閆 平，劉志平

閆平/長春市九臺區(qū)教師進修學校干訓部副主任，小學高級教師（吉林長春 130500）；劉志平/長春市九臺區(qū)教師進修學校干訓部主任，中學高級教師（吉林長春 130500）。

一、問題的背景

校長在學校中所擔負的責任與使命是非常重大的。溫家寶總理在2003年明確提出“教育家辦學”命題，曾兩度在《政府工作報告》中強調(diào)：要培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?，造就一批教育家，作為教師隊伍的領(lǐng)軍人，要想教師成長為教育家，校長首先要成為教育家。高素質(zhì)的中小學校長和教師隊伍，是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展的主要因素?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確要求加強校長研修，提高校長素質(zhì)，培育優(yōu)秀校長，實現(xiàn)教育家辦學。

校長專業(yè)提升，是校長成為專家的關(guān)鍵。校長專業(yè)發(fā)展的過程就是校長自身與學校組織成員以及環(huán)境等多種元素互相關(guān)聯(lián)、相互促進的互動過程，是校長專業(yè)性可持續(xù)提升的過程。在農(nóng)村中小學，校長的專業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到教師和學生的素質(zhì)提高，關(guān)系到學校教育教學質(zhì)量的提高，關(guān)系到學?？沙掷m(xù)發(fā)展問題，關(guān)系到國民素質(zhì)的提高問題等。校長專業(yè)素質(zhì)提升的途徑很多，但是農(nóng)村校長主要靠自學和培訓兩種形式。

自學是校長根據(jù)自身情況來決定學習內(nèi)容和學習方式；培訓主要是培訓部門根據(jù)校長的普遍情況進行統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一形式的培訓。采用什么形式、培訓什么內(nèi)容是行之有效的，能最大限度地調(diào)動校長專業(yè)素質(zhì)提升的主動性和自覺性，采用什么“培訓模式”能夠促進校長專業(yè)可持續(xù)發(fā)展是我們亟待解決的問題。

二、課題的界定

農(nóng)村：指縣級及以下區(qū)域。

中小學校長：指縣內(nèi)所轄全體中小學校長。覆蓋高中、初中、小學三個學段，包括新任職校長、任職五年以內(nèi)成長期校長、任職五年以上成熟期校長。從校長綜合素質(zhì)看，包括合格校長、勝任校長、優(yōu)秀校長、卓越校長。

專業(yè)素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展：專業(yè)素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展即專業(yè)發(fā)展、專業(yè)成長，指現(xiàn)職校長在其擔任校長生涯中順應(yīng)校長職務(wù)的需求，其專業(yè)知識、專業(yè)技能及專業(yè)態(tài)度的成長與發(fā)展，并不斷地追求卓越與質(zhì)效的歷程。校長專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的過程就是校長自身與學校組織成員以及環(huán)境等多種因素互為關(guān)聯(lián)、相互促進的過程,是校長可持續(xù)專業(yè)發(fā)展的動態(tài)過程。

培訓模式：是指用一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想來指導，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，用相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容、課程體系、管理制度以及監(jiān)管評估方式實施人才教育的過程的總和。

促進農(nóng)村中小學校長專業(yè)素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展培訓模式的研究，就是要研究促進我市農(nóng)村中小學校長專業(yè)素質(zhì)不斷發(fā)展的有效途徑，研究校長素質(zhì)提高和需求的內(nèi)容，促進農(nóng)村中小學校長專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

三、課題研究的基本思路及方法

（一）研究思路

通過構(gòu)建促進農(nóng)村校長專業(yè)自主發(fā)展的有效培訓模式，形成內(nèi)外因同時作用，推動農(nóng)村中小學校長專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷完善，實現(xiàn)自我超越，從而帶動學校、教師和學生良性發(fā)展，為教育家辦學提供條件，為學生自主、快樂學習提供可能，為學校優(yōu)質(zhì)、特色發(fā)展創(chuàng)造打好基礎(chǔ)，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展做好保障。

（二）研究方法

文獻法。通過調(diào)閱文獻來獲得資料，從而全面、正確地了解和掌握所要研究問題；調(diào)查法。設(shè)計調(diào)查問題，了解和掌握中小學校長專業(yè)素質(zhì)情況；行動研究法。在研究過程中不斷探索、不斷觀察、不斷反思和不斷總結(jié)。

四、研究意義

（一）實現(xiàn)按需施培，有效提升校長培訓的針對性和實效性

校長培訓要有針對性和實效性，必須依據(jù)各類參培校長的不同需要，結(jié)合任課教師的研究特長，擬定不同的培訓專題，通過必要性與可行性的論證，制定適當?shù)摹安藛巍保寘⑴嘈ｉL根據(jù)自身需要選定專題進行研修，按需施培。

（二）實現(xiàn)按需施培，有利于校長自我價值的實現(xiàn)

根據(jù)培訓內(nèi)容和需要采取不同的培訓模式，有助于推動農(nóng)村中小學校長有目的、有計劃的學習，使校長的專業(yè)素質(zhì)和能力快速提高并向?qū)I(yè)校長轉(zhuǎn)變，從而體會職業(yè)幸福感、自豪感。

（三）實現(xiàn)按需施培，有助于實現(xiàn)“專家辦學，辦人民滿意教育”

1.專家辦學，辦人民滿意教育有助于促進學校持續(xù)發(fā)展。學校是一個系統(tǒng)，精通管理的優(yōu)秀校長可以協(xié)調(diào)系統(tǒng)中的各要素，以學校制度為保障、以學校文化為靈魂，引領(lǐng)系統(tǒng)健康、有序、持續(xù)運行，實現(xiàn)組織的自我更新和可持續(xù)發(fā)展。

2.專家辦學，辦人民滿意教育有助于促進教師專業(yè)發(fā)展。優(yōu)秀的校長能夠以正確的教育教學理念引領(lǐng)教師明確方向，做對的事；以科學的教育教學策略引領(lǐng)教師高效工作，做有效教師?？梢詭椭處熢\斷專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，鎖定發(fā)展目標，確定發(fā)展路徑；激勵教師克服內(nèi)在、外在各種困難，執(zhí)著追求專業(yè)發(fā)展；培育自我更新的教師個體，打造合作共進的教師團隊。

3.專家辦學，辦人民滿意教育有助于促進學生健康成長。優(yōu)秀的校長會用充滿情感的心靈和充滿智慧的眼睛發(fā)現(xiàn)學生發(fā)展的潛能、體會發(fā)展的需要、洞察發(fā)展的關(guān)鍵時期，從而把握最佳的教育時機，采取最合理的教育方式，使教育發(fā)揮最大效能。

五、研究階段性成果

（一）校長專業(yè)素質(zhì)提升

1.課題項目培訓強調(diào)校長要不離職、不離崗，要以自己的教育教學管理活動為思考對象，以自主學習和參與式研討為主要培訓形式，使每一位參培校長不受資格、職務(wù)、條件的限制，不受時間、經(jīng)費的約束，都能參與到培訓中來，全面提升素質(zhì)。

2.課題項目培訓強調(diào)校長在學習中自定計劃、自定目標，使參培校長在學習中能夠自我監(jiān)督、自我反饋、自我管理、自我評價，把培訓的主動權(quán)真正交給了校長，提升了校長自主學習的能力與水平。

3.課題項目培訓強調(diào)校長參培要有反思過程，且在這一過程中寫出感受和體驗，以有效促進校長專業(yè)成長。

4.課題項目培訓強調(diào)校長帶著學校管理工作中感到最困惑、最迫切需要解決的問題來學習，從而使校長培訓理論與實踐緊密結(jié)合起來，達到邊學邊做、邊做邊改、邊改邊提高的有效培訓目標。

（二）學校教師專業(yè)素質(zhì)提高

校長專業(yè)素質(zhì)的提升促進了學校教師專業(yè)素質(zhì)的提高。至今，九臺已經(jīng)有近十所學校有資格進入“吉林省教師專業(yè)發(fā)展型學校”平臺，共享數(shù)字化時代為教研、科研、培訓提供的豐富資源，為廣大教師專業(yè)成長搭建空間無限的交互平臺。

1.在9所吉林省教師專業(yè)發(fā)展型學校示范學校的帶領(lǐng)下，絕大多數(shù)學校提高了認識，轉(zhuǎn)變了觀念。認識到網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修是教師培訓前沿模式，是服務(wù)教學、開展教科研、優(yōu)化管理和提高教師專業(yè)技能的有效載體。

2.絕大多數(shù)學校加強了網(wǎng)絡(luò)研修平臺和校本研修管理。學校設(shè)專人負責，根據(jù)學校實際制定運行保障機制，將網(wǎng)絡(luò)研修與日常管理結(jié)合起來，改革學習、培訓和工作方式，逐步實現(xiàn)常態(tài)化。各校的管理者經(jīng)常到平臺中查看教師參與完成情況，及時跟進，督促、指導教師完成剛性任務(wù)。

3.絕大多數(shù)學校切實貫徹教師培訓下移的理念，發(fā)揮學校促進教師專業(yè)成長的主陣地作用。立意高遠、克服困難、創(chuàng)造條件、先行先試、大膽創(chuàng)新，走出一條“網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修”特色之路。

4.在九臺市教育信息中心群不定期公示各個學校網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修工作任務(wù)完成情況，加大區(qū)域監(jiān)管力度，全面提升教師專業(yè)素質(zhì)。

[1]劉志平.新時期新形勢下校長的靈魂在哪里？[C].吉林省教育社區(qū)文集，2010.

[2]劉志平.農(nóng)村校長隊伍素質(zhì)提高的有效培訓策略[J].長春教育學院學報，2012（2）.

[3]魏虹靜.淺談學校發(fā)展與校長專業(yè)發(fā)展的關(guān)系[J].中小學校長，2013（12）.