huì)主義初級(jí)發(fā)展時(shí)期，生產(chǎn)力水平還不算高，若是脫離國情搞軍事建設(shè)，會(huì)重走冷戰(zhàn)思維，是非常有害的；而還有同學(xué)認(rèn)為，改革開放數(shù)十年來，我國綜合國力已經(jīng)有了明顯提升，現(xiàn)在我國斥資進(jìn)行國防建設(shè)，一方面可以保護(hù)國土安全，另一方面也能展現(xiàn)大國形象，并沒有什么負(fù)面作用。兩種觀點(diǎn)恰好對(duì)立，可以在教師的指引下進(jìn)行辯論。學(xué)生可以分別從國情、國力、國家需要等角度出發(fā)，利用辯論的方式交流各自的看法，通過辯論來顯現(xiàn)出政治課與生活事例緊密銜接的效果，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生是相對(duì)容易接受的。

三、使理論內(nèi)容走向生活事例

在高中政治課堂上，無論是討論還是辯論，都是對(duì)生活事例的間接引用，也就是讓課堂外的內(nèi)容走入課堂中來，而在教學(xué)中，顯然還存在另一種方法，那就是讓課堂理論內(nèi)容主動(dòng)走向課堂之外，主動(dòng)和生活事例相銜接。對(duì)于高中政治教學(xué)來說，主要有兩種方法。

第一種方法是調(diào)查采訪，時(shí)間既可以在課前，也可以在課后。比如在接觸用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師即可以指導(dǎo)學(xué)生以小記者的身份走到課堂之外，采訪當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)及群眾，了解當(dāng)?shù)厮|(zhì)及空氣質(zhì)量變差的原因，學(xué)生還可以向企業(yè)負(fù)責(zé)人提出問題：您是否了解水污染（大氣污染）的詳細(xì)情況；您認(rèn)為構(gòu)成水污染（大氣污染）的原因有哪些；相關(guān)部門是否到這里進(jìn)行過環(huán)境質(zhì)量調(diào)查等。當(dāng)采訪完成之后，大家可以重新回到課堂，對(duì)問題進(jìn)行系統(tǒng)分析，找出最有價(jià)值的問題與答案、最有深度的問題與解決對(duì)策，同時(shí)教師趁勢給學(xué)生安排新的任務(wù)：借助調(diào)查資料，再結(jié)合教材有關(guān)內(nèi)容，了解個(gè)體經(jīng)濟(jì)利益同社會(huì)整體發(fā)展間的關(guān)系，從而歸結(jié)到理論主題，形成一種積極的理論聯(lián)系實(shí)際氛圍。

第二種方法是幫助學(xué)生制定基于政治教學(xué)內(nèi)容的生活應(yīng)用策略，這種方法較常應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)生活相關(guān)內(nèi)容。比如在教學(xué)銀行和儲(chǔ)蓄有關(guān)內(nèi)容以后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助與股票、儲(chǔ)蓄、債券等項(xiàng)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，再參考個(gè)人零用錢及家庭經(jīng)濟(jì)情況，形成一個(gè)可行的理財(cái)方案。在請(qǐng)教家長之后，學(xué)生可以把方案帶到課堂上來，教師可以把其中典型實(shí)例公布出來，作為集中講解案例：學(xué)生小李的父親月收入9000元左右，母親月收入7000元左右，家中有退休的奶奶。家庭儲(chǔ)蓄的主要內(nèi)容是一年期定期儲(chǔ)蓄人民幣12萬元，已存5個(gè)月，存款期限一年。父親近日買了5年期國債6萬元、活期儲(chǔ)蓄10萬元?，F(xiàn)在需要買房子，可以使用住房公積金。準(zhǔn)備買房時(shí)，央行決定上調(diào)金融機(jī)構(gòu)存貸款基準(zhǔn)利率。在這種情況下，要求學(xué)生考慮幾個(gè)問題：定期存款是否需要提前支取，國債該怎樣處理，是否需要購買商業(yè)保險(xiǎn)，現(xiàn)在買房是否合適等。在教師給出具體的儲(chǔ)蓄利率、存貸款基準(zhǔn)利率數(shù)額之后，學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析，最終會(huì)選擇出最佳的可行性方案。通過本項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生可以更加真實(shí)地領(lǐng)會(huì)到生活事例應(yīng)用的作用，并把作用發(fā)揮到最大。

把政治課堂教學(xué)內(nèi)容引入到生活中去，可以讓學(xué)生更好地利用理論知識(shí)，而將生活事例帶到政治課堂教學(xué)中來，則可以幫助學(xué)生更好地接受理論知識(shí)，隨時(shí)從熟悉的生活周邊情況與社會(huì)問題中選擇利于學(xué)習(xí)的話題，將富于豐富變化特點(diǎn)的生活納入到課堂中來，還將促進(jìn)學(xué)生政治思維的成熟，培養(yǎng)健康完善的價(jià)值觀念與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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