尹偉，劉金旗，張興法，張國升

（安徽新華學院藥學院，安徽合肥 230088）

“藥物化學”課程教學改革初探

尹偉，劉金旗，張興法，張國升

（安徽新華學院藥學院，安徽合肥 230088）

“藥物化學”課程作為藥學、制藥工程以及相關專業(yè)的主要課程之一，在其教學過程中，由于其課程內(nèi)容的特殊性，內(nèi)容上具有紛繁復雜、知識點較多、難以理解等特點，導致學生對本門課程的興趣相對較低.文章主要從課堂教學、實驗教學兩方面內(nèi)容進行教學改革初探，旨在激發(fā)學生對本課程的興趣，提高教學效果.

“藥物化學”；課程改革

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對藥物治療以及保健的要求愈加顯著，同時對藥學人才的需求更加多元化.“藥物化學”是藥學專業(yè)和制藥工程專業(yè)的核心課程，在整個課程體系中有著非常重要的地位.由于“藥物化學”課程內(nèi)容非常專業(yè)、復雜，學生普遍反映在學習過程中有一定的難度，存在一定的畏難情緒［1］.為提高學生對本門課程的興趣，牢固掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)學生在后期工作中解決實際問題的能力，結合我校培養(yǎng)應用性人才的發(fā)展目標要求，本文對“藥物化學”課程進行改革初探，主要涉及課堂教學和實踐教學兩部分，具體內(nèi)容如下.

1 “藥物化學”課堂知識體系構建

藥物化學的內(nèi)容復雜，藥物結構、名稱較難記憶，學生在學習過程中會產(chǎn)生畏難情緒.教師應對課本進行全面認識，總結概括各主要藥物的臨床作用、介紹藥物的發(fā)展等，使得學生對本門課程產(chǎn)生濃厚興趣.在每章的教學過程中，按各藥物的發(fā)展、化學名稱、化學結構、理化性質(zhì)、合成工藝以及構效關系一一解釋并分類總結，使學生有全方位的認識［2］.例如在介紹β-內(nèi)酰胺類抗生素時，先介紹此類藥物的發(fā)現(xiàn)過程、藥物的基本結構和作用機制、分類以及構效關系、過敏反應.經(jīng)老師全面系統(tǒng)的講解后，學生能夠?qū)Ζ?內(nèi)酰胺類抗生素有著全面的掌握，同時記憶過程也變得非常容易，學生在此基礎上結合自身的推理分析、歸納總結，使得記憶深刻.

2 課堂教學改革措施

2.1 多媒體輔助教學與板書結合

多媒體教學課件具有易學好懂、圖文并茂、生動活潑、直觀高效、表現(xiàn)力強、富于啟發(fā)性的特點和優(yōu)勢，在教學過程中可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性和教師教學的主觀能動性，顯著的提高課堂教學效果.但多媒體教學也有一定的不足之處，如過多的追求圖片的“外在美”，一些圖片所用色彩比較亮麗、鮮艷，這往往會分散學生的注意力，干擾學生的觀察，失去了教具輔助教學的作用.同時過分的依賴網(wǎng)絡資源，忽視其他傳統(tǒng)教學資源［3］.過分偏重于素材性資源，忽視資源的層次性、系統(tǒng)性、針對性.

傳統(tǒng)板書的優(yōu)點在于，有傳統(tǒng)的潛移默化的教育功能，而且能夠輔助教學，創(chuàng)造良好的藝術氛圍和教學情境，更是教師和學生交流互動、施展才華的舞臺.教師對傳統(tǒng)板書的合理使用，能夠使課堂教學更加有效，收到事半功倍的效果.但也存在一定的不足，如不易于隨意調(diào)整，只可用于課前環(huán)境的布置和作品的長時間展示；如果教師將所有教具都運用上，難免會造成蜻蜓點水、走馬觀花的效果，重難點不突出，還容易使學生在持續(xù)的興奮中產(chǎn)生疲勞感.

藥物分子結構的講授是藥物化學課程內(nèi)容的重點、難點，也是學生最懼怕的內(nèi)容之一，嚴重影響學生的學習積極性.在老師采用多媒體教學時，由于多媒體的播放速度較快，學生來不及記錄，此時，老師應該適當采取板書.老師應在黑板上畫出分子的結構，指出活性基團，同時強調(diào)活性基團與藥效之間的關系以及在體內(nèi)的代謝、轉(zhuǎn)化等過程［4］.

藥物的構效關系主要是指藥物分子結構同生理活性之間的關系，是藥物化學的重要內(nèi)容之一.在藥物的藥效基團以及活性基團的相關生理活性的理解與記憶上，對單純的多媒體課件教學，學生的反應速度往往不能跟上.老師應該對相關藥物的構效關系進行細致解釋之后，做適當練習，加深學習的理解和記憶，并且給學生適當?shù)挠洃洉r間［5］.

2.2 案例式教學方法

案例式教學模式在西方國家的教學中運用的非常廣泛，具體模式主要為：（1）明確問題，學生對問題要進行深入的分析研究，明確要解決的問題，鑒別問題不同的角度，思考解決問題的重點與方向，以便在下一步的案例分析中抓住重點，有針對性的進行分析研究.（2）案例分析，學生通過知識點查找，分析解決案例所涉及的因素，然后從不同的角度對案例進行鑒別分析，在必要時可通過案例分析課件來學習分析問題的角度和方法［6］.學生在學習的過程中可以向教師提出問題，教師也主動參與討論，如老師在講授β受體興奮劑時，可以舉瘦肉精的案例；在講授藥物沙利度胺的不良反應時，可以列舉引起海豹兒的反應停事件.通過案例教學方法，老師和學生共同參與，不僅活躍了課堂教學氣氛，而且提高了學生的學習積極性，達到事半功倍的效果［7］.

2.3 討論式教學方法

由于這種教學方式主要是學生與教師以及學生與學生之間通過問題的形式進行交流，因而對于培養(yǎng)學生的思考和表達能力有輔助作用.老師可以精心選擇一些具有標志性的問題，設置一些障礙，并注意引導學生克服困難.使學生在不斷的討論中加深對所學的知識或現(xiàn)象的理解.學生在這種討論式的教學中，扮演著問題解決者的角色，能夠培養(yǎng)學生解決問題的能力和提高學生的知識水平［8］.此教學模式可能在管理上對學生的要求較高，若管理上存在不足則會影響討論式的教學效果.在討論式教學中老師可以設置一些討論問題，如抗生素臨床使用中的注意事項有哪些？鎮(zhèn)痛藥與解熱鎮(zhèn)痛藥的區(qū)別是什么？

通過討論式的教學模式，能夠使得非常枯燥乏味的藥物知識寓教于樂，不僅能培養(yǎng)學生的理解能力，還能培養(yǎng)學生分析問題的能力，大大提升教學效果.

藥物化學課程涉及藥物分子的合成，老師可以依據(jù)學生在先前學過的有機反應，如鹵化反應、?；磻N化反應、縮合反應、氧化還原反應以及重排等反應，系統(tǒng)的講解藥物制備中所涉及有機合成反應原理來合成的各類藥物，以利于培養(yǎng)在實際藥物合成工作中的觀察分析、思維理解和獨立解決問題的能力［9］.

3 實驗教學改革措施

3.1 培養(yǎng)學生動手能力，加強對學生實驗操作與工作習慣的培養(yǎng)

藥物化學實驗課程是一門綜合性的課程，是理論內(nèi)容的驗證，通過藥化實驗課程，可以使學生掌握相關藥物的性狀、特點和化學性質(zhì)，以及藥物反應的原理，鞏固理論知識.通過本門課程的教學，培養(yǎng)學生動手能力、自學能力、觀察和思維理解能力，分析與解決問題能力以及創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學生良好的實驗工作方法和工作習慣，培養(yǎng)學生實事求是和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，為今后學習后繼課程和科學研究打下良好的基礎.

為適應藥物化學學科的發(fā)展，緊密配合藥物化學的理論課教學，將藥物化學實驗定位為創(chuàng)新設計實驗，目的是引導學生對藥物的實驗室制備建立整體觀念，學習統(tǒng)籌安排計劃，提高獨立工作能力［10］.

3.2 安排藥物合成實驗，掌握藥物實驗基本操作

使學生掌握獨立安裝全套儀器的技能，能正確使用儀器.包括回流、水蒸氣蒸餾、減壓蒸餾、無水反應、低溫反應以及尾氣接收和旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)、熔點測定等技術.掌握在藥物制備過程的單元反應，如?；磻⒖s合反應、氧化反應、鹵代反應等.熟悉藥物合成投料比的基本知識和計算，熟悉藥物雜質(zhì)的來源以及除去雜質(zhì)的手段方法，同時建立藥品的質(zhì)量觀念［11］.

3.3 加強校內(nèi)外實訓建設

依據(jù)對藥學類人才培養(yǎng)的需要，同時依據(jù)藥物化學課程的特點，要加大校內(nèi)外實訓基地的建設，加大其資金投入，建設一批具有實用性的教學基地，可以在實訓基地模擬工廠生產(chǎn)的相關實驗流程.盡可能的模擬實際工作，讓學生能夠盡可能的按照未來專業(yè)崗位，進行實際操作訓練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng).擴展校外實訓基地建設，與企業(yè)掛鉤，加強生產(chǎn)性實習，使學生進入企業(yè)后能很快轉(zhuǎn)化角色，從而提高學生的從業(yè)能力［12］.

4 結束語

藥物化學課程改革，可以促使學生更好的掌握其內(nèi)容，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與學習興趣，提高學生的綜合能力.在今后的教學中更要繼續(xù)調(diào)整，不斷改進，積極探索課堂教學與實驗教學改革模式，為學生提供更佳的環(huán)境，激發(fā)學生的主觀能動性，只有這樣，老師才能提高教學質(zhì)量，學生才能適應社會的要求，迎接新的挑戰(zhàn).

〔1〕沈新安．高職藥物合成技術實驗教學的改革實踐［J］．內(nèi)江科技，2012，12（10）：196-197．

〔2〕陳改敏，龔如東，翁何霞，等．藥物化學實踐教學改革初探［J］．光明中醫(yī)，2014，29（3）：635-636．

〔3〕李丹蘋．天然藥物化學教學方法改革的探討［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（24）：59-60．

〔4〕馬莉，陳寅生．藥學專業(yè)課程改革中天然藥物化學教學內(nèi)容探討［J］．河南職工醫(yī)學院學報，2011，23（3）：347-348．

〔5〕張雅，曹蔚，王劍波，等．天然藥物化學實驗教學改革探討［J］．西部醫(yī)學教育，2012，20（6）：1171-1172．

〔6〕蔣偉哲．藥物化學的教學體會與實驗教學改革［J］．廣西醫(yī)科大學學報，2006，13（5）：206-207．

〔7〕張雅，王劍波，繆珊，等．生藥學實驗教學改革的探討［J］．基礎醫(yī)學教育，2012，14（4）：286-287．

〔8〕趙勇，李國華，張月成，等．制藥工程專業(yè)藥物化學實驗教學改革體會［J］．中國西部科技，2012，11（1）：82-83．

〔9〕鐘國琛，李家明，李傳潤．藥劑專業(yè)藥物化學理論教學改革初探［J］．亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥，2010，6（12）：193-194．

〔10〕謝華松，羅寶平，梁香．藥物化學教學改革探討［J］．現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2011，27（8）：1274-1275．

〔11〕梁穎．藥物化學課程的教學改革［J］．醫(yī)藥教育，2013，3 （6）：136-137．

〔12〕李曉坤．藥物化學課堂教學改革與創(chuàng)新［J］．科技創(chuàng)新導報，2012，12（36）：184-185．

G642.0

A

1673-260X（2015）05-0272-02

1.安徽省質(zhì)量工程重點教研項目（2012jyxm573）；2.安徽新華學院校級重點科研項目（2014zr017）；3.安徽新華學院校級教研項目（2012jy019，2013jy042）