朱志文

一、學(xué)風建設(shè)中存在的問題

（一）漫無目的、隨波逐流

“找不到方向”“迷?！笔乾F(xiàn)階段的大學(xué)生常常掛在嘴邊的詞。高中與大學(xué)最大的區(qū)別在于學(xué)習目標的相對確定性與不確定性，許多學(xué)生在上大學(xué)后不能快速轉(zhuǎn)化角色， 在較長一段時間內(nèi)備受情緒低潮的困擾，不能正常的學(xué)習與生活。

（二）學(xué)習缺乏韌性

“考前突擊”成為應(yīng)試常態(tài)?！氨鶅鋈?，非一日之寒；為山九仞，豈一日之功”，學(xué)習靠的是長期的積累，一時突擊可能帶來較為可觀的分數(shù)，但是長此以往，學(xué)生掌握的知識就只是專業(yè)中的皮毛。況且，愛因斯坦有言：“什么是教育，當你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。”所以，教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)健全的人格與系統(tǒng)的學(xué)習方法，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習能力。“突擊應(yīng)試”只是一種急功近利的應(yīng)試教育弊病，必須在實踐中加以解決。

（三）學(xué)習缺乏興趣，聽課質(zhì)量不高

興趣是對事物帶有積極情緒色彩的認識活動傾向。學(xué)生的學(xué)習相當程度上依賴于對知識的興趣，只有在充滿學(xué)習興趣的氣氛中，才能真正形成良好的學(xué)風。“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習注定是短暫而痛苦的。學(xué)生沒有學(xué)習興趣，這不但不利于個人成才，而且使學(xué)校中較為豐富的教學(xué)資源成為擺設(shè)，沒有達到應(yīng)有的經(jīng)濟效用。

（四）學(xué)習缺乏實踐，不能很好地適應(yīng)社會，效果欠佳

學(xué)習有兩種方式，一種是直接學(xué)習即以實踐獲取第一手資料，另一種是間接學(xué)習即以閱讀、聆聽獲取第二手資料。實踐證明，大多數(shù)的學(xué)生尚未具備在實踐中學(xué)習的能力，不能很好地適應(yīng)社會，這將對其未來的求職與就業(yè)產(chǎn)生不良影響。

二、學(xué)風建設(shè)中的方法

學(xué)風的現(xiàn)狀意味著學(xué)生的聰明才智沒有得到充分發(fā)揮，學(xué)校的教書育人的職責尚未得到充分落實，所以需要廣大學(xué)生工作者認清形勢，從自身做起，努力尋找學(xué)風建設(shè)的新方法，打好學(xué)風建設(shè)這一戰(zhàn)。作為學(xué)風建設(shè)戰(zhàn)役的將領(lǐng)，廣大學(xué)生工作者需要從實際出發(fā)，思考有效的作戰(zhàn)計劃。為此，筆者提出以下幾點建議：

（一）提高學(xué)生的學(xué)習積極性、加強學(xué)生的學(xué)習韌性

《孫子兵法·勢篇》提及“勇怯，勢也；強弱，形也”。意思是士兵勇敢還是膽怯，取決于部隊所營造的態(tài)勢和聲勢；軍力強大還是弱小，取決于部隊日常訓(xùn)練所造就的內(nèi)在實力。所以，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，需要廣大學(xué)生工作者建立長期的工作機制促進學(xué)生學(xué)習積極性。成立若干個學(xué)習型組織將是比較有效的方法。一個人只有在組織中，才能找到志同道合的人共同努力，從而產(chǎn)生正面的激勵效應(yīng)。依靠學(xué)習型組織，實現(xiàn)對廣大學(xué)生的“網(wǎng)格化”管理。學(xué)生工作者可以通過學(xué)習組織的學(xué)生骨干， 了解學(xué)生的學(xué)習情況、心理情況，及時進行干預(yù)、鼓勵、監(jiān)督，為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習、互動條件。

（二）以“因材施教”的啟發(fā)式教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習的樂趣

《孫子兵法·勢篇》有這么一段話：“故善戰(zhàn)者，求之于勢，不責于人故能擇人而任勢。任勢者，其戰(zhàn)人也，如轉(zhuǎn)木石。木石之性，安則靜，危則動，方則止，圓則行”。說的是善于指揮戰(zhàn)斗的將領(lǐng)追求形成有利的“勢”，不是去苛求士兵，而是知人善任讓其去適應(yīng)和利用已形成的“勢”。善于創(chuàng)造有利的“勢”的將領(lǐng)，指揮部隊作戰(zhàn)就像轉(zhuǎn)動木頭和石頭。木石的性情是處于平坦地勢上靜止不動，處于陡峭的斜坡上滾動，恰似方形容易靜止，圓形容易滾動。學(xué)生工作者應(yīng)當力求做一個知人善任的將領(lǐng)，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，像孔夫子一樣對弟子“因材施教”。大學(xué)的教育應(yīng)避免填鴨式的命令學(xué)生用一些不合適的途徑汲取知識。其實，知識本是中性之物，但是因為教育方式的不同，在廣大學(xué)生眼中就有了好惡之分。廣大教育工作者應(yīng)當細心觀察學(xué)生身上的特點，注意發(fā)揮其優(yōu)勢，補長其短板，讓每一個學(xué)生都能從高處仰望知識，用像“木石在斜坡上滾動”的學(xué)習積極性來探討知識，而不是成為平坦地勢上的靜止不動的沙石，隨著時間褪去了應(yīng)有的光芒。

（三）以“奇正結(jié)合”的激勵之術(shù)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性

在《孫子兵法·勢篇》中有關(guān)于音階、顏色、味道的類比描述，最后的結(jié)論是要掌握“奇、正”之術(shù)，這可以作為指導(dǎo)廣大學(xué)生工作者做好學(xué)生激勵工作的方法論。“凡戰(zhàn)者，以正合，以奇勝。故善出奇者。無窮如天地，不竭如江?！暡贿^五，五聲之變，不可勝聽也；色不過五，五色之變，不可勝觀也；味不過五，五味之變，不可勝嘗也；戰(zhàn)勢不過奇正，奇正之變，不可勝窮也。奇正相生，如循環(huán)之無端，孰能窮之哉！”說的是但凡作戰(zhàn)，都是以正兵作正面交戰(zhàn)，用奇兵來出奇制勝。善用奇兵的人，其戰(zhàn)法就像天地運行一樣變幻無窮，變數(shù)像江海一樣永不枯竭。宮、商、角、徵、羽不過是五個音階；紅、黃、藍、白、黑不過是五種顏色；酸、甜、苦、辣、咸不過是五種味道；但它們各自的變化組合，永遠都感受不完。戰(zhàn)爭中戰(zhàn)術(shù)的運用不過“奇”“正”兩種，但“奇”“正”的變化組合，無窮無盡。廣大學(xué)生工作者的工作方法也有正、奇之分，正即為一般工作方法，具有普遍性，奇即為特殊工作方法，具有特殊性，需要分類管理。正如激勵有正負激勵之分，有時需要我們用鼓勵性的手段激勵學(xué)生，諸如物質(zhì)獎勵、綜合測評加分、榮譽稱號來鼓勵學(xué)生參與學(xué)風建設(shè)，端正學(xué)習態(tài)度，提高學(xué)習成績；有時需要我們用懲罰性的手段警戒學(xué)生，諸如批評、談話、監(jiān)督目標完成等。但是懲罰也需注重技巧，不能對學(xué)生的人格造成負面影響。另外，對不同的學(xué)生可以給予不同的激勵?？梢試L試以獎學(xué)金為支柱，附帶推出幾種“激勵套餐”，內(nèi)容涉及文化、娛樂、體育等方面。可以通過贈送書籍、獎勵某些活動的門票、贈送某些運動器材等方式，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。還可以在“學(xué)習型組織”的網(wǎng)格化管理基礎(chǔ)上推動良性競爭，形成“先進帶后進，共奔進步路”的互動格局。

（四）以創(chuàng)造“社會化”條件為契機，讓學(xué)生增強實踐能力

社會化代表著一個自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣说倪^程，大學(xué)階段是非常重要的社會化過程，所以學(xué)生工作者要積極為學(xué)生創(chuàng)造“社會化”條件，以社會化為契機，為學(xué)風建設(shè)添磚加瓦。學(xué)生工作者可以利用學(xué)校較為成熟的“三下鄉(xiāng)”，寒暑假帶薪實習及專業(yè)實習平臺，鼓勵學(xué)生踐行公益，做到“以我所學(xué)，回報社會”。學(xué)生工作者還可以積極利用學(xué)校強大的校友資源，為學(xué)生爭取實習機會，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，從而在大學(xué)有目的地打造自己成為T 字形的人才，不僅精，而且博。努力提高學(xué)生的實踐能力，為以后的求職、就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、學(xué)風建設(shè)中的作用

廣大學(xué)生工作者在學(xué)風建設(shè)戰(zhàn)役中的將領(lǐng)角色可以簡單概括為“承上啟下”?！秾O子兵法·勢篇》中孫子有曰：“凡治眾如治寡，分數(shù)是也；斗眾如斗寡，形名是也?！闭f的是，治理大軍團就像治理小部隊一樣，要依靠合理的組織、結(jié)構(gòu)、編制；指揮大軍團就像小部隊一樣，要依靠明確、高效的信號指揮系統(tǒng)。由此看出，治理學(xué)校需要依靠強大的組織力量與合理的結(jié)構(gòu)，這就說明廣大的學(xué)生工作者必須緊密團結(jié)在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮主觀能動性，此即為“承上”的角色。將學(xué)風建設(shè)精神認真?zhèn)鬟_給廣大學(xué)生，并且通過一系列手段切實動員學(xué)生參與學(xué)風建設(shè)的積極性，此即為“啟下”的角色。當廣大學(xué)生工作者的“承上啟下”角色得到充分發(fā)揮，建設(shè)好的學(xué)校學(xué)風成為廣大學(xué)子的共識與行為規(guī)范，那作為大軍團的學(xué)校因師生們高度的認同感與合一性，也可以具備小部隊精悍、靈巧的特點，更有利于學(xué)校的治理。

打好學(xué)風建設(shè)一戰(zhàn)，需要廣大學(xué)生工作者群策群力，發(fā)揮主觀能動性，真正扮演好將領(lǐng)的角色。廣大學(xué)生工作者應(yīng)當以孫子的“度勢、料勢、為勢、應(yīng)勢”的“勝可為論”指導(dǎo)、鼓勵自己的日常工作，以“奇正之術(shù)”為學(xué)校奪取學(xué)風建設(shè)戰(zhàn)役上更大的勝利，讓學(xué)校的明日更加輝煌。