何夢(mèng)

（安徽建筑大學(xué)，安徽合肥 230601）

《人體工程學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容改革和實(shí)踐

何夢(mèng)

（安徽建筑大學(xué)，安徽合肥 230601）

人體工程學(xué)是一門(mén)技術(shù)科學(xué)，屬于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)理論課程，該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性以及理論性，但是這門(mén)課程涉及到的內(nèi)容較多，而且相當(dāng)繁雜，導(dǎo)致很多高校開(kāi)展的人體工程學(xué)課程教學(xué)成效低下.為了進(jìn)一步提高人體工程學(xué)課程教學(xué)效果，本文主要分析了當(dāng)前人體工程課程教學(xué)現(xiàn)狀，并且提出了幾點(diǎn)教學(xué)改革和實(shí)踐建議.

人體工程學(xué)；課程教學(xué)內(nèi)容；改革；實(shí)踐

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主要是利用藝術(shù)設(shè)計(jì)方法科學(xué)、合理規(guī)劃、設(shè)計(jì)室內(nèi)外環(huán)境的一門(mén)藝術(shù).這門(mén)課程自身就具備科學(xué)性、藝術(shù)性的雙重屬性，同時(shí)也具備理科教育以及文科教育的特點(diǎn)，是一門(mén)邊緣性、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科.在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，人體工程學(xué)是其中極為重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程，主要是研究人和環(huán)境、機(jī)器之間的相互作用，深入研究在休假、家庭生活、工作的過(guò)程中如何高效統(tǒng)一人的健康、舒適、安全、工作效率等相關(guān)問(wèn)題.由此可見(jiàn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和人體工程學(xué)之間在內(nèi)容、思想方面存在諸多共同點(diǎn)，兩者是相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系.人的所有活動(dòng)都是為了更好的適應(yīng)人的日常生活需求以及工作需求，因此在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，人體工程學(xué)課程顯得尤為重要.

1 當(dāng)前人體工程學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

人體工程學(xué)課程內(nèi)容非常多，涉及到美學(xué)、人體生理學(xué)、工程心理學(xué)、工程技術(shù)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、環(huán)境工程學(xué)等多門(mén)學(xué)科，屬于一門(mén)應(yīng)用非常廣泛、研究廣度較廣的在邊緣、綜合學(xué)科.作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，人體工程學(xué)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果有直接的影響，然而目前人體工程學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：

1.1 課程內(nèi)容存在較大差異

目前人體工程學(xué)的相關(guān)書(shū)籍大多數(shù)是參考工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人體工程學(xué)作為基礎(chǔ)的，實(shí)際上很少有真正適用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍真的很少.同時(shí)，不同書(shū)籍里的內(nèi)容都有不同的側(cè)重點(diǎn)，課程內(nèi)容之間存在很大差異，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言并沒(méi)有很大的指導(dǎo)意義，無(wú)法完全滿足實(shí)際教學(xué)的多樣化需求.很多專(zhuān)家也逐漸開(kāi)始意識(shí)到課程內(nèi)容差異較大的問(wèn)題，雖然陸續(xù)編寫(xiě)了一些人體工程學(xué)課程教材，但是仍然缺乏真正的精品.

1.2 傳統(tǒng)的教學(xué)手段滯后、老舊

“人體工程學(xué)”課程主要屬于工程技術(shù)領(lǐng)域，因此該課程的理論體系比較大，涉及的內(nèi)容較多.以往人體工程學(xué)課程的教學(xué)方法以及教學(xué)模式比較單一，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要以數(shù)據(jù)、公式、原理、理論等相關(guān)內(nèi)容為主，這些內(nèi)容也比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，久而久之很容易出現(xiàn)厭學(xué)心理.目前，大多數(shù)高校人體工程學(xué)課程教學(xué)都是以教學(xué)為主導(dǎo)，由教師單向的向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)生被教師當(dāng)做接受知識(shí)的儲(chǔ)存器，而且該門(mén)課程的考查方式主要采用的是閉卷考試為主.大多數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付考試，平時(shí)都是采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)，很少會(huì)主動(dòng)深入理解、分析相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力也就相對(duì)較差.其次，平時(shí)學(xué)生只是單純的聽(tīng)課，教師也很少提問(wèn)問(wèn)題，課后作業(yè)安排也比較少，這樣很難鍛煉、提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力.傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性，學(xué)生只是抱著應(yīng)付考試的心態(tài)學(xué)習(xí)，很少主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.

1.3 各專(zhuān)業(yè)課程之間缺少貫通

在研究的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)其他的課程時(shí)，并沒(méi)有真正的融合人體工程學(xué)教學(xué)，在很多情況下應(yīng)用人體工程學(xué)僅僅是停留于表面，并沒(méi)有真正的引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用這些知識(shí).同時(shí)，在學(xué)習(xí)人體工程學(xué)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，也沒(méi)有有機(jī)結(jié)合其他專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，其實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容基本上都是以人體工程學(xué)這門(mén)課程為教學(xué)目標(biāo)，基本上實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都主要是以本課程的相關(guān)要求設(shè)計(jì)的，并沒(méi)有考慮到每一個(gè)專(zhuān)業(yè)課程之間的相互聯(lián)系.這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難建立一個(gè)系統(tǒng)、完善的思維體系，各課程之間也不能很好的聯(lián)系起來(lái)，更不用談靈活運(yùn)用了.

2 人體工程學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的改革以及實(shí)踐建議

2.1 明確定位課堂主體

傳統(tǒng)人體工程學(xué)課程教學(xué)課堂上主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種教學(xué)方法的教學(xué)效率低下，而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，很容易形成惰性思維，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，主張學(xué)生才應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，也不能幫助學(xué)生完成知識(shí)的吸收和轉(zhuǎn)化.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該努力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多自主思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，真正的掌握、應(yīng)用教師傳授的相關(guān)知識(shí).通過(guò)一段時(shí)間的探究實(shí)踐學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，在課堂上多設(shè)計(jì)一些主題討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言，自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法.為了提高主題討論活動(dòng)的實(shí)施效果，教師應(yīng)該向?qū)W生們布置任務(wù)，在課后自己花費(fèi)一些時(shí)間查閱相關(guān)的資料，做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作.在近年教學(xué)中，我們已逐步讓學(xué)生自己去尋找課題，自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從家具到小型室內(nèi)環(huán)境到公共室內(nèi)外環(huán)境，學(xué)生也表現(xiàn)出很大的積極性.當(dāng)然，教師也應(yīng)該樹(shù)立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)耐心和指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造一種和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍.

2.2 合理調(diào)整、更新人體工程學(xué)課程內(nèi)容

只要是和人相關(guān)的所有問(wèn)題都可以被歸納到人體工程學(xué)的研究范疇中.藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有很多研究方向，其中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要是傾向于研究人體測(cè)量學(xué)以及人體測(cè)量學(xué)應(yīng)用、環(huán)境行為學(xué)理論、環(huán)境心理學(xué)等，應(yīng)該將人體生理學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)刪減掉.人體工程學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)該在保留一些必要理論知識(shí)的前提下有機(jī)結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本特點(diǎn)，將環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人體工程學(xué)的應(yīng)用性以及實(shí)用性特征充分突出出來(lái).總體整合方向主要是將部分人體生理學(xué)知識(shí)、工程心理學(xué)、工程技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容刪除.因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向具有多樣化，因此可以從多種途徑適當(dāng)增加消費(fèi)心理學(xué)、空間心理學(xué)、環(huán)境行為學(xué)等方面的內(nèi)容.這樣不僅可以大大拓寬教學(xué)內(nèi)容的廣度，也可以增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好的聯(lián)系自身理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力.

2.3 豐富人體工程學(xué)課程教學(xué)手段

教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié).因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不僅具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，同時(shí)也具有科學(xué)性和實(shí)用性，從而滿足人體工程學(xué)課程的使用功能要求.比如，在講解“人體測(cè)量學(xué)”的相關(guān)內(nèi)容過(guò)程中，教師可以進(jìn)行人體測(cè)量實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)座椅的寬度、深度、高度等尺寸指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的人體測(cè)量方法以及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法，同時(shí)掌握設(shè)計(jì)應(yīng)用.如果條件允許的情況下，可以插入眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)、混色實(shí)驗(yàn)、錯(cuò)覺(jué)實(shí)驗(yàn)等一些小實(shí)驗(yàn)，這樣更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解、認(rèn)識(shí)人的視覺(jué)特性.在近兩年的教學(xué)中，我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量自己的身高尺寸來(lái)制作人體模型，這樣很好的讓學(xué)生充分參與其中，并且對(duì)很多人體尺度具有深刻印象，從而為之后的室內(nèi)設(shè)計(jì)打下了良好的尺寸基礎(chǔ).

教師也可以采用互動(dòng)教學(xué)法，互動(dòng)教學(xué)可為學(xué)生們學(xué)習(xí)營(yíng)造一種良好的環(huán)境和氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.其次，教師也應(yīng)該多引入一些優(yōu)秀作品進(jìn)行案例分析，這樣也有利于幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí).通過(guò)多媒體技術(shù)或者是生動(dòng)、形象的圖片向?qū)W生們展示一些經(jīng)典案例，這樣可以幫助學(xué)生親身體驗(yàn)到一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品應(yīng)該具有什么特征，一份優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品是如何靈活運(yùn)用相關(guān)的人體工程學(xué)理論知識(shí)的.教師平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察生活實(shí)際，在我們的日常生活中了解人體工程學(xué)的實(shí)際應(yīng)用.比如，在學(xué)習(xí)“人體工程學(xué)與室內(nèi)空間”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先應(yīng)該擬好一個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，然后組織學(xué)生們自由分組合作探究，確定一個(gè)大家都比較感興趣的探究課題，然后到飯店、商場(chǎng)、校園以及宿舍等空間上主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.待學(xué)生完成相關(guān)調(diào)查后，再和教師以及其他同學(xué)共同討論、分析，最后針對(duì)調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出有效的改進(jìn)對(duì)策，并且制作一個(gè)改進(jìn)效果圖.通過(guò)這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力.

綜上所述，傳統(tǒng)的人體工程學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新、實(shí)踐，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，合理整合課程教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富課程教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，為日后學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程奠定扎實(shí)基礎(chǔ).

〔1〕劉昱初，程正渭.人體工程學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)［M］.北京：中國(guó)電力出版社，2008.

〔2〕徐磊青.人體工程學(xué)與環(huán)境行為學(xué)［M］.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2006.

G642

A

1673-260X（2015）05-0270-02

安徽建筑大學(xué)2012年校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目：《人體工程學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐（2012YX31）