黃笑鶴

（株洲廣播電視大學(xué)，湖南 株洲 412000）

提升法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能水平的措施

黃笑鶴

（株洲廣播電視大學(xué)，湖南 株洲 412000）

法學(xué)專(zhuān)業(yè)按照教育部法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)要求，開(kāi)設(shè)十四門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，公共基礎(chǔ)課程，專(zhuān)業(yè)方向或?qū)I(yè)選修課程。每個(gè)學(xué)?？赡軅?cè)重點(diǎn)不同，但大同小異。這些課程幫助法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握必要的法學(xué)知識(shí)，拿到學(xué)位證書(shū)。但專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐環(huán)節(jié)還有很多欠缺，需要及時(shí)制定策略改變這種現(xiàn)象。

法學(xué)；專(zhuān)業(yè)技能；教育；問(wèn)題

截至2008年11月，全國(guó)共設(shè)立法學(xué)院系634所，30年來(lái)增長(zhǎng)105.67倍；法學(xué)本科在校生30萬(wàn)人左右，法律專(zhuān)科在校生達(dá)22萬(wàn)多人，30年增長(zhǎng)200多倍。如此大量擴(kuò)招自然供大于需，找不到工作在情理之中。

調(diào)查上海2008屆本科各專(zhuān)業(yè)大類(lèi)畢業(yè)生中，學(xué)管理學(xué)、文學(xué)、理學(xué)的畢業(yè)半年后就業(yè)率最高，均為94%；法學(xué)最低，為88%?？梢钥闯?，法學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況不容樂(lè)觀，形勢(shì)十分嚴(yán)峻。很明顯，法學(xué)專(zhuān)業(yè)生已經(jīng)過(guò)剩，其就業(yè)率與其他專(zhuān)業(yè)相比較低。要想在人才市場(chǎng)上脫穎而出，成功就業(yè)，就要提升能力，增加核心競(jìng)爭(zhēng)力。

目前，很多法學(xué)專(zhuān)業(yè)的師資力量明顯不足，百分之九十以上的教師是自己搞研究，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更不可能教給學(xué)生真正實(shí)用的知識(shí)。社會(huì)是復(fù)雜的，僅擁有大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，很難在競(jìng)爭(zhēng)中找到立足之地。整個(gè)教育體系與社會(huì)需求不匹配，畢業(yè)生普遍難以就業(yè)，法學(xué)教育要做出改變，完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。傳統(tǒng)價(jià)值觀認(rèn)為，學(xué)生成績(jī)好就行，這種觀念深入人心，忽視專(zhuān)業(yè)技能這一環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生提前接觸實(shí)際工作，了解自身不足，為將來(lái)走上工作崗位做好充足準(zhǔn)備。簡(jiǎn)而言之，法學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率低的原因就是培養(yǎng)和需求不接榫，法學(xué)人才培養(yǎng)的手段和目標(biāo)不匹配，其核心就是專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)方面欠缺。法學(xué)教育需要做出改變，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

一、改變傳統(tǒng)教育模式，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重

現(xiàn)在，多數(shù)高校理論課教學(xué)非常出色，給與學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的良好環(huán)境，但很少有實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的運(yùn)用很生疏，很難將書(shū)本上的知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)。雖然不少高校都有實(shí)踐環(huán)節(jié)，但因?qū)W時(shí)過(guò)少，讓學(xué)生使用專(zhuān)業(yè)技能的機(jī)會(huì)短缺。教育部應(yīng)該調(diào)整學(xué)時(shí)安排，讓學(xué)校有充分的時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、模擬法庭、審判觀摩、法律診所、全真案例分析、對(duì)抗性辯論等活動(dòng)。高校教育的目的與其他教育目的不同，不是為升學(xué)或拿證，而是讓學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)技能，走上工作崗位。在各個(gè)科目各個(gè)學(xué)期設(shè)立實(shí)踐周或?qū)嵺`月。另外，教師也要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)更好地傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)校應(yīng)從仲裁機(jī)構(gòu)、律師事務(wù)所聘請(qǐng)兼職教師，讓這些專(zhuān)業(yè)人士，幫助學(xué)生更好地實(shí)踐摸索，掌握專(zhuān)業(yè)技能。高校長(zhǎng)期與專(zhuān)業(yè)法律機(jī)構(gòu)保持合作關(guān)系，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)校指導(dǎo)，派學(xué)生定期去實(shí)踐觀摩，積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2013年5月10日，滿(mǎn)洲里市檢察院與中國(guó)政法大學(xué)共建法學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)基地。辦公室副主任王巍說(shuō)：中國(guó)政法大學(xué)開(kāi)設(shè)檢察論壇，并聘任孫海檢察長(zhǎng)為客座教授。學(xué)校將人才培養(yǎng)作為首要目標(biāo)，成立“應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才教育培養(yǎng)基地”“涉外法律人才教育培養(yǎng)基地”和“西部基層法律人才教育培養(yǎng)基地”三個(gè)“卓越法律人才教育培養(yǎng)基地”，而法律職業(yè)共同體對(duì)今后法律人才的培養(yǎng)具有重要意義。［1］因此，中國(guó)政法大學(xué)與滿(mǎn)洲里市檢察院的合作順應(yīng)歷史潮流，希望雙方充分利用各自的條件和優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展教育培訓(xùn)和業(yè)務(wù)交流，真正達(dá)到雙方共贏。中國(guó)政法大學(xué)作為國(guó)內(nèi)知名的法學(xué)教育大學(xué)，其實(shí)力毋庸置疑。中國(guó)政法重視學(xué)生實(shí)踐，走在法學(xué)教育的前端，教育眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，值得其他高校效仿和學(xué)習(xí)。從辦公室主任王巍的話(huà)中可以看出，法學(xué)教育中實(shí)踐必不可少，這是順應(yīng)歷史潮流之舉。作為國(guó)內(nèi)法學(xué)教育的領(lǐng)頭羊，中國(guó)政法大學(xué)已為當(dāng)下法學(xué)教育指明出路——注重專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐。

二、學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能

學(xué)生要深刻理解專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的意義，主動(dòng)去學(xué)習(xí)并應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)習(xí)需要自主性，不能一味跟著老師走，被動(dòng)地接受課堂上教師傳授的課本知識(shí)。作為一名大學(xué)生，應(yīng)該多與社會(huì)接觸，了解自己專(zhuān)業(yè)的行業(yè)現(xiàn)狀，走到一線(xiàn)，親自實(shí)踐，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能。大學(xué)課表與義務(wù)教育和高中不同，很多專(zhuān)業(yè)有大量的自主安排時(shí)間。在完成平時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，要充分利用好課余時(shí)間，去做一些社會(huì)實(shí)踐。［2］法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在課后去律師事務(wù)所進(jìn)行案例分析，到附近的法院觀摩審判，組織學(xué)生一起為需要的人提供法律問(wèn)題咨詢(xún)等等。想盡一切辦法，了解自己以后極有可能會(huì)從事的行業(yè)，在實(shí)踐中習(xí)得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這些技能在課堂上可能一時(shí)不會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，但以后應(yīng)聘工作時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)化成自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在走上工作崗位之后，也能給工作帶來(lái)極大的幫助，省下很多摸索的時(shí)間?；ㄙM(fèi)大量的空余時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，即使取得的效果不理想，也能積累一定的人脈資源，學(xué)會(huì)在社會(huì)上與人相處的技巧，間接地為畢業(yè)后的就業(yè)鋪路，在起跑線(xiàn)上快人一步。著名當(dāng)代教育家陶行知先生，原名陶文浚，1912年，他另取“陶知行”為名，次年將之用作筆名；1917年留美歸國(guó)后，他正式改名為“知行”；1927年，他又想改名為“行知”；1934年7月16日，他發(fā)表《行知行》，終于公開(kāi)宣布將名字由“知行”改為“行知”。實(shí)踐出真知，陶行知先生，以改名明志，告訴人們實(shí)踐的重要性。［3］“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”——《冬夜讀書(shū)示子聿》。古賢陸游在千年之前，已認(rèn)識(shí)到書(shū)本知識(shí)的局限性，理論知識(shí)必須與實(shí)踐結(jié)合。法學(xué)專(zhuān)業(yè)生多參與實(shí)踐，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，完全正確且非常必要。學(xué)生從課堂走向真實(shí)案例，自己動(dòng)手，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、建立專(zhuān)業(yè)技能的測(cè)評(píng)體系

教育部要建立一套切實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)技能測(cè)評(píng)體系，督促高校落實(shí)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。不能使學(xué)位證書(shū)不只與專(zhuān)業(yè)理論成績(jī)掛鉤，而要把專(zhuān)業(yè)技能加到畢業(yè)生的考核中。傳統(tǒng)的考試模式使得理論成績(jī)受到重視，如果模仿這種方式，對(duì)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行考核，就等于強(qiáng)制性地要求學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能。配套的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)最好的督促。這不僅是在學(xué)生畢業(yè)時(shí)把好專(zhuān)業(yè)技能掌握的關(guān)口，也在整個(gè)法學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，給法學(xué)院學(xué)生一定的壓力，強(qiáng)迫他們重視專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，為將來(lái)的考核做準(zhǔn)備，為將來(lái)走上工作崗位做準(zhǔn)備。建立專(zhuān)業(yè)技能測(cè)評(píng)體系需要從社會(huì)需要出發(fā)，跟隨社會(huì)需求的變化而作出相應(yīng)調(diào)整，讓教學(xué)真正和社會(huì)接軌，且測(cè)評(píng)系統(tǒng)要全面而又輕重分明。就像傳統(tǒng)考試一樣，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有可能考到，但又有重點(diǎn)考察內(nèi)容，確保學(xué)生全面掌握專(zhuān)業(yè)技能，又對(duì)重點(diǎn)技能透徹掌握，并熟練應(yīng)用。落實(shí)好專(zhuān)業(yè)技能的測(cè)評(píng)工作，不能流于形式。在思想上重視專(zhuān)業(yè)技能測(cè)評(píng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)估，指出他們的不足之處。測(cè)評(píng)的結(jié)果要客觀準(zhǔn)確，等級(jí)分明，真實(shí)反映被測(cè)試者的專(zhuān)業(yè)技能水平。這樣一套系統(tǒng)所給出的數(shù)據(jù)，將會(huì)給用人單位提供一份可靠的參考資料。法學(xué)專(zhuān)業(yè)偏文，傳統(tǒng)的考試體系下，記憶力好、勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生，即使實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，專(zhuān)業(yè)技能不過(guò)關(guān)，也能獲得高分，模糊招聘者的視線(xiàn)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能測(cè)評(píng)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)利用，就能在一定程度上避免這種情況的發(fā)生，提高招聘的公平性，給招聘方更多的信心和把握，間接提高法學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率，形成良性循環(huán)，幫助法學(xué)專(zhuān)業(yè)逐步走出困境。

四、開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)課

技能培訓(xùn)在職教機(jī)構(gòu)很普遍，但在法學(xué)本科教學(xué)中卻是鳳毛麟角。沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，活在理論的世界里，讓人呆板，不知變通，遇到問(wèn)題時(shí)一味照搬照抄，事情自然不能圓滿(mǎn)解決。應(yīng)向職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，在法學(xué)教育中，注重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。有專(zhuān)門(mén)的課程開(kāi)設(shè)，能使所有學(xué)生都學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，讓缺乏實(shí)踐積極性的學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)。每一位技能培訓(xùn)的教師，必須是從事法學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)人士，且有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，懂得如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)校要舍得投入足夠的財(cái)力人力，組織設(shè)立專(zhuān)門(mén)的管理、工作部門(mén)，給予其同其他傳統(tǒng)教學(xué)部門(mén)一樣的地位。［4］優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，科學(xué)的管理和教學(xué)，可以讓法學(xué)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)課長(zhǎng)久有效地開(kāi)展下去，服務(wù)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的莘莘學(xué)子。

以上四點(diǎn)只是一些粗略的觀點(diǎn)，并不能完全解決法學(xué)專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)問(wèn)題。眼下法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才過(guò)剩，就業(yè)情況不容樂(lè)觀。傳統(tǒng)的教育體制已經(jīng)和時(shí)代產(chǎn)生脫節(jié)，急需調(diào)整，做出改變。要想從根本上解決法學(xué)教育就業(yè)率低的問(wèn)題，還需從教育入手，無(wú)論是本科還是職教機(jī)構(gòu)，都要重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。應(yīng)用型人才才是現(xiàn)代所最需要的，不會(huì)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的人只能被淘汰。在這個(gè)信息化時(shí)代，有大量的手段保存文字理論，但處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，機(jī)器卻無(wú)法勝任。這時(shí)候，擁有嫻熟專(zhuān)業(yè)技能的人就會(huì)體現(xiàn)出他的價(jià)值。

五、結(jié)語(yǔ)

絕大多數(shù)高校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)把培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)雄厚，實(shí)踐能力強(qiáng)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的法律應(yīng)用型人才作為教學(xué)目標(biāo)。然而，實(shí)際教學(xué)卻往往更加側(cè)重書(shū)本教學(xué)，學(xué)生單一地接受理論，忽略專(zhuān)業(yè)技能的重要性。理論與實(shí)踐脫節(jié)，空有“滿(mǎn)腹經(jīng)綸”，不能大展拳腳。這是高校法學(xué)教育的悲哀，值得深思。找出問(wèn)題的關(guān)鍵，想辦法將理論教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)良好地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出真正適合現(xiàn)代社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

［1］王蘊(yùn)慧.法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理模式新探［J］.成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（1）：61.

［2］貴立義.法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)研究［J］.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（6）：85.

［3］徐星明.法學(xué)教育應(yīng)向精英化方向發(fā)展［N］.檢查日?qǐng)?bào)，2007-01-05.

［4］胡良榮.試論法學(xué)本科教育目標(biāo)定位與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新［J］.江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2002，（94）：78.

【責(zé)任編輯：周 丹】

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1673-7725（2015）08-0183-03

2015-06-05

黃笑鶴（1981-），女，湖南醴陵人，講師，主要從事經(jīng)濟(jì)法、勞動(dòng)法研究。