馮文全，楊仁敏（西華師范大學(xué)　教育學(xué)院，四川　南充　637002）

論觸屏對(duì)未成年人的負(fù)面影響及其矯正策略

馮文全，楊仁敏
（西華師范大學(xué)教育學(xué)院，四川南充637002）

摘要：科技飛速發(fā)達(dá)的今天，一系列新媒介，如iPhone、iPad等智能化觸屏產(chǎn)品，已經(jīng)成為侵入人們生活，甚至尚在蹣跚學(xué)步的幼兒都癡迷擺弄平板.對(duì)于生活在“滑時(shí)代”的未成年人，過(guò)度迷戀、依賴(lài)觸屏；直接獲取網(wǎng)絡(luò)信息，容易造成更多的精神懶惰者，觸屏不僅會(huì)對(duì)他們認(rèn)知能力造成影響，還會(huì)干擾其非智力因素形成，可能造成大腦“縮水”與靈魂“干枯”.本文就i-Pad等觸屏對(duì)孩子造成的影響進(jìn)行分析，提出相關(guān)的措施以幫助孩子在良好環(huán)境中健康成長(zhǎng).

關(guān)鍵詞：觸屏；身心健康；未成年人；矯正策略

世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死，而是我在你身邊，你卻在低頭玩手機(jī)……這句網(wǎng)絡(luò)紅語(yǔ)看似平淡，實(shí)質(zhì)是對(duì)現(xiàn)代人類(lèi)、人情關(guān)系淡漠的一種諷刺.在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)和各種電子觸屏產(chǎn)品大行其道的今天，各種智能手機(jī)和平板電腦帶來(lái)了時(shí)代的潮流元素，給人們的生活增添了很多樂(lè)趣，就連懵懂的兒童也迷戀上了觸屏里的世界.觸屏給孩子生活帶來(lái)“秒變”世界感之外更多的是其單一操作性、各種信息的轟炸及虛擬世界過(guò)多呈現(xiàn)影響著正處于身心發(fā)展階段的未成年健康成長(zhǎng).觸屏世界給兒童只是一種感性的直觀(guān)和興趣的迎合，并不利于其邏輯推理能力、抽象思維及動(dòng)手能力的培養(yǎng).過(guò)多沉溺于觸屏容易導(dǎo)致他們將虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界相混淆.“玩物喪志”的古訓(xùn)是具有深刻意蘊(yùn)的，過(guò)多地沉溺于觸屏世界中，隔離了與真實(shí)世界的接觸，將阻礙其認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)歸屬性發(fā)展的形成.

1　未成年人生活在觸屏下的現(xiàn)狀透視

在物質(zhì)生活充裕、科技進(jìn)步的今天，電子產(chǎn)品不斷地撩撥著人們欲望的神經(jīng)，到處是誘惑，到處是刺激，讓人們欲罷不能.當(dāng)然也到處是陷阱，在完全沒(méi)有抗拒力的新媒體環(huán)境下的兒童，是深受觸屏影響的一代.

現(xiàn)在社會(huì)基本每個(gè)家庭都有智能手機(jī)，經(jīng)濟(jì)水平提高的都市家庭基本也都有ipad，這已成為一種時(shí)代潮流.尤其對(duì)于80后的父母來(lái)說(shuō)，“孩子不能輸在起跑線(xiàn)上”得讓孩子跟隨時(shí)代腳步，他們盲目的溺愛(ài)孩子，認(rèn)為ipad作為一種連接外界的新媒介，能開(kāi)闊孩子眼界，培養(yǎng)興趣；在有了充足的數(shù)據(jù)支撐下，如wifi，3G，4G等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的覆蓋，而車(chē)站、酒店、學(xué)校等公共場(chǎng)所為觸屏電子產(chǎn)品提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾支持.

在100個(gè)受訪(fǎng)家庭中，80%的孩子表現(xiàn)出對(duì)iPad游戲的濃厚興趣，其中73%的孩子僅用iPad玩游戲.[1]那么iPad就是孩子的“玩伴”，孩子就在虛擬世界尋求樂(lè)趣，而且孩子接觸觸屏的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于與親人、朋友之間的相處.除了上學(xué)時(shí)間外，孩子在家的大部分時(shí)間就是與觸屏iPad或智能手機(jī)度過(guò)的，即使父母在家時(shí)，父母在空閑時(shí)也是當(dāng)著孩子面作為“低頭族”不停地刷著手機(jī)屏幕，忽略了與孩子的交流.

iPad等觸屏電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)界面利于小孩子操作，尺寸適中，成像效果好，又輕巧，，這就是為何有些孩子還沒(méi)學(xué)會(huì)走路，都可以觸手隨便擺弄多變的界面，其次iPad里面的游戲也迎合小孩的胃口.快捷、方便的iPad對(duì)于缺乏判斷力的孩子來(lái)說(shuō)，只要有誘惑力存在，這些游戲就是他們的樂(lè)園.

2　觸屏對(duì)未成年人身心發(fā)展的負(fù)面影響分析

就目前所了解到的來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有任何一種新科技產(chǎn)品能使人類(lèi)大腦變得更聰明.[2]但是在人類(lèi)還沒(méi)變得更聰明前，似乎已經(jīng)被觸屏毀了健康，很多小孩甚至患上了“白領(lǐng)病”，如眼干癥、頸椎病等.

各種賦予觸摸屏?xí)r代孩子的新型詞匯如：電子寶寶、容器孩子、電子控、自閉癥孩子，四眼生等的出現(xiàn)，無(wú)非是說(shuō)明了觸屏影響了孩子的正常生活.蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“手是智慧的工具，手是如此精巧，復(fù)雜，不僅展示人類(lèi)的心靈，而且使人與環(huán)境建立特殊的關(guān)系，人類(lèi)靠手征服環(huán)境，改變環(huán)境，改造世界.”[3]孩子用手觸摸到的并不是真實(shí)世界，摸到的是冰冷、空洞的虛擬世界，并不能開(kāi)啟手的觸感模式去有效認(rèn)識(shí)真實(shí)世界，當(dāng)然也就無(wú)法與環(huán)境建立特殊關(guān)系，其智力也就得不到提高.此外網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)的是更多的“思維懶惰者”（智力退化，記憶降低），在如今科技發(fā)達(dá)的今天，人們過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，依賴(lài)智能手機(jī)、平板等，會(huì)不會(huì)造就的未來(lái)是一個(gè)“傻瓜世界”？

2.1觸屏導(dǎo)致發(fā)育期未成年的生理病變

對(duì)于尚無(wú)自制力的兒童來(lái)講，長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)手機(jī)、iPad等熒光屏，不知放松眼睛壓力，用眼過(guò)度導(dǎo)致眼睛疾?。阂暳δ：?、干燥、發(fā)癢、變紅、異物感等干眼癥，美國(guó)視光學(xué)會(huì)協(xié)會(huì)已經(jīng)將上述病癥命名為電腦視頻終端綜合征，包括所有帶有熒光屏的數(shù)碼產(chǎn)品都會(huì)引起此眼部疾病.[4]處于身體發(fā)育階段的孩童面對(duì)觸屏世界里的新奇游戲是完全不會(huì)覺(jué)得累的，完全“沉浸'在虛擬世界.美國(guó)康奈爾大學(xué)人體工程學(xué)教授阿蘭海奇指出：長(zhǎng)久保持同一姿勢(shì)會(huì)導(dǎo)致身體損耗，個(gè)別動(dòng)作的扭曲會(huì)導(dǎo)致肌肉和肌腱使用過(guò)度，引發(fā)手、肩、頸部、背部疼痛，還可能引發(fā)腱炎，腕管綜合征.[5]而且長(zhǎng)期觸摸屏幕需要的是手指指腹的肉，所以我們的手指也背負(fù)了不該它們承受的使命，海奇曾說(shuō)過(guò)：“如果想讓你的大拇指受傷，那就狂發(fā)短信吧.[5]”旨在說(shuō)明長(zhǎng)期使用手指觸摸屏幕就會(huì)導(dǎo)致各種手指病.未成年不停地使用手機(jī)，也將影響其睡眠質(zhì)量，引發(fā)感應(yīng)性疲勞和神經(jīng)衰弱，特別是對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)傷害可能跟煙酒一樣嚴(yán)重，并且有研究說(shuō)人在面對(duì)會(huì)發(fā)光的電子產(chǎn)品一小時(shí)以上的，會(huì)阻礙人體生成褪黑素，生理周期和人體生物鐘會(huì)被打亂，則會(huì)影響新陳代謝、情緒、免疫力，導(dǎo)致疾病多發(fā)，影響身體健康.

2.2觸屏使未成年心智活動(dòng)變得簡(jiǎn)單而富有依賴(lài)性

觸屏等電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的游戲具有一定規(guī)律性的，都有固定的解決方案，很可能使小孩形成“思維固著”，不能培養(yǎng)其思維發(fā)散能力；iPad的多窗口，多界面的設(shè)計(jì)，會(huì)讓人陷入一種持續(xù)的“多任務(wù)”狀態(tài)，時(shí)不時(shí)想去刷屏，讓人難以安定，從而思維不斷被打斷，容易導(dǎo)致注意力不集中，造成“思維碎片化”.

小孩用于網(wǎng)絡(luò)搜索的時(shí)間越多，越會(huì)形成一種對(duì)觸屏的“智能依賴(lài)”.原本需要自身用大腦思考的問(wèn)題，現(xiàn)在完全被智能觸屏所替代了.面對(duì)不懂的問(wèn)題只需問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)就能找到答案，不用去實(shí)際記住或背誦相關(guān)知識(shí)，那么逐漸就形成一種“思維懶惰”，久了大腦就會(huì)生銹，智力會(huì)下降，記憶力也會(huì)退化.孩子成了電子產(chǎn)品的寄生蟲(chóng)，科技帶來(lái)的結(jié)果，孩子可能更加傻呆.[7]而且面對(duì)觸屏背后良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，兒童并沒(méi)有足夠的判斷力去辨析里面的知識(shí)答案是否正確，有可能會(huì)造成錯(cuò)誤引導(dǎo)；各種視頻如暴力、色情等不良信息大量存在，不時(shí)隨著網(wǎng)頁(yè)界面跳出，對(duì)于心智不夠成熟，正處于其接受新鮮事物，好奇心強(qiáng)的孩子來(lái)講，很可能在不經(jīng)意間吸取了一些不良的信息，從而影響其正常發(fā)展.[8]2.3觸摸屏如同一道“屏障”，隔絕了未成年與現(xiàn)實(shí)世界的接觸

未成年離觸屏虛擬世界越來(lái)越近了，離感知現(xiàn)實(shí)世界越來(lái)越遠(yuǎn)了.屏幕背后的世界如同童話(huà)般虛擬，屏幕下所謂的一切“生物”并沒(méi)有生命，孩子們并不能在那個(gè)世界里感受花草樹(shù)木的芬芳，不能感知事物的輪廓，體會(huì)不到生物生命的體征.孩子處于身心發(fā)展的階段，正是接觸事物、認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲臅r(shí)候，對(duì)未知的世界充滿(mǎn)好奇，而且在童年時(shí)期接受新事物的能力逐漸增強(qiáng)，如果脫離現(xiàn)實(shí)自然環(huán)境，缺乏與事物的接觸、感知，那么長(zhǎng)久生活在觸摸屏下，就會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)事物的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，觸摸不到真實(shí)的東西，甚至感官功能和嗅覺(jué)靈敏度都有可能降低.光滑的屏幕并不能幫助孩子對(duì)客觀(guān)事物的形成正確認(rèn)知，它如同一道屏障隔離了孩子與現(xiàn)實(shí)大自然的親近，長(zhǎng)久面對(duì)屏幕的虛擬世界，很容易導(dǎo)致孩子主體意識(shí)異化.

2.4觸摸屏使未成年的人際交往受到影響

手機(jī)提供了一個(gè)愜意的心理空間，使人在任何時(shí)間、地點(diǎn)都能與外界連接，但是心理上的孤獨(dú)卻不斷增加，生活圈子變窄，影響人際關(guān)系.長(zhǎng)期處于觸屏等智能終端相關(guān)的活動(dòng)中，必定減少了孩子參加社會(huì)其他活動(dòng)的時(shí)間，減少了與身邊親人、朋友之間面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)，其結(jié)果使得人際溝通能力減弱，人際關(guān)系淡化.[9]人與人之間的溝通需要語(yǔ)言作為載體，對(duì)于經(jīng)常面對(duì)觸屏的孩子，其口語(yǔ)交際能力會(huì)萎縮，逐漸引發(fā)孩子不愿講話(huà)，久了就會(huì)內(nèi)心孤獨(dú)、壓抑，嚴(yán)重的甚至?xí)米蚤]癥.孩子通過(guò)觸摸屏幕并不能摸出溫暖，摸出親情，長(zhǎng)久面對(duì)冷硬的屏幕，不與身邊親人親密交流，有可能增加彼此之間的隔閡，甚至產(chǎn)生代溝，而且觸屏游戲?qū)е潞⒆硬恢碎g冷暖，對(duì)什么都持漠然態(tài)度，人情味都會(huì)被屏幕淡化，導(dǎo)致社會(huì)意識(shí)淡薄，不利于未成年社交能力的培養(yǎng).

3　關(guān)于未成年人遠(yuǎn)離觸屏、健康成長(zhǎng)的對(duì)策建議

孩子是發(fā)展中的人，是具有獨(dú)立個(gè)性的人，也是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，所以小孩的健康成長(zhǎng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展是至關(guān)重要的.基于觸屏的小巧、便捷、可移動(dòng)性，虛擬世界又與他們愛(ài)幻想的特點(diǎn)相契合，所以很少有孩子能擋得住誘惑.在信息日益發(fā)達(dá)的今天，我們不可能視它如“洪水猛獸”，完全摒棄它不用是不明智的，關(guān)鍵是把不利因素降到最低.那么作為有一定控制力，辨識(shí)力的成年人，就需要對(duì)孩子給予更多關(guān)愛(ài)，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，對(duì)發(fā)展中的孩子做出正確引導(dǎo)和有效監(jiān)控.

3.1家庭關(guān)愛(ài)與教養(yǎng)

3.1.1提高父母網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，對(duì)孩子言傳身教

家庭是孩子生活的溫暖港灣，父母是孩子的首任老師，他們的一言一行都可能影響著孩子情感態(tài)度形成.首先，父母得走在網(wǎng)絡(luò)觸屏?xí)r代的前端，自身了解其中的利弊，選取一部分寓教于樂(lè)的益智類(lèi)游戲，摒棄畫(huà)面血腥及激烈對(duì)抗性游戲.做好家庭網(wǎng)絡(luò)信息的“把關(guān)者”，從而提高自身的網(wǎng)絡(luò)修養(yǎng)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短；其次，父母良好的示范是其孩子觀(guān)察、模仿、習(xí)得行為的源泉，是對(duì)孩子最好的教育，改變自身不斷刷屏的壞習(xí)慣.

3.1.2建立和諧的親子關(guān)系，與孩子多交流

父母的陪伴是孩子成長(zhǎng)路上至關(guān)重要的一段旅程，父母關(guān)愛(ài)孩子便可以通過(guò)和諧的親子關(guān)系得以體現(xiàn).“聊天”作為建立和諧親子關(guān)系的紐帶，使得父母孩子了解彼此的生活狀況.戶(hù)外郊游也有助于拉近父母與孩子，孩子與自然的距離感，讓孩子更多親近自然，感受外界人、情、事物.這樣能使孩子忘卻虛擬世界的生活，真真切切的感受現(xiàn)實(shí)，感受大自然所賦予的一切生命，從而豐富大腦；拉近家庭成員之間的距離，郊游能使孩子敞開(kāi)心扉互動(dòng)，有助于培養(yǎng)孩子與父母，朋友之間的口語(yǔ)交際能力，并且接觸的事物越多，越促使孩子的健康人格發(fā)展，其思維模式也會(huì)更完整.再者父母應(yīng)擇取合理的時(shí)間、空間，陪伴、引導(dǎo)孩子正確使用觸屏智能機(jī)，并且有效監(jiān)督孩子玩觸屏的時(shí)間，規(guī)定合理時(shí)間段，以減少每天玩的時(shí)間.同時(shí)旁敲側(cè)擊的告訴孩子觸屏電子產(chǎn)品等只是生活中的工具，減少他們的好奇心

3.1.3改變父母的教養(yǎng)方式，對(duì)孩子“權(quán)利”適當(dāng)干預(yù)

父母得改變以往的生活習(xí)性，不能再視孩子為家庭“重心”，不能就孩子提出的各種要求立馬滿(mǎn)足，不能隨時(shí)髦而提供給孩子各種新奇電玩，單純的物質(zhì)滿(mǎn)足對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不夠的，也不利于孩子心理健康成長(zhǎng)，父母應(yīng)給孩子買(mǎi)更多有趣的紙質(zhì)書(shū)籍代替潮流電玩.作為父母得對(duì)孩子成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，愛(ài)孩子的同時(shí)適當(dāng)?shù)販p輕他們的權(quán)利欲，對(duì)電子產(chǎn)品的熱衷，需要家長(zhǎng)的一定程度干涉、制止，理性關(guān)愛(ài)孩子，有助于培養(yǎng)孩子形成正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān).

3.2學(xué)校教育與規(guī)范

3.2.1建立良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)學(xué)生正確規(guī)范與引導(dǎo)

在大數(shù)據(jù)聚集的今天，面對(duì)琳瑯滿(mǎn)目的云信息，容易被各種信息侵蝕的孩子無(wú)法去辨別真?zhèn)?，同時(shí)學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要環(huán)境，那么學(xué)校就該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的網(wǎng)路信息環(huán)境，建立一個(gè)健康的校園網(wǎng)絡(luò).并經(jīng)常進(jìn)行一些有關(guān)智能觸屏方面的知識(shí)普及與使用行為規(guī)范教育.作為老師，應(yīng)引導(dǎo)孩子正確利用網(wǎng)絡(luò)，查詢(xún)有益資料獲取課外知識(shí)；面對(duì)小學(xué)高年級(jí)孩子，老師可以利用其網(wǎng)絡(luò)觸屏的優(yōu)勢(shì)建立一個(gè)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者之間的分享群，老師將每天的家庭作業(yè)布置及學(xué)生情況并以微信或者QQ朋友圈分享的方式發(fā)布，利用網(wǎng)絡(luò)觸屏建立一個(gè)三方的學(xué)習(xí)分享平臺(tái)，這樣當(dāng)孩子打開(kāi)觸屏?xí)r，希望出現(xiàn)在他面前最多的是關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)孩子有節(jié)制的接觸觸屏的習(xí)慣.

3.2.2優(yōu)化學(xué)校教學(xué)設(shè)施，弱化孩子的觸屏興趣

如今的觸屏?xí)r代，本身就是一把雙刃劍，作為學(xué)校應(yīng)該正視觸屏帶來(lái)的影響.學(xué)校教師應(yīng)站在時(shí)代前沿，適當(dāng)利用觸屏多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓教育也可以充滿(mǎn)科技感，可以使得學(xué)生對(duì)觸屏的興趣減弱.同時(shí)，學(xué)校可以為學(xué)生搭建一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在學(xué)校適當(dāng)?shù)厣暇W(wǎng)，建立一個(gè)共享的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，使學(xué)生處于一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中.學(xué)校應(yīng)建立更多的紙質(zhì)圖書(shū)庫(kù)等，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生觸摸紙質(zhì)、閱讀圖書(shū)的習(xí)慣.不但利于眼睛健康，而且翻閱珍藏的書(shū)籍，回味和懷舊的感覺(jué)是電子書(shū)無(wú)法給予的.

3.2.3開(kāi)展校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)孩子交往能力

在傳統(tǒng)文化受到新媒介的沖擊下，學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展一些校園文化活動(dòng)，一方面豐富學(xué)生業(yè)余時(shí)間，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化交流，以傳統(tǒng)文化來(lái)化解觸屏帶來(lái)的精神危機(jī)，使學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí).組織班級(jí)游戲等集體活動(dòng)，培養(yǎng)孩子動(dòng)手，動(dòng)腦等能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，同伴交往及責(zé)任心，同時(shí)開(kāi)展一些體育運(yùn)動(dòng)，有助于孩子身體健康鍛煉.

3.3社會(huì)各界的監(jiān)管與自律

3.3.1加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，注重制度建立

面對(duì)新媒介背后的大數(shù)據(jù)，相關(guān)政府職能部門(mén)應(yīng)該就網(wǎng)絡(luò)媒體采取一些法律措施，對(duì)闖入的不良信息做一定篩選，并禁止含有不良信息網(wǎng)站存在.對(duì)社會(huì)上各開(kāi)發(fā)商研發(fā)的各種網(wǎng)絡(luò)游戲軟件等做一個(gè)質(zhì)與量的平衡，需要政府、市場(chǎng)與專(zhuān)家在文化事業(yè)、文化生活與精神產(chǎn)品之間起到恰如其分的均衡.適當(dāng)?shù)牧夹曰?dòng)互補(bǔ)作用，而不是一味的市場(chǎng)化.[10]嚴(yán)格監(jiān)管不良信息的流出，并予以攔截，去其糟粕，取其精華，建立安全機(jī)制.

3.3.2加強(qiáng)社會(huì)組織的責(zé)任感，注重道德自律

當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息以不及迅耳之勢(shì)的傳播著，其中不乏很多低俗、違背道德的垃圾信息彌漫在每個(gè)角落.這不僅關(guān)系整個(gè)社會(huì)的道德危機(jī)，更是人們的自我教育危機(jī).在經(jīng)濟(jì)利益最大化趨勢(shì)下，各媒體傳播者的自身道德素養(yǎng)才是避免不良信息傳播的基礎(chǔ).其次是商家、開(kāi)發(fā)商的社會(huì)道德責(zé)任感，不能將利益的獲取建立在毀壞下一代的基礎(chǔ)上.倡導(dǎo)開(kāi)發(fā)商等開(kāi)發(fā)更多的有益于孩子身心健康發(fā)展的應(yīng)用軟件，加強(qiáng)自身對(duì)軟件設(shè)計(jì)的道德自律性，做到益人益己.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕王瑤.關(guān)注“觸屏一代”的家庭教育[J].寧夏教育，2014(3).

〔2〕張彤.別讓電子產(chǎn)品毀了孩子[J].教師博覽，2012(11).

〔3〕（意）瑪利亞?蒙臺(tái)梭利著；邵夏珍主編；萬(wàn)信瓊譯.蒙臺(tái)梭利早期教育法全書(shū)[M].北京：中國(guó)發(fā)展出版社，2004. 12，116-117

〔4〕〔5〕〔6〕筆記本電腦、觸摸屏正傷害你的身體[EB/OL]. http：//www.100md.com/html/201111/1211/7243.htm.

〔7〕曹晉，莊乾偉.指尖上的世界：都市學(xué)齡前兒童與電子智能產(chǎn)品侵襲的玩樂(lè)[J].開(kāi)放時(shí)代，2013(1)：179-198.

〔8〕王治丹.媒體與網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的影響[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(2).

〔9〕萬(wàn)莉.網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生交往行為的影響[J].江西教育(綜合版)，2012(6).

〔10〕王蒙.觸屏?xí)r代的心智災(zāi)難[J].讀書(shū)，2013（10）.

中圖分類(lèi)號(hào)：C913.5；G621

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2015）09-0144-03